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【摘 要】随着我国教育改革的不断实行和深入开展，我国的教育体制发生了明显的变化，各个阶段的教学已经取得了明显的改善。为了培养学生的综合素质，现在我们对于幼儿教育的重视程度在不断加大，本文主要分析了幼儿绘本阅读活动的指导策略。
【关键词】幼儿 绘本阅读 策略
前言：最近几年，越来越多的绘本进入幼儿园，绘本阅读活动已经成为幼儿园重要的教育活动之一。如何保证绘本阅读活动的质量，成为幼儿园教师颇为关注的问题。本文拟从绘本的特点分析着手，讨论如何提高绘本阅读活动的效果，供教师参考。
一、幼儿绘本阅读活动的特点
许多学者深入分析过绘本中的图文关系。例如，培利·诺德曼认为，绘本中的图画绝非文字的附属品，而是与文字相辅相成，共同阐述主要内容的。〔1〕松居直认为，绘本的图文共同表达一个主题，缺少任何一方都无法将主题诠释完整。〔2〕彭懿认为，绘本中的图画与文字共同叙述一个完整的故事，可以称之为图文合奏。〔3〕在绘本里，图画是绘本的生命，图画和图画之间暗含的逻辑关系，是文字之外的重要表意手段。有些绘本甚至是以图画为主体的，没有文字或者只出现很少的文字。
教师通常会选择故事类绘本组织幼儿开展阅读活动。故事类绘本一般由封面、环衬、扉页、正文、封底五部分组成。封面通常会提示整本书的大致内容。环衬通常会用相对简单的表达方式营造出与故事相匹配的氛围，从而引导读者未读其书，先入其境。扉页一般呈现书名、作者、译者、绘者、出版社等信息。许多绘本的扉页上还会配上一幅能够反映绘本主要内容的图画。正文由文字和图画组成，图、文彼此呼应，呈现故事的完整内容。〔康长运认为，除了促进阅读能力的发展之外，绘本阅读还对幼儿的心理健康发展以及情绪、逻辑思维、观察力、想象力等的培养有深遠影响。
二、幼儿绘本阅读活动的指导策略
（一）选择优秀绘本，激发阅读兴趣———乐读
选择绘本要首先要根据幼儿的年龄特点，充分考虑阅读兴趣如绘本《好饿的小蛇》故事内容简单、画面形象有趣、情节简单重复，很受小班幼儿欢迎，由于小班幼儿的注意时间短，视觉发展还没有很完善，他们对于这一类的图片能很快接受和理解；绘本《猜猜我有多爱你》中的小兔童真的话语、形象的动作、直观的画面诠释和表达了母子相互之间的爱，是一本非常适合中班孩子阅读的绘本，因为中班的幼儿已经具有一定的读图能力，能从绘本画面蕴含的信息了解绘本的内容；而随着阅读经验的积累和理解能力的提高，进入大班后，孩子们开始对一些情节曲折的故事和简单的文字产生了兴趣，如《逃家小兔》《母鸡萝丝散步》《小象消防员》等。
（二）巧妙提问，指导搜索式阅读
搜索式阅读，即先提问，后阅读，让孩子们带着问题去阅读绘本，搜索问题答案，解决问题。通过这一阅读引导，可激发孩子们的好奇心，使其产生探知心理；也可培养孩子们的猜测能力，使其学会分析与判读，善于根据画面进行推理，启发孩子们的积极思维，为内容理解作好铺垫。同时，在问题的驱动下，可让孩子们更有方向的阅读，集中幼儿的课堂注意力，产生阅读热情，主动阅读，搜索答案，获得成功体验。
例如，教学幼儿园大班绘本故事《狼大叔的红焖鸡》时，教师可利用画面提问引导学生猜测，产生阅读兴趣。1.猜测封面，进入阅读世界。教师先向孩子们展示“狼”的图片，要求学生仔细观察，说说这只狼是做什么的？从哪里可看出来的？猜猜它是一只什么样的狼呢？然后再呈现文字“鸡”：刚才有一只狼，又来了一只鸡，小朋友们，此刻你们想到了什么呢？接着，再展示“狼”的图片。提问引思：这只鸡妈妈看到狼的表情是怎样的呢？鸡妈妈害怕吗？它逃走了吗？想想这是为什么呢？它们究竟发生了怎样的故事呢？今天，跟着老师一起读读这个有趣的故事———《狼大叔的红焖鸡》。这样，通过猜测封面，激发学生的阅读热情。2.画面分析，情节猜测：出示几幅图，思考：①狼大叔在干什么呢？（吃东西）吃完东西后，它在干什么呢？（想事情）它在想什么呢？②狼大叔是怎样做的而让鸡妈妈没有发现它？③狼大叔抓到鸡妈妈了吗？为什么狼大叔将母鸡放走了，它在想什么事情呢？请读读课本，看看你们是不是猜对了呢，并告诉老师答案。这样，通过问题与猜测，既诱发了学生的阅读热情，也让学生有目的地自读，从而实现有效阅读。
