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摘 要：近年来，随着教育改革的发展，国家对语文教学越来越重视，地位也明显地比以前提高了许多。在语文教学中，写作是最能体现学生语文综合素养的，而且一直以来都是教学的重点内容，在考试中占得比例很高。其实写作不单单仅是一项考试内容，更是现代人必须具备的一项能力，对学生未来的发展具有重要的意义。小学阶段的学生处于学习发展的关键时期。为此，小学语文教师必须抓住时机，从小培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
关键词：小学语文;写作能力;情境教学;写作主题;乡土文化
一般在小学三年级阶段学生就开始学习写作，随着小学生年级的提升，写作的难度也在逐渐加大，每个年级都有每个年级的要求。对于六年级的学生而言，在写作方面要求学生能够针对写作主题系统地搜集资料、整理素材，以及能够进行记叙、议论、抒情的创作等。小学语文教师应当根据教学要求有目的地、针对性地开展教学活动。为此，本文将结合个人的教学经验简要地谈一谈提高小学生语文写作能力的有效策略，以供大家参考。
一、创设情境教学，激发兴趣
写作可以体现学生书面表达的能力，是学生语文综合素养的体现，对小学生具有深远的影响。可是写作也是很多学生比较头痛的环节，学生缺乏写作的兴趣，致使有些学生在写作时东拼西凑、胡乱借鉴，以至于写作水平低，考不出理想的成绩。所以，想要切实地提高小学生的写作能力，首先应当培养学生的写作兴趣，减轻学生的心理压力。教师可以利用情境教学的方式，通过引导，给学生提供一种可以感受或者想象出来的场景，让学生真切地进行体验，从而激发学生的创作欲望，并引导将自己的感受记录下来。
比如，在开展六年级上册第二单元的口语交际活动时，在详细讲解演讲的要求之后，可以切实地开展一场演讲比赛。让学生自主选择主题，可以是自己比较感兴趣的，也可以是生活中给自己留下深刻印象的，并给予给学生一定的准备时间。这样在教学写作练习“多彩的活动”时，学生就有了写作的素材，可以引导他们按照演讲前—演讲时—演讲后的顺序描写整个过程。这个过程是学生亲身经历过的，学生的写作压力会小很多，而且自己的心理路程描述起来会比较生动详细。其次，在教学《故宫博物馆》这一课之后，可以让学生趁着周末或者假期去一趟平潭博物馆，以此激发学生的写作欲望，让学生就其中印象比较深刻的事物，写一篇博物馆的游记。
二、拓展写作主题，开发思路
在平常的写作练习中，常常都是教师给学生确定写作的主题，或者是以半命题的方式，让学生确定写作的主题。所以导致学生自主确定主题时，就变得比较茫然，不知该如何下笔。造成这种现象一方面是因为学生的思维得不到有效的引导，另一方面小学生生活经历有限，思路比较狭隘。小学生的写作水平和生活积累以及思想水平有着密切的联系，所以有时候就会出现学生思路打不开，立意不深刻的现象。
为此，小学语文教师要做好引导工作，帮助学生拓展写作主题。首先，教师可以根据阅读文本，进行合理的整合，帮助学生了解每个单元的主题。在以往的教学中，教师常常将文章的主题隐含在文本教学中，并没有给予足够的重视，要知道教材中所选的文章都是比较经典的优秀作品，而且主题深刻、内涵丰富。比如，六年级上册第一单元的主题是感受自然，第二单元是祖国在心中，第三單元是有关生命的奥秘，第四单元则是心灵之歌。教师可以在教学前，先给学生确立整个单元的主题，然后再通过具体的文本教学，让学生明白面对这样的主题，可以从哪些方面入手，开发学生的写作思路。
三、积累乡土文化，优化写作
只有写作兴趣和主题，还是不足以写出一篇好的作文，还需要充实的内容，也就是写作素材。为此，教师可以从积累乡土文化做起，因为无论就广义还是狭义的角度而言，文学与地域文化都是十分紧密的。小学生写作也是文学创作的一种，不应该脱离自己的地域文化而独立。学生生于斯，长于斯，对自己的家乡比较熟悉，有着独特的情感，而且他们也愿意花时间去了解。
平潭本身是由岛屿组成，拥有秀丽迷人的海域风光，又有数不胜数的奇形异石，这样独特的海洋风景自然可以成为学生写作的素材。在平常的写作教学中，教师就可以有意识地引导学生从中观察身边的景色着手，熟悉家乡的风景。比如，设计一些作文题目《夏日的平潭》《海岛风景独好》等，这些题目都有助于提高学生观察能力，引导学生发现家乡的美好。其次，平潭历史悠久，还保留着很多传统的文化习俗，有着多样的地域文化、深厚的历史积淀，像是婚庆、祭祖、饮食等，这些都可以作为写作的素材。在教学中，教师可以借助节日的气氛，让学生以传统风俗为题材进行写作，增加学生对家乡的了解，引导学生搜集写作素材。
总之，在小学语文写作教学中，教师要提高对学生写作水平的重视，努力提高学生写作的兴趣，减轻学生写作的负担，采用多元化的教学途径，让学生勇于并且善于用写作表达自己内心的想法。
参考文献：
[1]吕丽文.浅议小学语文教学中的写作教学[J].中国校外教育，2019（20）：123.
