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摘 要：在素质教育和新课标改革广泛推进和落实的教育环境下，小学语文学科的教学目标已经发生了重大转变，培养学生的自主学习能力和自主探究意识已经逐渐被提上日程，也成为教师的重要教学任务之一。小学语文教师要积极对教学方式和教学理念进行创新和完善，重视探究式教学活动的展开，在课堂教学中同时完成对学生探究能力和探究意识的培养，让探究式教学在小学语文教学中的应用变得更加成熟和完善，本文即针对小学语文学科的教学现状入手进行分析，然后就如何利用探究式教学开展小学语文教学，促进教学有效性的提高提出建议，以供阅读借鉴。
关键词：小学语文;探究式学习;教学方式;实践应用
小学语文探究式教学是指学生在教师的指导下，充分发挥自主能动性，主动去接触、学习、探究、解决语文学习过程中出现的问题，并进行深入的研究和思考，在自主探究的过程中实现语文知识的积累和掌握，语文学科素养的培养和提升，建立良好的语文学习习惯，为后续的语文学科的长期性学习打好坚实基础。
一、当前小学语文教学现状
（一）教师教学方式单一，教学理念落后
在当前的小学教学中，许多教师仍然存在教学手段落后的问题，这一方面是因为小学生活泼好动，自制力不强，占据了教师很大一部分精力，另一方面也是因为教师本身并未准确理解新课标教学理念，没有对自身的教学方式方法进行必要的创新和完善，从而使得实际授课环节与教学目标的实现过程中出现了断层，最终导致教学效果得不到明显提升。
（二）学生学习兴趣不高，过度依赖教材
小学生尚未形成完整的学习习惯，十分依赖于教师的引导，自主学习能力和自主学习意识都不高，主要学习内容上也仅限于教材，很少接触到教材之外的学习材料。以上种种都导致小学生对于语文学科的学习产生了错误的观念，学习兴趣也未提高，对语文知识的求知欲和探索欲更是少之又少，降低课堂教学有效性。
（三）学生自主学习能力得不到培养，缺乏创新意识和探究意识
小学生思维活跃，正是培养创新意识和探究意识的大好时期，但是，许多语文教师并未认识到这一情况，教学活动出现偏差，强调死记硬背，实行灌输式教学，反而忽视了对学生的引导式教学，阻碍了学生自主学习能力的培养，教学浮于表面，不够深入，学生的学习效果也未得到实质化提高。
二、探究式教学方式在小学语文教学中的具体应用
（一）建立探究式课堂导入，吸引学生课堂注意力
小学课堂导入环节极大地左右着整堂课的教学效果，因此，教师在课堂导入的设计上要下大功夫。而探究式课堂导入对于学生课堂注意力的吸引和主动探究意识的激发都有着很好的效果。具体来说，教师可以通过问题导入，微课导入等形式展开授课，转换课堂氛围，营造多元化、趣味化的学习环境，同时激发学生的好奇心，使其对后续的教学内容萌生求知欲和探索欲，积极主动地投入到课堂学习中去。
（二）灵活开展游戏教学，激发学生学习兴趣
教师在教授“将相和”这一内容时，教师可以通过游戏化的方式开展探究式教学。比如，在“负荆请罪”一文的授课中，可以让学生进行角色扮演，按照文中的角色自主进行划分，然后在教师的指导下将文章改写为剧本形式，并进行适当的排练，熟悉每个人物之间的关系，熟记台词，然后在课堂上以舞台剧的形式将文章内容表演出来，在此过程中，不仅使学生的自主探究能力得到培养，还实现了对文章的实质性理解和掌握，同时还不失趣味性，有效激发学生的学习兴趣。
（三）构建问题情境，提高学生的探究意识
拿“落花生”这篇文章的课堂教学来说，可以创建问题情景，展开深入教学。具体来说，就是先带领学生深入阅读课文，然后教师进行细致讲解，在此基础上，学生对于文章的主题思想和情感价值观都有了初步的认知和理解，知道作者是想通过这篇文章让读者从父亲母亲的话语中明白做人的品质，因此，在后续的授课环节，就可以结合课堂小游戏进行推进，比如说，可以让学生思考通过这篇文章还获得了什么感悟，再或者让学生寻找身边的事物，看看有哪些优秀的品质值得我们学习，在课堂上与同学和老师分享，激发学生的学习兴趣和主观能动性，将课堂内外相互打通，互相连接，实现同步教学。
（四）开展小组化教学，鼓励学生自发主动的探究学习
在教授“古诗三首”这一内容时，可以通过小组化的形式教学，比如在“示儿”一诗的教学中，教师可以先让学生小组内部自行展开学习，利用身边的资料查询生字生词，或者结合古诗整体分析某个词语在句子中的含义，再或者课下一起查阅资料了解古诗的时代背景和其背后的情感内核，在此基础上找出古诗的诗眼，深入体会作者的感情。在这一系列的探究学习活动的刺激和促进下，学生会逐渐培养出主动学习意识，提高自主学习能力，最终实现课堂学习效果的提升。
结束语：
总而言之，探究式教学作为一种新课标改革过程中受到广泛倡导和应用的教学方式，其对于小学语文学科的教学效果的提高有着积极的促进作用。教师在语文教学中开展探究式教学，肯定了学生的主体地位，有效激发了学生的学习兴趣和学习积极性，使其在课堂上能够保持求知欲和探索欲，主動投入到课堂学习中，从而促进课堂教学有效性的提高。
参考文献：
[1]刘勤.新课改背景下小学语文探究式学习的优化策略研究[D].苏州大学，2015.
