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摘要：近年來在三年级数学教学工作中，传统的教学方式已经不能满足目前的教育要求，而自主互动学习法的应用，能够引导学生在自主互动学习期间提升知识的学习效果，充分调动学习的积极性，全面提升其学习效果，打破传统教学方式的局限性，为后续相关教学工作的实施夯实基础。
关键词：三年级数学;自主互助学习;价值;对策探究
三年级数学教学的过程中，合理进行自主互动学习，有助于全面提升相关的教学效果，改变学生的传统学习观念，使其可以在合理学习各种知识的情况下，提升数学知识的学习效果，达到预期的教学目的。
一、三年级数学教学中自主互动学习法的价值
（一）能够培养学生自主学习能力
在三年级数学教学的过程中，采用自主互动学习方式，有助于全面提升学生的自主学习能力。通常情况下，在自主互动的学习活动中，学生可以与其他同学、教师之间互动，并自主性的学习各种数学知识，在一定程度上能够全面增强学生的自主学习能力，使得学生形成良好的学习习惯，并全面增强其学习的效果，达到预期的教学工作目标。
（二）能够激发学生学习兴趣
三年级数学教师在实际教学工作中，合理的采用自主互动学习法，有助于引导学生进行相关知识的学习和互动，营造趣味性的教学环境，全面激发学生的数学知识学习兴趣，可形成良好的教学工作机制和模式，全面增强整体的教育工作效果，达到预期的数学教学工作目标。
（三）能够提升教学评价的合理性
在三年级的数学教学工作中，教师可根据数学教学的特点和内容，对学生的知识理解能力、学习能力和掌握能力进行合理评价，了解学生是否存在学习问题，并针对性的开展指导工作，在一定程度上可以满足相关的教学评价要求，为教学工作的合理实施提供依据[1]。教师采用相关的自主互动教学方式，有助于全面增强整体教学评价的科学性和合理性。
二、三年级数学教学中自主互动学习法的应用措施
随着小学数学教学工作的快速发展，三年级数学教育受到广泛重视，然而，由于三年级学生处于数学知识的学习过渡阶段，经常会出现学习方面的问题，传统教学法的应用难以满足当前教学要求，不能确保相关教育工作效果。因此，在三年级数学教育的工作中，应合理采用自主互动教学法，培养学生相关知识的学习能力，全面提升整体教学效果。具体措施为：
（一）培养学生的预习习惯和自学习惯
数学教师在开展三年级数学知识教学工作的过程中，采用自主互动学习方式，应该重视学生预习和自学习惯的培养，增强相关的教育效果。在此过程中，教师应引导学生正确进行课前的自主学习，自主查看书籍中的数学知识，并和其他同学共同的进行探讨，以此形成良好的自主性的探究和学习习惯，提升其自学的有效性。例如：教师讲解《长方形和正方形》知识之前，可以要求学生自主搜集相关的长方形图片、正方形图片，然后研究相关的知识内容，增强相关的知识学习效果。由于三年级的小学生自主探究能力较差，缺乏自主学习的良好意识，所以，教师在教学期间应根据学生的学习情况，正确的指导学生，引导其通过自主学习和探究掌握各种知识，提升其学习效果，并增强其自主学习能力，养成良好的习惯[2]。
（二）正确开展教学评价工作
在三年级的数学教学工作中，教师应重视教学评价的合理实施，利用综合性的评价方式开展工作，以此更好的开展相关的评价活动。在传统的教学评价工作过程中，一味重视学生学习结构的评价，难以进行教学过程中的分析和探究，严重影响各方面教学效果，不能满足当前的时代发展需求。因此，在自主互动教学工作中，教师应将过程评价法、结果评价法有机整合在一起，以此综合性的分析学生学习效果，改变其学习习惯，使其从被动学习转变成为主动探究、自主解决问题，以此提升整体的教学效果和水平，满足当前的教学评价要求[3]。例如：讲解《时分秒》课程的过程中，教师可以先要求学生自主学习和互动，将学生划分成为几个小组，要求每个小组的学生全面分析“时分秒”的相关内容，使得每个小组都能在互动探究中学习相关知识。教师在学习过程评价的工作中，可以为每位学生发放钟表，要求学生按照教师提出的问题合理进行钟表的调整，教师可以合理的评价，了解实际情况，明确学生在学习方面是否存在问题，采用合理的措施引导学生形成正确的学习观念，养成良好的自主学习习惯，培养其独立思考的能力，满足当前的教学要求。同时应该重视学习结果的评价，明确学生是否存在理解的误差问题，正确的进行相关教学评价[4]。
