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摘 要：在新课程标准的要求下，语文教师不得不重视朗读教学。其实，有效的朗读能够激发学生的情感，使学生更好地理解所朗读文章的具体思想感情。因此语文教师有必要采用多种多样的朗读教学策略对学生的朗读能力进行训练，使学生掌握朗读技巧，提高朗读水平，并始终保持着朗读的热情。基于此，本文将以小学语文为例，对小学语文朗读教学策略进行探究。
关键词：小学语文;朗读教学;教学策略
当下，朗读已经成为了小学语文教学中一项重要的教学任务，有感情的课文朗读能够达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一，能够让学生深入地理解文章。因此，小学语文教师应该转变自身的教学思想，更新自己的教学策略，注重朗读教学，并运用有效的教学策略激发学生的朗读兴趣。本文将结合笔者的教学经验，谈一谈小学语文朗读教学策略，希望能够使教师从中获得启发。
一、预留充足时间，挖掘学生的个性体验
虽然很多语文教师明白朗读的作用以及其对学生阅读效果的影响，但是受教学任务、教学资源和自身素养的制约，教师不得不在课堂教学中不断地压缩朗读所占用的时间，使得朗读成为了语文课堂中形式上的存在，从而使得学生的朗读效果非常差。因此，小学语文教师应该留足充分的时间用于朗读教学中，使学生能够更好地感受所朗读的课文在字里行间中所蕴含的思想和情感，让学生对课文内容产生一种较为个性化的体验。
如，在教授《富饶的西沙群岛》这一课内容时，笔者考虑到本篇文章所用的语言十分优美，所创设的画面非常有意境，于是决定在课堂上预留充足的时间，让学生对本篇文章进行朗读，使学生能够对本篇文章内容能够有个性化的体验。笔者首先会让学生先自主地朗读一遍文章，使学生了解这篇文章所讲解的具体内容。学生在朗读完后，笔者便对学生说：“同学们，你们觉得西沙群岛描写的可爱的地方是什么？请仔细地寻找，用朗读的方式将西沙群岛的可爱展现出来。”笔者说完话后，学生便根据笔者的问题进行了积极的回答。有的学生认为海参可愛，并利用边朗读边表演的方式形象、生动地再现海参在海底时的样子;有的学生则表示海水五光十色十分可爱，并在朗读的过程中将重音放在了“五光十色”上……学生们所认为的可爱多种多样，并利用生动的语言对文章进行了尽情的朗读，不仅读出了自己对可爱的个性体验，还读出了十分丰富的思想感情。总之，在本次教学实践活动中，教师为学生留出了十分充足的朗读时间，使学生在朗读的过程中获得了个性的体验。
二、重视方法指导，提高学生的朗读能力
在传统的朗读教学中，语文教师对学生的朗读技巧指导力度不够，仅仅是对学生进行字词读音、语序是否正确等一些较为浅层次的指导，而缺乏一些细致且深入的指导。其实，对学生的朗读方法进行指导十分重要，能够帮助学生更好提升其自身的朗读效果。因此，小学语文教师在教学中必须加强对学生的朗读方法指导，使学生能够运用良好的朗读方法将书面文字转化成形象的有声语言，让文章的情感能够呼之欲出。
笔者在对学生进行文章的朗读教学时，会对学生进行朗读示范，使学生通过笔者的示范了解到在什么地方应该用什么的语气和语调进行表现。当读到一些比较悲伤地文章时，笔者会尽量的用忧伤、缓慢、低沉的声音去表现;当读到一些比较快乐的文章时，笔者会用轻快、愉悦的声音去表现;当读到一些类似展现父爱、母爱等文章时，笔者会用温情的语调去表现。当然，在笔者朗读的过程中，笔者还会让学生闭着眼睛去想象一下文章所展现的画面，使学生能够在心中感悟到文章所展现的思想感情。笔者认为这种教学方法，能够使学生在朗读的过程中做到声情并茂、绘声绘色，学生的朗读水平也就自然地提高了。
三、丰富朗读形式，保持学生的朗读热情
笔者发现，很多语文教师在课堂上所展现的朗读教学策略形式单一，一般是让学生进行齐读或通过指名读的方式来引导学生朗读，从而不能够保持住学生的朗读热情。因此小学语文教师在教学中应该丰富朗读的形式。
笔者在进行朗读教学时，会开展丰富多样的朗读活动，以确保学生具有朗读的热情。如，在教授童话故事这一类的文章时，笔者会开展分角色朗读的活动，让学生在活动中利用声情并茂的语言和有趣的表演进行文章的朗读。通过这种方式，使学生能够深入文章中所展示的人物内心，让学生感受与众不同的乐趣，获得更好的朗读体验。再比如，在教授古诗词时，笔者会根据古诗词内容挑选与之相对应的音乐，使学生在音乐氛围中进行朗读，让学生从中感受古诗词的韵律美、情感美，从而对古诗词的学习产生兴趣。当然，笔者还会开展朗读比赛，从而挖掘学生的潜力，使学生具备朗读文章的十足热情。
综上，在教育不断改革的背景下，小学语文教师应该重视朗读教学，应该不断研究和运用更多行之有效的教学策略来激发学生的朗读兴趣。让学生通过朗读，走进文本，走进作者的心中，与作者进行深入的交流，提升学生的阅读体验，使学生获得有效的阅读效果。
参考文献：
[1]管丽华. 小学语文朗读教学方法的研究[J]. 小学生作文辅导（读写双赢），2017（08）.
