综合实践活动课程是一门实践性课程，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，在活动中发展创新精神和实践能力。下面我就在小学综合实践活动课中如何培养学生进行探究性学习谈几点初浅认识。
　　一、激发探究兴趣
　　探究性学习是让学生在研究中实现知识的“再发现”。要在学习知识的基础上培养小学生的强烈学习欲望，激发学生浓厚的兴趣是综合实践活动实施的首要条件。所以我们要考虑了学生的身心特点和条件，尊重学生的兴趣和愿望，给予学生必要的选题自由。教师首先以讲解案例的形式，给学生作了一系列的案例讲座，使学生对综合实践活动的内容、形式、实施与评价等有了初步的认识。当学生听完他们的同龄人开展综合实践活动的事例后，产生了一定的兴趣，急于想研究一些问题。于是，教师组织学生观察大自然，观察社会，让学生把发现的问题、感兴趣的问题、想研究的问题记在纸条上。学生的问题很多，涉及的范围也很广泛。为了更有效的指导，教师根据实际情况，把学生感兴趣的问题设立成“综合实践活动课题档案”，把课题选择的决定权再次还给学生，让每个班的学生投票，选择几个自己最想开展的活动，最终确定得票数高的几个问题作为研究课题。综合实践给了学生探究的兴趣，使每一位学生体味到了成功的喜悦。
　　二、培养探究意识
　　传统的学习模式在很大程度上限制学生的创新思维的发展，而综合实践活动则可以提高学生的综合能力，要想达到这个目标，首先让学生有问题可提。如《走进秋天》的主题活动的提出，就是在孩子们到野外寻找秋天、观察秋天、欣赏秋天、了解秋天后，很多孩子提出许多问题。于是我便与孩子们进行研究走进秋天的主题活动。 其次要让学生敢问。这就需要教师转换角色，营造密切配合、民主的学习环境、平等、和谐的师生关系，帮助学生树立敢提问的信心。再次要让学生善问。
　　三、培养合作探究意识。
　　學生合作教学是综合实践课的特征之一。教师根据活动资料内容，课堂教学要采用多种教学形式和方法，为学生提供合作学习的条件与环境，可以两人合作，也可以小组合作。让他们在活动中学会与同学共处，学会团结互助，学会分工与合作，在活动中与人为镜，获得有关实验态度、意志力、操作方法和良好的行为习惯等方面的种种补益，这样有利于实现自我教育和主动的发展，也有利于培养学生创新能力和小组合作意识。
　　四、给予探究空间
　　综合实践活动要尊重学生个性，为学生打开了一个开放的学习途径。学生在综合实践活动中，亲身参与实践，注重亲自、自主学习，从而在开放的探究学习情景中获得积极的体验和丰富的经验，培养了探索精神和创新能力。因此，融趣味于综合实践活动中符合小学生年龄特征，是一条行之有效的探究性学习的方法途径。如在“秋天的树叶”子课题活动中，学生纷纷展示自己带来的叶子和老师带来的许多叶子展示后，教师引导提问：“今天课堂上有那么多的叶子，我们一起来玩叶子好吗？”玩叶子，新鲜事，学生一下子活跃起来，兴趣很浓。学生议论开了：“怎么玩呢？”“对，怎么玩呢？”我趁兴而问，“我们小组讨论一下”。一会儿，有的说：“我们用叶子编儿歌”；有的说“我们用叶子拼动物”；还有的说“我们用叶子写名称”……我说，“你们想好一个主题，自己喜欢怎么玩就怎么玩。”這样学生在探究叶子的颜色、形状等活动中，适形、适材地玩出了丰富多彩的儿歌、舞蹈、工艺品图形、动物叶子名称等。综合实践给了学生自由探究的空间，使每一位学生体味到了成功的喜悦。
　　在综合实践活动课程中，教师以充分调动学生主动性、积极性为出发点，着眼于教育学生学会学习，培养学生的自主探究能力，帮助学生找到自主探究的道路，给学生提供更多自由的空间，成功的机会，让学生在活动中生动活泼地获取知识，主动发展自己的个性，塑造完美的人格。