（三）小组教学措施
三年级数学教学的工作中，教师可以利用小组教学的方式开展相关工作，引导学生形成正确的观念意识，全面增强整体的教学工作效果。虽然每个小组的成员学习层次不同，但是合理的明确成员分工，正确开展小组教学工作，有助于培养学生的良好观念意识，形成团队合作观念意识，并增强其自主互动学习的能力，使得小组之内的每位成员合理的合作。尤其是一些性格较为内向，并且学习能力较差的学生，在小组互动学习中有助于克服障碍，营造良好的环境氛围，提升其学习效果。例如：在讲解《两位数乘两位数》课程知识期间，要求将学生分成多个小组，每个小组的学生相互沟通交流，共同的分析两步连乘知识，不仅可以使得小组之内每位学生正确探究相关知识内容，还能充分调动其学习积极性，全面增强整体的教学效果，达到预期的教育工作目标[5]。
结语：
在三年级的数学教学工作中，教师应总结丰富经验，根据三年级的数学教学特点和实际情况，正确开展相关的引导活动，编制完善的计划方案，全面提升整体的教学工作效果，打破传统工作的局限性，增强整体教学效果。
参考文献：
[1]孙水红.小学中高年级数学综合实践活动的设计与实施[J].科学咨询，2019，46（8）：81-82.
[2]冯丽."三互五步"，助力学生发展核心素养[J].小学教学参考，2019，22（17）：60-61.
[3]罗书海.小学三年级数学教学方法的创新思路研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，34（27）：197-256.
[4]姚静.主体作用下三年级数学教学方法研究[J].好家长，2018，47（16）：173-256.
[5]胡丹妮.有效培养小学低段学生数学自主阅读能力探究[J].青少年日记：教育教学研究，2018，33（14）：176-177.
关键词：三年级数学;自主互助学习;价值;对策探究
三年级数学教学的过程中，合理进行自主互动学习，有助于全面提升相关的教学效果，改变学生的传统学习观念，使其可以在合理学习各种知识的情况下，提升数学知识的学习效果，达到预期的教学目的。
一、三年级数学教学中自主互动学习法的价值
（一）能够培养学生自主学习能力
在三年级数学教学的过程中，采用自主互动学习方式，有助于全面提升学生的自主学习能力。通常情况下，在自主互动的学习活动中，学生可以与其他同学、教师之间互动，并自主性的学习各种数学知识，在一定程度上能够全面增强学生的自主学习能力，使得学生形成良好的学习习惯，并全面增强其学习的效果，达到预期的教学工作目标。
（二）能够激发学生学习兴趣
三年级数学教师在实际教学工作中，合理的采用自主互动学习法，有助于引导学生进行相关知识的学习和互动，营造趣味性的教学环境，全面激发学生的数学知识学习兴趣，可形成良好的教学工作机制和模式，全面增强整体的教育工作效果，达到预期的数学教学工作目标。
（三）能够提升教学评价的合理性
在三年级的数学教学工作中，教师可根据数学教学的特点和内容，对学生的知识理解能力、学习能力和掌握能力进行合理评价，了解学生是否存在学习问题，并针对性的开展指导工作，在一定程度上可以满足相关的教学评价要求，为教学工作的合理实施提供依据[1]。教师采用相关的自主互动教学方式，有助于全面增强整体教学评价的科学性和合理性。
二、三年级数学教学中自主互动学习法的应用措施
随着小学数学教学工作的快速发展，三年级数学教育受到广泛重视，然而，由于三年级学生处于数学知识的学习过渡阶段，经常会出现学习方面的问题，传统教学法的应用难以满足当前教学要求，不能确保相关教育工作效果。因此，在三年级数学教育的工作中，应合理采用自主互动教学法，培养学生相关知识的学习能力，全面提升整体教学效果。具体措施为：
