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摘 要：留守儿童的心理问题需要得到社会的广泛关注。在学校教育中要注重留守儿童的个性发展，保障留守儿童的健康成长。这不仅仅需要一个学科或者一項活动就能够完成的教育，而是所有教育都应该努力的方向。科学课作为小学课程的一种，对留守儿童个性健康发展具有一定作用，通过各种探究活动的开展对留守儿童个性的养成具有重要的意义。
关键词：科学课;留守儿童;个性发展
近年来，农民为更好的提升自身的经济水平会选择外出打工，也就会造就一大批的未成年子女被遗留在家中由老人进行照顾的情况，这些未成年人可以称之为留守儿童。根据相关调查，农村留守儿童容易在身心方面存在一定问题，这些问题往往会引起社会的广泛关注。科学课教学的开展是为了丰富学生的知识视野，完善知识体系。利用科学课可以在一定程度上对留守儿童的个性发展起到促进作用。
一、当前留守儿童心理健康方面出现的问题
（一）个性心理方面的问题
由于农村留守儿童父母长期在外打工，与留守儿童接触的时间相对比较少，这些孩子与父母之间缺乏交流和关怀，往往会表现出焦虑、紧张的情绪，缺乏安全感，性格容易变得孤僻、冷漠。留守儿童由于父母长时间不在身边，会感觉没有依靠和保护，在与人交往中会表现得自卑，缺乏自信，对外积极性不高，容易出现心理问题。
（二）人际交往方面
留守儿童由于缺乏来自父母的关爱，在与人们进行交往时会存在以下问题：一是不愿意与人进行交往，性格比较内向;另外是为了寻找缺失的关爱，会产生扭曲心理，与品德不良的人进行交往，甚至会有不良的行为，最终会成为问题少年。留守儿童的心理是否健康会在一定程度上影响到自身是否能够健康成长。
二、科学课对农村留守儿童个性发展的培养
（一）自信心的培养
留守儿童由于长期与父母分离得不到相应的关爱，会因为缺乏依靠需求，在心理方面存在自卑心理。科学课课中开展的探究活动能够在一定程度上帮助培养学生健康个性的发展，树立学生的自信心，让学生积极主动地参与到课堂学习中，从而更好地促进留守儿童的心理健康发展。例如班级中有一名同学父母长期在外打工，由爷爷奶奶进行照顾，虽然爷爷奶奶的年纪比较大，但是也能够很好地照料他的生活。这位同学为了得到更多人的关注，在班级里会做出一些另类的言行。在师生眼里这位同学就是一位问题学生。实事上这位学生的外在行为表明内心的自卑，希望能够得到别人的关注。在对学生情况进行了解之后，在科学课教学中有意识对其进行关注，培养自信心。如在学习《做框架》科学教学活动中，让学生动手操作实验，动手操作做支架，探究做什么形状的支架不容易变形。特别关注这个学生是否参与其中进行操作，在操作过程中发现这个学生所在的组表现地最好，认真地动手制作。小组中其他学生也发现了他的不寻常。此时，抓住这个同学的闪光点，在班上进行表扬，并发掘这位学生在动手方面比较有天赋，及时进行鼓励，培养其自信心，以此更好的促进学生健康发展。
（二）创造力的培养
留守儿童往往表现出自卑心理，在做任何事都会没有主见，缺乏创造力。为此，在科学教学中活动的开展要注重培养学生的创造能力。例如在社团活动课《造房子》教学内容时，可以让学生自主设计自己喜欢的房子模型，让学生自己动手搭建属于自己的房子。有的学生设计出了长方形的房子，有的学生设计出了圆形的房子。我发现上述所说问题同学自己设置了一个金字塔式的房子，在教学中对这位同学的创意进行了相应的表扬，随后让他跟大家进行分享交流，如何会想出做金字塔的房子呢？通过这种方式进一步提升他的自信心，也能够更好地培养学生的创造能力。
（三）合作精神的培养
留守儿童一般会表现出以自我为中心，容易与其他同学产生一定的矛盾。在科学课教学时活动的开展可以采用小组合作探究的方式，让学生在小组中以合作的方式对活动进行推进，可以在一定程度上培养学生的合作精神。上文中提到的问题同学在班级中不是与学生进行口头争执，就是会与别的同学打架。在科学课上可以对其加以相应的引导，从而让他与其他同学构建较为恰的关系。在科学探究活动中以小组的方式进行合作探究时，这位同学本身在动手操作方面具有一定的优势，在小组合作中他可以发挥更好的作用，也能够与其他小组成员进行沟通交流。例如在学习《简单电路》相关知识时，实验中问题同学所在的组准备的电池不能使用电池盒。因此，他让一个同学拿着电池，另一个拿着导线，自己拿着小灯泡，这样就利用合作的方式徒手把电路搭建完成。在这个活动中不仅能够使得小组成员更加融洽，也能够进一步发挥创造能力、组织协调能力和合作能力。
结语
留守儿童作为社会发展中的特殊群体，要能够得到社会的广泛关注，要能够认识到留守儿童在心理方面所存在的问题，并能够做到及时发现和纠正。在科学课教学中对于留守儿童的个性发展能够起到一定的促进作用。通过科学教学活动的开展，可以在一定程度上培养学生的自信心，让学生积极主动地参与到活动当中。不仅可以培养学生的动手能力，还能够让学生在活动中寻找到学习的快乐，强化自信心。在科学学科教学中还要不断探索培养留守儿童个性发展的措施，以此更好地促进留守儿童的身心健康发展。
参考文献：
[1]张光凡.如何提高农村小学科学课教学的有效性[J].科学咨询（教育科研），2017（06）：75.
[2]温华.农村学校科学课教学的现状及对策[J].西部素质教育，2017，3（07）：290.
