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【摘要】小学语文课堂提问的有效性，教师应当保证提问的艺术性、科学性和针对性。好的问题有利于激发学生学习兴趣和探究欲望，保证教学效率。此次研究主要是针对小学语文课堂提问有效策略展开分析，希望能为教学工作者提供参考。
【关键词】小学语文；课堂提问；教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
在课堂教学中，如果没有问题，学生的思维就成了无本之木、无源之水，限制了学生思维的发展。可以说，课堂提问在教学中占据着至关重要的地位。因此，在小学语文教学中，教师应当精心设计问题，切实促进学生语文学习能力和思维能力的发展。
一、为提问创造合适的环境
提问是课堂教学的重要环节，是师生之间进行教学信息反馈的一种有效形式。在小学语文课堂教学中，教师应当有意识地为学生营造出宽松愉悦的学习氛围，才能够推动学生思维能力的发展，调动学生学习积极性和主动性，加深对课堂知识点的理解和掌握效 果。可以说，良好的课堂环境，是提高课堂提问有效性的基本所 在。只有在融洽、平等的课堂中，学生才能够放松身心，活跃思维，踊跃发言，参与到问题讨论探究中。所以，教师应当结合小学生的年龄特点、认知规律以及课堂教学内容，创造出有针对性的课堂环境；同时教师保持宽容的心态，让学生感受到学习的快乐，允许学生出现错误。只有彻底消除学生学习的畏惧感和陌生感，学生才会更好的配合教师的教学活动，从而保证了课堂教学进度和教学质量。
二、把握时机，精心设计问题
课堂提问有效性，关键在于教师是否可以设计出与教学内容密切关联的问题。并非所有的问题都有意义、有效果，如果问题能够紧扣关键词，突出教学重点难点，必将会帮助学生更加深刻的理解语文知识，提高学习效率。相反，如果问题可有可無，学生不需要思考即可说出答案，不仅浪费课堂教学时间，也无法顺利实现教学目标。因此，教师应当抓住一切机会，精心设计问题，保证问题的深度性、开放性和有效性，从而启发学生思维，让学生产生探索欲望。最后在教师的引导下，学生结合教材内容，解决问题，同时也充分锻炼自身的语文综合素质。例如：教师在讲《春天在哪里》这篇文章时，教师首先可以播放“春天在哪里”的儿歌，营造出轻松、活跃的课堂氛围，让学生放松身心。然后，教师可以结合小学生的年龄特点和认知规律，提问“同学们，你们喜欢春天吗？”在学生回应之后，继续提出问题“你们都喜欢春天的什么呢？”在学生积极讨论过后，可以引入此节课的教学内容“春天在哪里？我们看一看文章向我们介绍了春天在哪些地方？”通过此种层层递进的提问，有效地吸引学生注意力，使学生进入到学习状态中，激活了学生思维，为提高课堂教学质量奠定了基础。
三、根据学生实际情况，科学地进行提问
在新课程改革的教育背景下，小学语文教师应当遵循“以学生为本”的教学理念，课堂教学内容、教学方法、教学活动的开展，均需要围绕学生展开，真正落实因人而异、因材施教的教学要求。因此，在小学语文教学中，为了提高课堂提问的有效性，教师应当肯定学生的差异性存在，对待学生一视同仁，不能偏向优秀生，忽视学困生。在问题设计时，应当循序渐进，由简单到困难，有梯度性。只有照顾到每一位学生，让所有学生参与到问题的思考、讨论和探究中，才有利于促进班级学生共同进步发展。比如在《诺亚方舟》文章教学中，此文章非常具有趣味性，为了调动学生学习热情，帮助学生更加深刻的理解文章。教师可以设计如下问题“谁建造了诺亚方舟”“诺亚方舟的作用”“为何将这条船叫做诺亚方舟”等等基础性问题；在学生产生学习欲望之后，继续提出问题：“人们为什么把叼着橄榄枝的鸽子堪称是和平与希望的象征呢？”“如果你是大自然中的一员，你会对诺亚说些什么呢？”此问题比较具有难度，有利于锻炼学生的发散性思维。通过种种问题的设计，帮助学生理清了文章思路，吃透文章重点和难点，提高了课堂学习质量。
四、对学生的回答及时反馈
针对教师提出的问题，学生做出反馈时，教师应当根据学生的回答，及时做出反应，让学生了解到自己的回答是否合理恰当。教学反馈是课堂教学的重要组成部分，教师能否给予正确的评价，直接影响着课堂教学走向和教学质量；同时还可以提高学生学习自信心，调动学生学习积极性和主动性。在此过程中，教师需要保护学生的自尊心和回答问题的积极性。所有的学生，均希望得到教师的鼓励和表扬，所以教师要懂得欣赏学生，肯定学生。面对快速回答问题、回答准确的学生，第一时间给予奖励性语言，让学生感受到满足感和成就感；而对于回答错误的学生，教师要尊重学生独特的感受，引导学生分析产生错误的因素，以不同的角度启发学生，与学生共同寻找答案。所以说，教师务必重视教学反馈，积极进行有效的评价。
五、总结
总而言之，作为一种有效的教学方法，课堂提问一方面有利于调动学生学习热情，引导学生参与到学习活动中，另一方面帮助学生更加深刻透彻的理解知识，提高学习质量。因此，在小学语文教学中，教师必须围绕学生合理设计问题，不断提高课堂提问的有
效性。
参考文献
[1]张红.浅谈新课改背景下小学语文课堂提问有效策略[J].小学教学研究，2016（26）.