，请幼儿分角色扮演小动物，说说故事中的对话。
（三）各领域有机整合，为幼儿绘本阅读提供手口并用的机会
幼儿阅读的能力主要是在语言领域中逐步培养起来的。绘本阅读能力的培养还交叉、融合于其他领域的活动中。如在艺术领域中，每一次的绘画作品都是孩子的心灵写真，作品中都孕育着各种各样的故事情节，我利用这一点，鼓励幼儿大胆用语言表达自己创作的作品，给幼儿充分的时间讲出自己的想法与创意，通过画与话相结合，幼儿阅读的空间扩大了。如在社会领域中，鼓励幼儿给小伙伴或爸爸妈妈送自己的画作为礼物，引导幼儿采用图画的形式表达自己对同伴或亲人的情感。这些操作活动能让幼儿自始至终饶有兴趣地投入活动中，幼儿阅读的能力也在活动中得到提高。此外，绘本阅读能力的培养还渗透在一日生活的各个环节中。如散步、参观、游玩时好看的风景，有趣的事件都可变成定格的画面，成为幼儿讲述的材料。每天教师都可利用三、五分钟的时间，开展“看到什么就讲”的游戏，培养幼儿的绘本阅读能力。
（四）模仿动作
幼儿好奇心强，善于模仿。较多图书的内容都比较幽默、诙谐，如果可以让幼儿来学学其中的动作，或是模仿人物的表情，不仅让幼儿喜爱表演，更在模仿过程中加深了体验，为理解故事打下基础。如绘本《想吃苹果的鼠小弟》，其中描述了多种动物摘苹果的方法，幼儿在阅读图书的过程中，可轻松地学学小鸟、小猴、长颈鹿、大象、犀牛、海狮的动作，体会动物的特征，加深印象，在阅读中分享快乐。
三、结论
幼儿教育对于孩子的发展有着重要的意义和价值，在实际的教育教学中我们要充分的重视有效和先进的教学方法的引入。绘本阅读活动就是一种十分有效的教学手段，我们要充分的重视这种手段，从而促进幼儿教育的进步和发展。
参考文献
[1]耿明磊.绘本阅读对于儿童发展的重要性分析及教育建议[J].湖南科技学院学报
[2]郝广才.好绘本如何好[M].南昌：二十一世纪出版社
【关键词】幼儿 绘本阅读 策略
前言：最近几年，越来越多的绘本进入幼儿园，绘本阅读活动已经成为幼儿园重要的教育活动之一。如何保证绘本阅读活动的质量，成为幼儿园教师颇为关注的问题。本文拟从绘本的特点分析着手，讨论如何提高绘本阅读活动的效果，供教师参考。
一、幼儿绘本阅读活动的特点
许多学者深入分析过绘本中的图文关系。例如，培利·诺德曼认为，绘本中的图画绝非文字的附属品，而是与文字相辅相成，共同阐述主要内容的。〔1〕松居直认为，绘本的图文共同表达一个主题，缺少任何一方都无法将主题诠释完整。〔2〕彭懿认为，绘本中的图画与文字共同叙述一个完整的故事，可以称之为图文合奏。〔3〕在绘本里，图画是绘本的生命，图画和图画之间暗含的逻辑关系，是文字之外的重要表意手段。有些绘本甚至是以图画为主体的，没有文字或者只出现很少的文字。
教师通常会选择故事类绘本组织幼儿开展阅读活动。故事类绘本一般由封面、环衬、扉页、正文、封底五部分组成。封面通常会提示整本书的大致内容。环衬通常会用相对简单的表达方式营造出与故事相匹配的氛围，从而引导读者未读其书，先入其境。扉页一般呈现书名、作者、译者、绘者、出版社等信息。许多绘本的扉页上还会配上一幅能够反映绘本主要内容的图画。正文由文字和图画组成，图、文彼此呼应，呈现故事的完整内容。〔康长运认为，除了促进阅读能力的发展之外，绘本阅读还对幼儿的心理健康发展以及情绪、逻辑思维、观察力、想象力等的培养有深遠影响。
二、幼儿绘本阅读活动的指导策略
（一）选择优秀绘本，激发阅读兴趣———乐读
