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【摘要】为进一步提高模拟电子技术基础课程教学质量和教学效果，本文从调整教学重点、优化教学内容、改进教学方法和多样化考核方式等几方面教学改革措施进行了分析。教学重点由原来的分立电路向集成芯片的参数和应用偏重；教学方法采用大班授课、小班讨论等多元化教学模式，激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力。经过教学改革实践和教学反馈，教学效果显著。
【关键词】模拟电子技术基础 课程教学 教学改革
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）39-0032-02
模拟电子技术基础课程（以下简称模电）是现代电子学、电工学、通信技术和自控技术等学科的专业基础，是一门理论性、工程性和实践性较强的重要公共专业基础课程。
一、模电课程的特点
模电课程由于具有较强的工程性和实践性，在进行工程分析和设计中，因存在器件参数的离散性和温度特性的差异性，以及半导体器件的非线性等因素的影响，导致分析计算过程不仅非常复杂，而且计算结果与实际值也有较大的偏差，所以在工程应用中无法进行精确计算，也没有必要得到精确的计算结果。因而模电常采用更多的估算和近似方法进行分析和设计。这就是一种工程概念。这对第一次接触到这种非纯理论且具有一定工程性课程的学生来说，是非常难以理解和接受的。加之本课程的概念繁多、内容枯燥、抽象，学生学习起来感觉难学，难以理解，被戏称为“魔电”。这就给我们教育工作者提出了一个研究课题，如何通过教学改革，创新教学模式，改进教学方法，把抽象的概念具体化，复杂的问题简单化，让学生学起来条理清楚、简单易懂。为学生后续的学习和今后的工程应用打下夯实的基础。
二、教学改革措施
1.教学重点的调整
为适应电子技术的发展，培养创新实践能力强的优秀人才，对教学重点必须进行调整。教学的重点由原来的分立电路，逐步向集成芯片、集成芯片参数及实际应用电路的分析偏重。在掌握了基本概念的基础上，少讲分立电路，淡化元器件内部理论分析，将重点放在如集成运放、集成功放、集成稳压器等集成芯片的特性、参数和实际应用上。
2.教学内容的优化
本课程选用康华光第六版《电子技术基础》模拟部分作为教材。随着电子技术基础的发展，金属-氧化物-半导体场效应三极管（以下简称MOSFET器件）相对于双极结型三极管（以下简称BJT器件）在性能上越来越体现出更多的优越性，在电子产品中已逐步取代BJT器件占据了统治地位。为了适应这一发展趋势，第六版教材不仅大力加强了MOSFET器件的相关内容，还将MOSFET器件章节的内容提到BJT器件的内容前面讲解。这一教学内容的调整虽然顺应了电子技术的发展，但教学效果并不理想，学生学起来感觉非常吃力。为达到预期教学效果，将教学内容进行了优化，先讲BJT器件的特性和应用，再讲MOSFET器件。首先花费较多的学时将BJT器件的特性和应用讲解透彻。让学生从简单概念入手，逐步理解BJT器件的特性、三种组态电路的分析以其應用。学生在理解和掌握了BJT器件的基础上，再学习MOSFET器件就容易多了。这时不再需要从原理上赘述MOSFET器件的特性，而是让学生举一反三，将MOSFET器件和BJT器件对应起来学习。例如，BJT是一个电流控制器件，而MOSFET是一个电压控制器件；BJT有共射极电路组态，MOSFET则对应有共源极组态等等。通过这种教学内容的优化，不仅让学生很容易理解和掌握MOSFET器件，而且也温习了BJT器件的教学内容，起到温故而知新的作用，取得了良好的教学效果。
3.教学方法的改进
为激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，打破传统的“灌注式”教学方法，采用了大班授课、小班讨论、翻转课堂等多元化的教学模式：
（1）大班授课主要用于集中理论教学，讲授课程的基本概念、基本分析方法和基本工作原理。课后布置作业，通过练习使学生能够进一步巩固课堂上所学知识，掌握好基本概念和基本分析方法。
（2）小班讨论是一种探究式的教学模式。学生以小班分组为单位，对部分教学内容、典型实用电路、电路故障的分析和解决方案等内容进行探讨。激发学生的学习热情，提升学生之间的交流互动。其目的是一方面考查学生基本概念及分析方法是否掌握，另一方面加强对学生的信息组织能力、表达能力、团体协作精神等综合能力的培养。
（3）翻转课堂是一种将学习的决定权从老师转移给学生的“颠覆式”教学模式。即学生课前通过教学平台先完成学习，使课堂变成老师和学生之间互动的场所。其最大的优势在于全面提升了课堂上师生之间、生生之间的交流互动。方便学生个性化学习、培养学生自主探究能力。
4.考核方式的改革
为提升人才培养质量，以学生的能力培养为主线，引导学生从注重“考试结果”向注重“学习过程”转变，本课程考核方式进行改革。考核方式实施多样化考核方案：过程考核、作业测评、课程设计、考勤、讨论课表现及期末考试。
三、结语
为适应社会的发展，培养创新、创业的应用型人才，必须深化课程内容和教学方法的改革，进一步提高教学质量。经过一段时间的教学实践和教学反馈，深受学生好评，取得了良好的教学效果。
参考文献：
[1]康华光.《电子技术基础》模拟部分第六版[M].北京：高等教育出版社，2013.
