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摘 要：“翻转课堂”倡导学生学习的主动性和个性化，倡导教师教学的指导性和课堂教学的师生互动性，“翻转课堂”背后的教学理念与我国课程改革理念相统一。小学高年级学生在数学知识储备与思维发展等方面都有了较大进步，因此，在小学高段数学教学中实施翻转课堂，对提高学生的学习主动性和培养学生的学习能力具有十分重要的影响作用。
关键词：小学高段;数学教学;翻转课堂;实践
翻转课堂是一种新兴的教学模式。它是指教师在课前通过教学视频来引导学生进行自主学习，将新课中的易学知识点通过课下时间自行消化，而将教学重点难点知识通过有限的课堂时间来重点突破，通过加强师生对话，使得学生在教师的有效引导下自主探究或合作交流来化解知识重难点，从而实现高效教学的一种教学模式。这一教学理念与新一轮课程改革的教育理念不谋而合，因而备受广大教师的关注。小学高段数学是培养学生思维能力的关键阶段，在小学高段数学教学中开设翻转课堂有助于学生自主学习兴趣的培养、数学思维和自主学习能力的提高。因此，小学数学教师要积极地在高年级数学课堂上开展翻转课堂，以使得教学目标能够顺利达成。
一、引导学生自主课前预习，提升学生自主学习兴趣
教师和学生作为“翻转课堂”的两大主要构成要素，其对于教学活动的准备状态关系到“翻转课堂”的实施效果。翻转课堂得以实施的重要一环是教师在课前对教学课件的制作。因此，小学数学教师在课前应紧密围绕新课内容来制作教学课件，并以此引导学生进行自主课前预习，通过生动活泼的教学课件能够充分激发学生的自主学习兴趣，并使学生在高效预习中获得成就感和愉悦感。
例如，在学习《分数的意义》这部分内容的时候，我就通过提前制作好教学课件来引导学生进行自主课前预习，以提升学生的自主学习兴趣。这部分的教学目标是引导学生进一步理解分数的意义，经历分数意义的概括过程，体会分数意义中部分与整体的关系。于是，我根据这一教学目标制作了教学课件：分数“再”认识，说一说你对分数的认识有哪些。然后，我利用中秋节分月饼的情境，引导学生回顾了“平均分”的概念，来帮助学生感知分数的意义。并让学生通过画图的多种方式来表示1/4，让学生对分数有进一步的理解。这样，我通过生动活泼的教学课件来引导学生进行了课前预习，使得学生的自主学习兴趣得以提升。
二、组织学生合作交流探究，培养学生自主学习习惯
课堂教学是翻转课堂的中心环节。小学数学教师在课堂教学中，可以大胆尝试分组讨论的学习形式，鼓励学生积极参与到自主探索和相互学习的氛围中来，通过有效利用学生之间的相互监督，督促学生主动探究，并在不断的探索活动中培养学生良好的自主学习习惯。
例如，在学习《2、5的倍数的特征》这部分内容的时候，我首先引导学生根据100以内的数字表自主探究了5的倍数有哪些。接着，我让学生通过小组讨论来总结5的倍数的特征。然后，我还让学生通过合作交流来探究2和5的共同倍数的特征。我让学生利用0-9这10张卡片来组出能被2或者5整除的数。如此一来，学生通过合作交流探究出了既能被2整除又能5整除的数的特征。久而久之，通过不断的合作探究，使得学生的自主学习习惯得到了培养。
三、增加课堂互动促进对话，提高学生解决问题能力
在翻转课堂中，小学数学教师以学生课前微视频的自学为基础，以学生学习任务单的完成情况为依据，来开展生动的课堂互动，促进与学生之间的对话，可以为学生提供良好的自主探究的学习氛围和个性化的学习指导，还可以促进学生数学知识的内化和良好品性的发展。因此，小学数学教师在课堂上，可以通过课堂提问，以解决问题为线索，来激发学生的好奇心和求知欲，创设自由灵活的思维环境，引发学生通过假设、探索、验证等思维过程，寻找解决问题的办法，激励学生在探索精神的引领下发掘知识的真谛。
例如，在学习《平行四边形的面积》这部分内容的时候，我通过借助多媒体来创设生动活泼的教学情境，并提出问题，以此来促进师生对话，增强课堂互动。课上，我以小白兔和小黑兔交换长方形与平形四边形土地的故事来激发学生的学習兴趣，活跃课堂气氛。然后，我提出问题：“小黑兔用它的长方形土地换了小白兔的平行四边形土地，你觉得这样的交换公平吗？”有的学生说：“公平。”有的则说：“难以比较。”这时，我引导学生用白纸制作底和高相等的长方形和平行四边形，思考并说一说怎样来比较它们的大小。我挑选几名学生来说一说怎样比较长方形与平行四边形的大小。有的学生说：“将长方形放在平行四边形上边，用剪刀剪下来多余部分，然后比较两个图形多余部分的面积。”有的学生说：“将它们都裁成面积相等的正方形，然后再比较剩余面积的大小。”有的说：“可以直接将平行四边形通过裁剪、拼移变成长方形，再比较大小。”一时间讨论十分热烈，学生都很踊跃地说出了自己的想法，使得课堂实现了良性和谐的互动。如此一来，不仅促进了师生之间的对话交流，而且通过教师的问题引导，使得学生解决问题的能力得到了提高。
总而言之，小学高段数学翻转课堂的开展有利于学生自主学习能力的养成，为学生今后的学习打下坚实的基础。因此，小学数学教师在翻转课堂上一定要积极引导学生进行自主学习、合作探究，并重视与学生间的互动，从而使得学生的思维变得异常活跃积极，使得学生的自主学习能力得以成功培养，使得小学数学的课堂教学效果得以显著提升。
参考文献：
[1]康殿冠.基于“翻转课堂”的小学数学教学策略探究[J].教师，2015.