（一）培养学生的预习习惯和自学习惯
数学教师在开展三年级数学知识教学工作的过程中，采用自主互动学习方式，应该重视学生预习和自学习惯的培养，增强相关的教育效果。在此过程中，教师应引导学生正确进行课前的自主学习，自主查看书籍中的数学知识，并和其他同学共同的进行探讨，以此形成良好的自主性的探究和学习习惯，提升其自学的有效性。例如：教师讲解《长方形和正方形》知识之前，可以要求学生自主搜集相关的长方形图片、正方形图片，然后研究相关的知识内容，增强相关的知识学习效果。由于三年级的小学生自主探究能力较差，缺乏自主学习的良好意识，所以，教师在教学期间应根据学生的学习情况，正确的指导学生，引导其通过自主学习和探究掌握各种知识，提升其学习效果，并增强其自主学习能力，养成良好的习惯[2]。
（二）正确开展教学评价工作
在三年级的数学教学工作中，教师应重视教学评价的合理实施，利用综合性的评价方式开展工作，以此更好的开展相关的评价活动。在传统的教学评价工作过程中，一味重视学生学习结构的评价，难以进行教学过程中的分析和探究，严重影响各方面教学效果，不能满足当前的时代发展需求。因此，在自主互动教学工作中，教师应将过程评价法、结果评价法有机整合在一起，以此综合性的分析学生学习效果，改变其学习习惯，使其从被动学习转变成为主动探究、自主解决问题，以此提升整体的教学效果和水平，满足当前的教学评价要求[3]。例如：讲解《时分秒》课程的过程中，教师可以先要求学生自主学习和互动，将学生划分成为几个小组，要求每个小组的学生全面分析“时分秒”的相关内容，使得每个小组都能在互动探究中学习相关知识。教师在学习过程评价的工作中，可以为每位学生发放钟表，要求学生按照教师提出的问题合理进行钟表的调整，教师可以合理的评价，了解实际情况，明确学生在学习方面是否存在问题，采用合理的措施引导学生形成正确的学习观念，养成良好的自主学习习惯，培养其独立思考的能力，满足当前的教学要求。同时应该重视学习结果的评价，明确学生是否存在理解的误差问题，正确的进行相关教学评价[4]。
（三）小组教学措施
三年级数学教学的工作中，教师可以利用小组教学的方式开展相关工作，引导学生形成正确的观念意识，全面增强整体的教学工作效果。虽然每个小组的成员学习层次不同，但是合理的明确成员分工，正确开展小组教学工作，有助于培养学生的良好观念意识，形成团队合作观念意识，并增强其自主互动学习的能力，使得小组之内的每位成员合理的合作。尤其是一些性格较为内向，并且学习能力较差的学生，在小组互动学习中有助于克服障碍，营造良好的环境氛围，提升其学习效果。例如：在讲解《两位数乘两位数》课程知识期间，要求将学生分成多个小组，每个小组的学生相互沟通交流，共同的分析两步连乘知识，不仅可以使得小组之内每位学生正确探究相关知识内容，还能充分调动其学习积极性，全面增强整体的教学效果，达到预期的教育工作目标[5]。
结语：
在三年级的数学教学工作中，教师应总结丰富经验，根据三年级的数学教学特点和实际情况，正确开展相关的引导活动，编制完善的计划方案，全面提升整体的教学工作效果，打破传统工作的局限性，增强整体教学效果。
参考文献：
[1]孙水红.小学中高年级数学综合实践活动的设计与实施[J].科学咨询，2019，46（8）：81-82.
[2]冯丽."三互五步"，助力学生发展核心素养[J].小学教学参考，2019，22（17）：60-61.
[3]罗书海.小学三年级数学教学方法的创新思路研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，34（27）：197-256.
[4]姚静.主体作用下三年级数学教学方法研究[J].好家长，2018，47（16）：173-256.
[5]胡丹妮.有效培养小学低段学生数学自主阅读能力探究[J].青少年日记：教育教学研究，2018，33（14）：176-177.