摘 要：在课堂教学过程中，课堂导入是关键的教学环节之一。受高中生高考压力、教师教学观念等的影响，高中历史教师对课堂导入并未给予应有的重视。基于以上原因，本文以高中历史教学中应用课堂导入策略为依托，就课堂导入现状进行分析，并对课堂导入策略的具体应用进行详细阐述，归纳出应用高中历史课堂导入策略的切实意义。
　　关键词：高中历史；课堂教学；导入策略
　　在高中历史课堂教学中，导入策略与课堂能否顺利开展有着密切的关联，因为课前导入环节能使学生迅速进入学习状态。笔者通过自身的实践，将导入策略充分地运用到高中历史课堂教学当中，并提出了一系列的意见。
　　一、高中历史课堂导入策略运用现状
　　良好的开端是成功的一半。对高中历史课堂教学而言，优质的导入策略对教学有着重要影响。所以，成功地运用导入策略不仅可以调动学生的学习欲望，还可以确保学生在学习过程中有明确的方向性。然而，在具体的实践中，绝大多数教师受各方面因素的影响，如高考压力、课时安排、缺乏方法等，忽视了历史课堂的导入环节，一味关注教学进度，进而造成学生学习效率降低。因此，教师需要对历史课堂教学的导入环节予以关注。
　　二、高中历史课堂导入策略
　　顺利开展高中历史课堂导入策略的前提是对导入环节的重视，笔者结合自身的教学实践，对导入策略进行了充分归纳，并逐一进行描述。
　　1. 温习导入策略。鉴于新知识与旧知识之间存在一定的关联，因此，教师可在教授新知识前，对旧知识进行温习，以此将新旧知识进行有序地衔接。例如，在讲授“帝国主义瓜分中国的狂潮”一节时，教师可以如此导入：在中法战争中，清政府从表面来看没有失败，但实际而言已然战败，法国的侵略目的也得以实现；在随后与日本进行的甲午中日战争中，清政府的北洋舰队全军覆没，之后的《马关条约》更是将清政府一步步逼向绝境，此时，瓜分中国的灾难才刚刚展开。教师以温习旧知识为线索，将新知识所涉及的內容进行衔接，将学生引入新知识的学习当中。
　　2. 典故导入策略。在所有学科的课堂教学中，故事的作用极其微妙，历史学科亦是如此。教师可以将典故巧妙地运用到新知识的讲授当中。例如，耳熟能详的“闻鸡起舞”“草木皆兵”等，这些典故都可以在学生学习历史时进行充分的运用。
　　3. 利用现代多媒体信息技术实现导入策略。对于高中历史课堂教学导入环节而言，教师可以充分借助多媒体技术，将教学内容通过声频、视频、动画等形式进行展现，以此达到对学生学习兴趣的调动。譬如，在讲授“蒋家王朝的覆灭”一章时，可在其中插入一段解放军三大战役的视频，通过激情澎湃的背景音乐有效激发学生的学习的欲望，从而引领学生全身心投入这段历史，达到提升教学效率的目的。
　　4. 谈话导入策略。在诸多导入策略中，该方式无疑是最为常见的策略。在高中历史课堂教学实践中，谈话导入策略的效果十分显著。谈话导入重在引起学生的兴趣以及理解其中蕴含的寓意。在高中历史教学中，教师应尽可能地选取学生所熟悉的内容进行导入，以此达成与学生的共鸣。
　　三、高中历史课堂运用导入策略的具体意义
　　在高中历史教学中合理、科学、有效地运用导入策略对学生学习兴趣、情感的激发、学生思维及学习状态的调动有着积极意义。一个优秀的导入策略在新旧知识之间搭建了一座桥梁，使两者之间形成一种密切的关联，起到承前启后的作用。在教学课中，只有当教师充分地意识到导入策略的重要性，了解不同策略产生的教学效果后，才能真真正正地做到对导入策略的灵活运用。应用导入策略，应在逻辑关系以及时间的把控上尽可能做到连贯、统一。
　　四、结语
　　综上所述，教师在高中历史教学过程中应科学、灵活地运用不同的导入策略，如温习导入策略、典故导入策略、多媒体信息技术导入策略、谈话导入策略等。虽然这些导入策略不尽相同，但其目的只有一个，就是让学生快速进入学习状态，产生学习的欲望。可以说在高中阶段，教师积极、灵活地运用各种导入策略，一方面能保证教学活动的顺利实施，另一方面能提高课堂教学效率。
　　参考文献：
　　[1]王晓辉.探讨新课程下的高中历史课堂导入[J].学周刊，2017（8）：129-130.
　　[2]肖广述.浅析高中历史课堂教学实效性的提升[J].亚太教育，2016（17）：145.
　　[3]王巧琴.用历史细节开启历史课堂[J].亚太教育，2016（28）：37-38.
　　[4]蒙昭.高中历史教学的导入艺术及方法[J].西部素质教育，2016（23）：230.