[2]周丽.小学数学翻转课堂的实践与思考[J].中国信息技术教育，2014.
关键词：小学高段;数学教学;翻转课堂;实践
翻转课堂是一种新兴的教学模式。它是指教师在课前通过教学视频来引导学生进行自主学习，将新课中的易学知识点通过课下时间自行消化，而将教学重点难点知识通过有限的课堂时间来重点突破，通过加强师生对话，使得学生在教师的有效引导下自主探究或合作交流来化解知识重难点，从而实现高效教学的一种教学模式。这一教学理念与新一轮课程改革的教育理念不谋而合，因而备受广大教师的关注。小学高段数学是培养学生思维能力的关键阶段，在小学高段数学教学中开设翻转课堂有助于学生自主学习兴趣的培养、数学思维和自主学习能力的提高。因此，小学数学教师要积极地在高年级数学课堂上开展翻转课堂，以使得教学目标能够顺利达成。
一、引导学生自主课前预习，提升学生自主学习兴趣
教师和学生作为“翻转课堂”的两大主要构成要素，其对于教学活动的准备状态关系到“翻转课堂”的实施效果。翻转课堂得以实施的重要一环是教师在课前对教学课件的制作。因此，小学数学教师在课前应紧密围绕新课内容来制作教学课件，并以此引导学生进行自主课前预习，通过生动活泼的教学课件能够充分激发学生的自主学习兴趣，并使学生在高效预习中获得成就感和愉悦感。
例如，在学习《分数的意义》这部分内容的时候，我就通过提前制作好教学课件来引导学生进行自主课前预习，以提升学生的自主学习兴趣。这部分的教学目标是引导学生进一步理解分数的意义，经历分数意义的概括过程，体会分数意义中部分与整体的关系。于是，我根据这一教学目标制作了教学课件：分数“再”认识，说一说你对分数的认识有哪些。然后，我利用中秋节分月饼的情境，引导学生回顾了“平均分”的概念，来帮助学生感知分数的意义。并让学生通过画图的多种方式来表示1/4，让学生对分数有进一步的理解。这样，我通过生动活泼的教学课件来引导学生进行了课前预习，使得学生的自主学习兴趣得以提升。
二、组织学生合作交流探究，培养学生自主学习习惯
课堂教学是翻转课堂的中心环节。小学数学教师在课堂教学中，可以大胆尝试分组讨论的学习形式，鼓励学生积极参与到自主探索和相互学习的氛围中来，通过有效利用学生之间的相互监督，督促学生主动探究，并在不断的探索活动中培养学生良好的自主学习习惯。
例如，在学习《2、5的倍数的特征》这部分内容的时候，我首先引导学生根据100以内的数字表自主探究了5的倍数有哪些。接着，我让学生通过小组讨论来总结5的倍数的特征。然后，我还让学生通过合作交流来探究2和5的共同倍数的特征。我让学生利用0-9这10张卡片来组出能被2或者5整除的数。如此一来，学生通过合作交流探究出了既能被2整除又能5整除的数的特征。久而久之，通过不断的合作探究，使得学生的自主学习习惯得到了培养。
三、增加课堂互动促进对话，提高学生解决问题能力
在翻转课堂中，小学数学教师以学生课前微视频的自学为基础，以学生学习任务单的完成情况为依据，来开展生动的课堂互动，促进与学生之间的对话，可以为学生提供良好的自主探究的学习氛围和个性化的学习指导，还可以促进学生数学知识的内化和良好品性的发展。因此，小学数学教师在课堂上，可以通过课堂提问，以解决问题为线索，来激发学生的好奇心和求知欲，创设自由灵活的思维环境，引发学生通过假设、探索、验证等思维过程，寻找解决问题的办法，激励学生在探索精神的引领下发掘知识的真谛。
例如，在学习《平行四边形的面积》这部分内容的时候，我通过借助多媒体来创设生动活泼的教学情境，并提出问题，以此来促进师生对话，增强课堂互动。课上，我以小白兔和小黑兔交换长方形与平形四边形土地的故事来激发学生的学習兴趣，活跃课堂气氛。然后，我提出问题：“小黑兔用它的长方形土地换了小白兔的平行四边形土地，你觉得这样的交换公平吗？”有的学生说：“公平。”有的则说：“难以比较。”这时，我引导学生用白纸制作底和高相等的长方形和平行四边形，思考并说一说怎样来比较它们的大小。我挑选几名学生来说一说怎样比较长方形与平行四边形的大小。有的学生说：“将长方形放在平行四边形上边，用剪刀剪下来多余部分，然后比较两个图形多余部分的面积。”有的学生说：“将它们都裁成面积相等的正方形，然后再比较剩余面积的大小。”有的说：“可以直接将平行四边形通过裁剪、拼移变成长方形，再比较大小。”一时间讨论十分热烈，学生都很踊跃地说出了自己的想法，使得课堂实现了良性和谐的互动。如此一来，不仅促进了师生之间的对话交流，而且通过教师的问题引导，使得学生解决问题的能力得到了提高。
总而言之，小学高段数学翻转课堂的开展有利于学生自主学习能力的养成，为学生今后的学习打下坚实的基础。因此，小学数学教师在翻转课堂上一定要积极引导学生进行自主学习、合作探究，并重视与学生间的互动，从而使得学生的思维变得异常活跃积极，使得学生的自主学习能力得以成功培养，使得小学数学的课堂教学效果得以显著提升。
参考文献：
[1]康殿冠.基于“翻转课堂”的小学数学教学策略探究[J].教师，2015.
[2]周丽.小学数学翻转课堂的实践与思考[J].中国信息技术教育，2014.