作者简介：
刘婕，生于1964年7月，女，汉族，四川人，副教授，从事电子技术研究和课程教学。
贾绍芝，女，高级工程师，从事电子技术课程教学。
【关键词】模拟电子技术基础 课程教学 教学改革
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）39-0032-02
模拟电子技术基础课程（以下简称模电）是现代电子学、电工学、通信技术和自控技术等学科的专业基础，是一门理论性、工程性和实践性较强的重要公共专业基础课程。
一、模电课程的特点
模电课程由于具有较强的工程性和实践性，在进行工程分析和设计中，因存在器件参数的离散性和温度特性的差异性，以及半导体器件的非线性等因素的影响，导致分析计算过程不仅非常复杂，而且计算结果与实际值也有较大的偏差，所以在工程应用中无法进行精确计算，也没有必要得到精确的计算结果。因而模电常采用更多的估算和近似方法进行分析和设计。这就是一种工程概念。这对第一次接触到这种非纯理论且具有一定工程性课程的学生来说，是非常难以理解和接受的。加之本课程的概念繁多、内容枯燥、抽象，学生学习起来感觉难学，难以理解，被戏称为“魔电”。这就给我们教育工作者提出了一个研究课题，如何通过教学改革，创新教学模式，改进教学方法，把抽象的概念具体化，复杂的问题简单化，让学生学起来条理清楚、简单易懂。为学生后续的学习和今后的工程应用打下夯实的基础。
二、教学改革措施
1.教学重点的调整
为适应电子技术的发展，培养创新实践能力强的优秀人才，对教学重点必须进行调整。教学的重点由原来的分立电路，逐步向集成芯片、集成芯片参数及实际应用电路的分析偏重。在掌握了基本概念的基础上，少讲分立电路，淡化元器件内部理论分析，将重点放在如集成运放、集成功放、集成稳压器等集成芯片的特性、参数和实际应用上。
2.教学内容的优化
本课程选用康华光第六版《电子技术基础》模拟部分作为教材。随着电子技术基础的发展，金属-氧化物-半导体场效应三极管（以下简称MOSFET器件）相对于双极结型三极管（以下简称BJT器件）在性能上越来越体现出更多的优越性，在电子产品中已逐步取代BJT器件占据了统治地位。为了适应这一发展趋势，第六版教材不仅大力加强了MOSFET器件的相关内容，还将MOSFET器件章节的内容提到BJT器件的内容前面讲解。这一教学内容的调整虽然顺应了电子技术的发展，但教学效果并不理想，学生学起来感觉非常吃力。为达到预期教学效果，将教学内容进行了优化，先讲BJT器件的特性和应用，再讲MOSFET器件。首先花费较多的学时将BJT器件的特性和应用讲解透彻。让学生从简单概念入手，逐步理解BJT器件的特性、三种组态电路的分析以其應用。学生在理解和掌握了BJT器件的基础上，再学习MOSFET器件就容易多了。这时不再需要从原理上赘述MOSFET器件的特性，而是让学生举一反三，将MOSFET器件和BJT器件对应起来学习。例如，BJT是一个电流控制器件，而MOSFET是一个电压控制器件；BJT有共射极电路组态，MOSFET则对应有共源极组态等等。通过这种教学内容的优化，不仅让学生很容易理解和掌握MOSFET器件，而且也温习了BJT器件的教学内容，起到温故而知新的作用，取得了良好的教学效果。
3.教学方法的改进
为激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，打破传统的“灌注式”教学方法，采用了大班授课、小班讨论、翻转课堂等多元化的教学模式：
（1）大班授课主要用于集中理论教学，讲授课程的基本概念、基本分析方法和基本工作原理。课后布置作业，通过练习使学生能够进一步巩固课堂上所学知识，掌握好基本概念和基本分析方法。
（2）小班讨论是一种探究式的教学模式。学生以小班分组为单位，对部分教学内容、典型实用电路、电路故障的分析和解决方案等内容进行探讨。激发学生的学习热情，提升学生之间的交流互动。其目的是一方面考查学生基本概念及分析方法是否掌握，另一方面加强对学生的信息组织能力、表达能力、团体协作精神等综合能力的培养。
（3）翻转课堂是一种将学习的决定权从老师转移给学生的“颠覆式”教学模式。即学生课前通过教学平台先完成学习，使课堂变成老师和学生之间互动的场所。其最大的优势在于全面提升了课堂上师生之间、生生之间的交流互动。方便学生个性化学习、培养学生自主探究能力。
4.考核方式的改革
为提升人才培养质量，以学生的能力培养为主线，引导学生从注重“考试结果”向注重“学习过程”转变，本课程考核方式进行改革。考核方式实施多样化考核方案：过程考核、作业测评、课程设计、考勤、讨论课表现及期末考试。
三、结语
为适应社会的发展，培养创新、创业的应用型人才，必须深化课程内容和教学方法的改革，进一步提高教学质量。经过一段时间的教学实践和教学反馈，深受学生好评，取得了良好的教学效果。
参考文献：
[1]康华光.《电子技术基础》模拟部分第六版[M].北京：高等教育出版社，2013.
作者简介：
刘婕，生于1964年7月，女，汉族，四川人，副教授，从事电子技术研究和课程教学。
贾绍芝，女，高级工程师，从事电子技术课程教学。