[2]李伟.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013（4）.
（编辑：张驰）
【关键词】小学语文；课堂提问；教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
在课堂教学中，如果没有问题，学生的思维就成了无本之木、无源之水，限制了学生思维的发展。可以说，课堂提问在教学中占据着至关重要的地位。因此，在小学语文教学中，教师应当精心设计问题，切实促进学生语文学习能力和思维能力的发展。
一、为提问创造合适的环境
提问是课堂教学的重要环节，是师生之间进行教学信息反馈的一种有效形式。在小学语文课堂教学中，教师应当有意识地为学生营造出宽松愉悦的学习氛围，才能够推动学生思维能力的发展，调动学生学习积极性和主动性，加深对课堂知识点的理解和掌握效 果。可以说，良好的课堂环境，是提高课堂提问有效性的基本所 在。只有在融洽、平等的课堂中，学生才能够放松身心，活跃思维，踊跃发言，参与到问题讨论探究中。所以，教师应当结合小学生的年龄特点、认知规律以及课堂教学内容，创造出有针对性的课堂环境；同时教师保持宽容的心态，让学生感受到学习的快乐，允许学生出现错误。只有彻底消除学生学习的畏惧感和陌生感，学生才会更好的配合教师的教学活动，从而保证了课堂教学进度和教学质量。
二、把握时机，精心设计问题
课堂提问有效性，关键在于教师是否可以设计出与教学内容密切关联的问题。并非所有的问题都有意义、有效果，如果问题能够紧扣关键词，突出教学重点难点，必将会帮助学生更加深刻的理解语文知识，提高学习效率。相反，如果问题可有可無，学生不需要思考即可说出答案，不仅浪费课堂教学时间，也无法顺利实现教学目标。因此，教师应当抓住一切机会，精心设计问题，保证问题的深度性、开放性和有效性，从而启发学生思维，让学生产生探索欲望。最后在教师的引导下，学生结合教材内容，解决问题，同时也充分锻炼自身的语文综合素质。例如：教师在讲《春天在哪里》这篇文章时，教师首先可以播放“春天在哪里”的儿歌，营造出轻松、活跃的课堂氛围，让学生放松身心。然后，教师可以结合小学生的年龄特点和认知规律，提问“同学们，你们喜欢春天吗？”在学生回应之后，继续提出问题“你们都喜欢春天的什么呢？”在学生积极讨论过后，可以引入此节课的教学内容“春天在哪里？我们看一看文章向我们介绍了春天在哪些地方？”通过此种层层递进的提问，有效地吸引学生注意力，使学生进入到学习状态中，激活了学生思维，为提高课堂教学质量奠定了基础。
三、根据学生实际情况，科学地进行提问
在新课程改革的教育背景下，小学语文教师应当遵循“以学生为本”的教学理念，课堂教学内容、教学方法、教学活动的开展，均需要围绕学生展开，真正落实因人而异、因材施教的教学要求。因此，在小学语文教学中，为了提高课堂提问的有效性，教师应当肯定学生的差异性存在，对待学生一视同仁，不能偏向优秀生，忽视学困生。在问题设计时，应当循序渐进，由简单到困难，有梯度性。只有照顾到每一位学生，让所有学生参与到问题的思考、讨论和探究中，才有利于促进班级学生共同进步发展。比如在《诺亚方舟》文章教学中，此文章非常具有趣味性，为了调动学生学习热情，帮助学生更加深刻的理解文章。教师可以设计如下问题“谁建造了诺亚方舟”“诺亚方舟的作用”“为何将这条船叫做诺亚方舟”等等基础性问题；在学生产生学习欲望之后，继续提出问题：“人们为什么把叼着橄榄枝的鸽子堪称是和平与希望的象征呢？”“如果你是大自然中的一员，你会对诺亚说些什么呢？”此问题比较具有难度，有利于锻炼学生的发散性思维。通过种种问题的设计，帮助学生理清了文章思路，吃透文章重点和难点，提高了课堂学习质量。
四、对学生的回答及时反馈
针对教师提出的问题，学生做出反馈时，教师应当根据学生的回答，及时做出反应，让学生了解到自己的回答是否合理恰当。教学反馈是课堂教学的重要组成部分，教师能否给予正确的评价，直接影响着课堂教学走向和教学质量；同时还可以提高学生学习自信心，调动学生学习积极性和主动性。在此过程中，教师需要保护学生的自尊心和回答问题的积极性。所有的学生，均希望得到教师的鼓励和表扬，所以教师要懂得欣赏学生，肯定学生。面对快速回答问题、回答准确的学生，第一时间给予奖励性语言，让学生感受到满足感和成就感；而对于回答错误的学生，教师要尊重学生独特的感受，引导学生分析产生错误的因素，以不同的角度启发学生，与学生共同寻找答案。所以说，教师务必重视教学反馈，积极进行有效的评价。
五、总结
总而言之，作为一种有效的教学方法，课堂提问一方面有利于调动学生学习热情，引导学生参与到学习活动中，另一方面帮助学生更加深刻透彻的理解知识，提高学习质量。因此，在小学语文教学中，教师必须围绕学生合理设计问题，不断提高课堂提问的有
效性。
参考文献
[1]张红.浅谈新课改背景下小学语文课堂提问有效策略[J].小学教学研究，2016（26）.
[2]李伟.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013（4）.
（编辑：张驰）