[2]耿红桥. 浅谈小学语文朗读教学的几点体会[J]. 学周刊，2012（28）.
关键词：小学语文;朗读教学;教学策略
当下，朗读已经成为了小学语文教学中一项重要的教学任务，有感情的课文朗读能够达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一，能够让学生深入地理解文章。因此，小学语文教师应该转变自身的教学思想，更新自己的教学策略，注重朗读教学，并运用有效的教学策略激发学生的朗读兴趣。本文将结合笔者的教学经验，谈一谈小学语文朗读教学策略，希望能够使教师从中获得启发。
一、预留充足时间，挖掘学生的个性体验
虽然很多语文教师明白朗读的作用以及其对学生阅读效果的影响，但是受教学任务、教学资源和自身素养的制约，教师不得不在课堂教学中不断地压缩朗读所占用的时间，使得朗读成为了语文课堂中形式上的存在，从而使得学生的朗读效果非常差。因此，小学语文教师应该留足充分的时间用于朗读教学中，使学生能够更好地感受所朗读的课文在字里行间中所蕴含的思想和情感，让学生对课文内容产生一种较为个性化的体验。
如，在教授《富饶的西沙群岛》这一课内容时，笔者考虑到本篇文章所用的语言十分优美，所创设的画面非常有意境，于是决定在课堂上预留充足的时间，让学生对本篇文章进行朗读，使学生能够对本篇文章内容能够有个性化的体验。笔者首先会让学生先自主地朗读一遍文章，使学生了解这篇文章所讲解的具体内容。学生在朗读完后，笔者便对学生说：“同学们，你们觉得西沙群岛描写的可爱的地方是什么？请仔细地寻找，用朗读的方式将西沙群岛的可爱展现出来。”笔者说完话后，学生便根据笔者的问题进行了积极的回答。有的学生认为海参可愛，并利用边朗读边表演的方式形象、生动地再现海参在海底时的样子;有的学生则表示海水五光十色十分可爱，并在朗读的过程中将重音放在了“五光十色”上……学生们所认为的可爱多种多样，并利用生动的语言对文章进行了尽情的朗读，不仅读出了自己对可爱的个性体验，还读出了十分丰富的思想感情。总之，在本次教学实践活动中，教师为学生留出了十分充足的朗读时间，使学生在朗读的过程中获得了个性的体验。
二、重视方法指导，提高学生的朗读能力
在传统的朗读教学中，语文教师对学生的朗读技巧指导力度不够，仅仅是对学生进行字词读音、语序是否正确等一些较为浅层次的指导，而缺乏一些细致且深入的指导。其实，对学生的朗读方法进行指导十分重要，能够帮助学生更好提升其自身的朗读效果。因此，小学语文教师在教学中必须加强对学生的朗读方法指导，使学生能够运用良好的朗读方法将书面文字转化成形象的有声语言，让文章的情感能够呼之欲出。
笔者在对学生进行文章的朗读教学时，会对学生进行朗读示范，使学生通过笔者的示范了解到在什么地方应该用什么的语气和语调进行表现。当读到一些比较悲伤地文章时，笔者会尽量的用忧伤、缓慢、低沉的声音去表现;当读到一些比较快乐的文章时，笔者会用轻快、愉悦的声音去表现;当读到一些类似展现父爱、母爱等文章时，笔者会用温情的语调去表现。当然，在笔者朗读的过程中，笔者还会让学生闭着眼睛去想象一下文章所展现的画面，使学生能够在心中感悟到文章所展现的思想感情。笔者认为这种教学方法，能够使学生在朗读的过程中做到声情并茂、绘声绘色，学生的朗读水平也就自然地提高了。
三、丰富朗读形式，保持学生的朗读热情
笔者发现，很多语文教师在课堂上所展现的朗读教学策略形式单一，一般是让学生进行齐读或通过指名读的方式来引导学生朗读，从而不能够保持住学生的朗读热情。因此小学语文教师在教学中应该丰富朗读的形式。
笔者在进行朗读教学时，会开展丰富多样的朗读活动，以确保学生具有朗读的热情。如，在教授童话故事这一类的文章时，笔者会开展分角色朗读的活动，让学生在活动中利用声情并茂的语言和有趣的表演进行文章的朗读。通过这种方式，使学生能够深入文章中所展示的人物内心，让学生感受与众不同的乐趣，获得更好的朗读体验。再比如，在教授古诗词时，笔者会根据古诗词内容挑选与之相对应的音乐，使学生在音乐氛围中进行朗读，让学生从中感受古诗词的韵律美、情感美，从而对古诗词的学习产生兴趣。当然，笔者还会开展朗读比赛，从而挖掘学生的潜力，使学生具备朗读文章的十足热情。
综上，在教育不断改革的背景下，小学语文教师应该重视朗读教学，应该不断研究和运用更多行之有效的教学策略来激发学生的朗读兴趣。让学生通过朗读，走进文本，走进作者的心中，与作者进行深入的交流，提升学生的阅读体验，使学生获得有效的阅读效果。
参考文献：
[1]管丽华. 小学语文朗读教学方法的研究[J]. 小学生作文辅导（读写双赢），2017（08）.
[2]耿红桥. 浅谈小学语文朗读教学的几点体会[J]. 学周刊，2012（28）.