[2]姜益兵.小学语文教学中学生写作兴趣的培养分析[J].亚太教育，2019（07）：111.
关键词：小学语文;写作能力;情境教学;写作主题;乡土文化
一般在小学三年级阶段学生就开始学习写作，随着小学生年级的提升，写作的难度也在逐渐加大，每个年级都有每个年级的要求。对于六年级的学生而言，在写作方面要求学生能够针对写作主题系统地搜集资料、整理素材，以及能够进行记叙、议论、抒情的创作等。小学语文教师应当根据教学要求有目的地、针对性地开展教学活动。为此，本文将结合个人的教学经验简要地谈一谈提高小学生语文写作能力的有效策略，以供大家参考。
一、创设情境教学，激发兴趣
写作可以体现学生书面表达的能力，是学生语文综合素养的体现，对小学生具有深远的影响。可是写作也是很多学生比较头痛的环节，学生缺乏写作的兴趣，致使有些学生在写作时东拼西凑、胡乱借鉴，以至于写作水平低，考不出理想的成绩。所以，想要切实地提高小学生的写作能力，首先应当培养学生的写作兴趣，减轻学生的心理压力。教师可以利用情境教学的方式，通过引导，给学生提供一种可以感受或者想象出来的场景，让学生真切地进行体验，从而激发学生的创作欲望，并引导将自己的感受记录下来。
比如，在开展六年级上册第二单元的口语交际活动时，在详细讲解演讲的要求之后，可以切实地开展一场演讲比赛。让学生自主选择主题，可以是自己比较感兴趣的，也可以是生活中给自己留下深刻印象的，并给予给学生一定的准备时间。这样在教学写作练习“多彩的活动”时，学生就有了写作的素材，可以引导他们按照演讲前—演讲时—演讲后的顺序描写整个过程。这个过程是学生亲身经历过的，学生的写作压力会小很多，而且自己的心理路程描述起来会比较生动详细。其次，在教学《故宫博物馆》这一课之后，可以让学生趁着周末或者假期去一趟平潭博物馆，以此激发学生的写作欲望，让学生就其中印象比较深刻的事物，写一篇博物馆的游记。
二、拓展写作主题，开发思路
在平常的写作练习中，常常都是教师给学生确定写作的主题，或者是以半命题的方式，让学生确定写作的主题。所以导致学生自主确定主题时，就变得比较茫然，不知该如何下笔。造成这种现象一方面是因为学生的思维得不到有效的引导，另一方面小学生生活经历有限，思路比较狭隘。小学生的写作水平和生活积累以及思想水平有着密切的联系，所以有时候就会出现学生思路打不开，立意不深刻的现象。
为此，小学语文教师要做好引导工作，帮助学生拓展写作主题。首先，教师可以根据阅读文本，进行合理的整合，帮助学生了解每个单元的主题。在以往的教学中，教师常常将文章的主题隐含在文本教学中，并没有给予足够的重视，要知道教材中所选的文章都是比较经典的优秀作品，而且主题深刻、内涵丰富。比如，六年级上册第一单元的主题是感受自然，第二单元是祖国在心中，第三單元是有关生命的奥秘，第四单元则是心灵之歌。教师可以在教学前，先给学生确立整个单元的主题，然后再通过具体的文本教学，让学生明白面对这样的主题，可以从哪些方面入手，开发学生的写作思路。
三、积累乡土文化，优化写作
只有写作兴趣和主题，还是不足以写出一篇好的作文，还需要充实的内容，也就是写作素材。为此，教师可以从积累乡土文化做起，因为无论就广义还是狭义的角度而言，文学与地域文化都是十分紧密的。小学生写作也是文学创作的一种，不应该脱离自己的地域文化而独立。学生生于斯，长于斯，对自己的家乡比较熟悉，有着独特的情感，而且他们也愿意花时间去了解。
平潭本身是由岛屿组成，拥有秀丽迷人的海域风光，又有数不胜数的奇形异石，这样独特的海洋风景自然可以成为学生写作的素材。在平常的写作教学中，教师就可以有意识地引导学生从中观察身边的景色着手，熟悉家乡的风景。比如，设计一些作文题目《夏日的平潭》《海岛风景独好》等，这些题目都有助于提高学生观察能力，引导学生发现家乡的美好。其次，平潭历史悠久，还保留着很多传统的文化习俗，有着多样的地域文化、深厚的历史积淀，像是婚庆、祭祖、饮食等，这些都可以作为写作的素材。在教学中，教师可以借助节日的气氛，让学生以传统风俗为题材进行写作，增加学生对家乡的了解，引导学生搜集写作素材。
总之，在小学语文写作教学中，教师要提高对学生写作水平的重视，努力提高学生写作的兴趣，减轻学生写作的负担，采用多元化的教学途径，让学生勇于并且善于用写作表达自己内心的想法。
参考文献：
[1]吕丽文.浅议小学语文教学中的写作教学[J].中国校外教育，2019（20）：123.
[2]姜益兵.小学语文教学中学生写作兴趣的培养分析[J].亚太教育，2019（07）：111.