[2]李东宁.谈小学语文教学中探究式学习的开展[J].《中国校外教学（下旬刊）》，2019（09）.
关键词：小学语文;探究式学习;教学方式;实践应用
小学语文探究式教学是指学生在教师的指导下，充分发挥自主能动性，主动去接触、学习、探究、解决语文学习过程中出现的问题，并进行深入的研究和思考，在自主探究的过程中实现语文知识的积累和掌握，语文学科素养的培养和提升，建立良好的语文学习习惯，为后续的语文学科的长期性学习打好坚实基础。
一、当前小学语文教学现状
（一）教师教学方式单一，教学理念落后
在当前的小学教学中，许多教师仍然存在教学手段落后的问题，这一方面是因为小学生活泼好动，自制力不强，占据了教师很大一部分精力，另一方面也是因为教师本身并未准确理解新课标教学理念，没有对自身的教学方式方法进行必要的创新和完善，从而使得实际授课环节与教学目标的实现过程中出现了断层，最终导致教学效果得不到明显提升。
（二）学生学习兴趣不高，过度依赖教材
小学生尚未形成完整的学习习惯，十分依赖于教师的引导，自主学习能力和自主学习意识都不高，主要学习内容上也仅限于教材，很少接触到教材之外的学习材料。以上种种都导致小学生对于语文学科的学习产生了错误的观念，学习兴趣也未提高，对语文知识的求知欲和探索欲更是少之又少，降低课堂教学有效性。
（三）学生自主学习能力得不到培养，缺乏创新意识和探究意识
小学生思维活跃，正是培养创新意识和探究意识的大好时期，但是，许多语文教师并未认识到这一情况，教学活动出现偏差，强调死记硬背，实行灌输式教学，反而忽视了对学生的引导式教学，阻碍了学生自主学习能力的培养，教学浮于表面，不够深入，学生的学习效果也未得到实质化提高。
二、探究式教学方式在小学语文教学中的具体应用
（一）建立探究式课堂导入，吸引学生课堂注意力
小学课堂导入环节极大地左右着整堂课的教学效果，因此，教师在课堂导入的设计上要下大功夫。而探究式课堂导入对于学生课堂注意力的吸引和主动探究意识的激发都有着很好的效果。具体来说，教师可以通过问题导入，微课导入等形式展开授课，转换课堂氛围，营造多元化、趣味化的学习环境，同时激发学生的好奇心，使其对后续的教学内容萌生求知欲和探索欲，积极主动地投入到课堂学习中去。
（二）灵活开展游戏教学，激发学生学习兴趣
教师在教授“将相和”这一内容时，教师可以通过游戏化的方式开展探究式教学。比如，在“负荆请罪”一文的授课中，可以让学生进行角色扮演，按照文中的角色自主进行划分，然后在教师的指导下将文章改写为剧本形式，并进行适当的排练，熟悉每个人物之间的关系，熟记台词，然后在课堂上以舞台剧的形式将文章内容表演出来，在此过程中，不仅使学生的自主探究能力得到培养，还实现了对文章的实质性理解和掌握，同时还不失趣味性，有效激发学生的学习兴趣。
（三）构建问题情境，提高学生的探究意识
拿“落花生”这篇文章的课堂教学来说，可以创建问题情景，展开深入教学。具体来说，就是先带领学生深入阅读课文，然后教师进行细致讲解，在此基础上，学生对于文章的主题思想和情感价值观都有了初步的认知和理解，知道作者是想通过这篇文章让读者从父亲母亲的话语中明白做人的品质，因此，在后续的授课环节，就可以结合课堂小游戏进行推进，比如说，可以让学生思考通过这篇文章还获得了什么感悟，再或者让学生寻找身边的事物，看看有哪些优秀的品质值得我们学习，在课堂上与同学和老师分享，激发学生的学习兴趣和主观能动性，将课堂内外相互打通，互相连接，实现同步教学。
（四）开展小组化教学，鼓励学生自发主动的探究学习
在教授“古诗三首”这一内容时，可以通过小组化的形式教学，比如在“示儿”一诗的教学中，教师可以先让学生小组内部自行展开学习，利用身边的资料查询生字生词，或者结合古诗整体分析某个词语在句子中的含义，再或者课下一起查阅资料了解古诗的时代背景和其背后的情感内核，在此基础上找出古诗的诗眼，深入体会作者的感情。在这一系列的探究学习活动的刺激和促进下，学生会逐渐培养出主动学习意识，提高自主学习能力，最终实现课堂学习效果的提升。
结束语：
总而言之，探究式教学作为一种新课标改革过程中受到广泛倡导和应用的教学方式，其对于小学语文学科的教学效果的提高有着积极的促进作用。教师在语文教学中开展探究式教学，肯定了学生的主体地位，有效激发了学生的学习兴趣和学习积极性，使其在课堂上能够保持求知欲和探索欲，主動投入到课堂学习中，从而促进课堂教学有效性的提高。
参考文献：
[1]刘勤.新课改背景下小学语文探究式学习的优化策略研究[D].苏州大学，2015.
[2]李东宁.谈小学语文教学中探究式学习的开展[J].《中国校外教学（下旬刊）》，2019（09）.