[3]冯玉红.上好农村小学科学课之我见[J].学周刊，2016（20）：149-150.
[4]胡金平.如何让农村孩子爱上科学课[J].实验教学与仪器，2014，31（01）：58-59.
关键词：科学课;留守儿童;个性发展
近年来，农民为更好的提升自身的经济水平会选择外出打工，也就会造就一大批的未成年子女被遗留在家中由老人进行照顾的情况，这些未成年人可以称之为留守儿童。根据相关调查，农村留守儿童容易在身心方面存在一定问题，这些问题往往会引起社会的广泛关注。科学课教学的开展是为了丰富学生的知识视野，完善知识体系。利用科学课可以在一定程度上对留守儿童的个性发展起到促进作用。
一、当前留守儿童心理健康方面出现的问题
（一）个性心理方面的问题
由于农村留守儿童父母长期在外打工，与留守儿童接触的时间相对比较少，这些孩子与父母之间缺乏交流和关怀，往往会表现出焦虑、紧张的情绪，缺乏安全感，性格容易变得孤僻、冷漠。留守儿童由于父母长时间不在身边，会感觉没有依靠和保护，在与人交往中会表现得自卑，缺乏自信，对外积极性不高，容易出现心理问题。
（二）人际交往方面
留守儿童由于缺乏来自父母的关爱，在与人们进行交往时会存在以下问题：一是不愿意与人进行交往，性格比较内向;另外是为了寻找缺失的关爱，会产生扭曲心理，与品德不良的人进行交往，甚至会有不良的行为，最终会成为问题少年。留守儿童的心理是否健康会在一定程度上影响到自身是否能够健康成长。
二、科学课对农村留守儿童个性发展的培养
（一）自信心的培养
留守儿童由于长期与父母分离得不到相应的关爱，会因为缺乏依靠需求，在心理方面存在自卑心理。科学课课中开展的探究活动能够在一定程度上帮助培养学生健康个性的发展，树立学生的自信心，让学生积极主动地参与到课堂学习中，从而更好地促进留守儿童的心理健康发展。例如班级中有一名同学父母长期在外打工，由爷爷奶奶进行照顾，虽然爷爷奶奶的年纪比较大，但是也能够很好地照料他的生活。这位同学为了得到更多人的关注，在班级里会做出一些另类的言行。在师生眼里这位同学就是一位问题学生。实事上这位学生的外在行为表明内心的自卑，希望能够得到别人的关注。在对学生情况进行了解之后，在科学课教学中有意识对其进行关注，培养自信心。如在学习《做框架》科学教学活动中，让学生动手操作实验，动手操作做支架，探究做什么形状的支架不容易变形。特别关注这个学生是否参与其中进行操作，在操作过程中发现这个学生所在的组表现地最好，认真地动手制作。小组中其他学生也发现了他的不寻常。此时，抓住这个同学的闪光点，在班上进行表扬，并发掘这位学生在动手方面比较有天赋，及时进行鼓励，培养其自信心，以此更好的促进学生健康发展。
（二）创造力的培养
留守儿童往往表现出自卑心理，在做任何事都会没有主见，缺乏创造力。为此，在科学教学中活动的开展要注重培养学生的创造能力。例如在社团活动课《造房子》教学内容时，可以让学生自主设计自己喜欢的房子模型，让学生自己动手搭建属于自己的房子。有的学生设计出了长方形的房子，有的学生设计出了圆形的房子。我发现上述所说问题同学自己设置了一个金字塔式的房子，在教学中对这位同学的创意进行了相应的表扬，随后让他跟大家进行分享交流，如何会想出做金字塔的房子呢？通过这种方式进一步提升他的自信心，也能够更好地培养学生的创造能力。
（三）合作精神的培养
留守儿童一般会表现出以自我为中心，容易与其他同学产生一定的矛盾。在科学课教学时活动的开展可以采用小组合作探究的方式，让学生在小组中以合作的方式对活动进行推进，可以在一定程度上培养学生的合作精神。上文中提到的问题同学在班级中不是与学生进行口头争执，就是会与别的同学打架。在科学课上可以对其加以相应的引导，从而让他与其他同学构建较为恰的关系。在科学探究活动中以小组的方式进行合作探究时，这位同学本身在动手操作方面具有一定的优势，在小组合作中他可以发挥更好的作用，也能够与其他小组成员进行沟通交流。例如在学习《简单电路》相关知识时，实验中问题同学所在的组准备的电池不能使用电池盒。因此，他让一个同学拿着电池，另一个拿着导线，自己拿着小灯泡，这样就利用合作的方式徒手把电路搭建完成。在这个活动中不仅能够使得小组成员更加融洽，也能够进一步发挥创造能力、组织协调能力和合作能力。
结语
留守儿童作为社会发展中的特殊群体，要能够得到社会的广泛关注，要能够认识到留守儿童在心理方面所存在的问题，并能够做到及时发现和纠正。在科学课教学中对于留守儿童的个性发展能够起到一定的促进作用。通过科学教学活动的开展，可以在一定程度上培养学生的自信心，让学生积极主动地参与到活动当中。不仅可以培养学生的动手能力，还能够让学生在活动中寻找到学习的快乐，强化自信心。在科学学科教学中还要不断探索培养留守儿童个性发展的措施，以此更好地促进留守儿童的身心健康发展。
参考文献：
[1]张光凡.如何提高农村小学科学课教学的有效性[J].科学咨询（教育科研），2017（06）：75.
[2]温华.农村学校科学课教学的现状及对策[J].西部素质教育，2017，3（07）：290.
[3]冯玉红.上好农村小学科学课之我见[J].学周刊，2016（20）：149-150.
[4]胡金平.如何让农村孩子爱上科学课[J].实验教学与仪器，2014，31（01）：58-59.