选择绘本要首先要根据幼儿的年龄特点，充分考虑阅读兴趣如绘本《好饿的小蛇》故事内容简单、画面形象有趣、情节简单重复，很受小班幼儿欢迎，由于小班幼儿的注意时间短，视觉发展还没有很完善，他们对于这一类的图片能很快接受和理解；绘本《猜猜我有多爱你》中的小兔童真的话语、形象的动作、直观的画面诠释和表达了母子相互之间的爱，是一本非常适合中班孩子阅读的绘本，因为中班的幼儿已经具有一定的读图能力，能从绘本画面蕴含的信息了解绘本的内容；而随着阅读经验的积累和理解能力的提高，进入大班后，孩子们开始对一些情节曲折的故事和简单的文字产生了兴趣，如《逃家小兔》《母鸡萝丝散步》《小象消防员》等。
（二）巧妙提问，指导搜索式阅读
搜索式阅读，即先提问，后阅读，让孩子们带着问题去阅读绘本，搜索问题答案，解决问题。通过这一阅读引导，可激发孩子们的好奇心，使其产生探知心理；也可培养孩子们的猜测能力，使其学会分析与判读，善于根据画面进行推理，启发孩子们的积极思维，为内容理解作好铺垫。同时，在问题的驱动下，可让孩子们更有方向的阅读，集中幼儿的课堂注意力，产生阅读热情，主动阅读，搜索答案，获得成功体验。
例如，教学幼儿园大班绘本故事《狼大叔的红焖鸡》时，教师可利用画面提问引导学生猜测，产生阅读兴趣。1.猜测封面，进入阅读世界。教师先向孩子们展示“狼”的图片，要求学生仔细观察，说说这只狼是做什么的？从哪里可看出来的？猜猜它是一只什么样的狼呢？然后再呈现文字“鸡”：刚才有一只狼，又来了一只鸡，小朋友们，此刻你们想到了什么呢？接着，再展示“狼”的图片。提问引思：这只鸡妈妈看到狼的表情是怎样的呢？鸡妈妈害怕吗？它逃走了吗？想想这是为什么呢？它们究竟发生了怎样的故事呢？今天，跟着老师一起读读这个有趣的故事———《狼大叔的红焖鸡》。这样，通过猜测封面，激发学生的阅读热情。2.画面分析，情节猜测：出示几幅图，思考：①狼大叔在干什么呢？（吃东西）吃完东西后，它在干什么呢？（想事情）它在想什么呢？②狼大叔是怎样做的而让鸡妈妈没有发现它？③狼大叔抓到鸡妈妈了吗？为什么狼大叔将母鸡放走了，它在想什么事情呢？请读读课本，看看你们是不是猜对了呢，并告诉老师答案。这样，通过问题与猜测，既诱发了学生的阅读热情，也让学生有目的地自读，从而实现有效阅读。
，请幼儿分角色扮演小动物，说说故事中的对话。
（三）各领域有机整合，为幼儿绘本阅读提供手口并用的机会
幼儿阅读的能力主要是在语言领域中逐步培养起来的。绘本阅读能力的培养还交叉、融合于其他领域的活动中。如在艺术领域中，每一次的绘画作品都是孩子的心灵写真，作品中都孕育着各种各样的故事情节，我利用这一点，鼓励幼儿大胆用语言表达自己创作的作品，给幼儿充分的时间讲出自己的想法与创意，通过画与话相结合，幼儿阅读的空间扩大了。如在社会领域中，鼓励幼儿给小伙伴或爸爸妈妈送自己的画作为礼物，引导幼儿采用图画的形式表达自己对同伴或亲人的情感。这些操作活动能让幼儿自始至终饶有兴趣地投入活动中，幼儿阅读的能力也在活动中得到提高。此外，绘本阅读能力的培养还渗透在一日生活的各个环节中。如散步、参观、游玩时好看的风景，有趣的事件都可变成定格的画面，成为幼儿讲述的材料。每天教师都可利用三、五分钟的时间，开展“看到什么就讲”的游戏，培养幼儿的绘本阅读能力。
（四）模仿动作
幼儿好奇心强，善于模仿。较多图书的内容都比较幽默、诙谐，如果可以让幼儿来学学其中的动作，或是模仿人物的表情，不仅让幼儿喜爱表演，更在模仿过程中加深了体验，为理解故事打下基础。如绘本《想吃苹果的鼠小弟》，其中描述了多种动物摘苹果的方法，幼儿在阅读图书的过程中，可轻松地学学小鸟、小猴、长颈鹿、大象、犀牛、海狮的动作，体会动物的特征，加深印象，在阅读中分享快乐。
三、结论
幼儿教育对于孩子的发展有着重要的意义和价值，在实际的教育教学中我们要充分的重视有效和先进的教学方法的引入。绘本阅读活动就是一种十分有效的教学手段，我们要充分的重视这种手段，从而促进幼儿教育的进步和发展。
参考文献
[1]耿明磊.绘本阅读对于儿童发展的重要性分析及教育建议[J].湖南科技学院学报
[2]郝广才.好绘本如何好[M].南昌：二十一世纪出版社