小学综合实践活动作为一门国家设置的必修课程， 由国家统一制定课程标准和指导纲要， 地方教育管理部门管理指导， 学校根据相应的课程资源， 进行校本开发和实施的三级管理课程。在教学综合实践活动课程的过程中，我感到综合实践活动主题如何因地制宜地开发仍然是个薄弱环节，制约着综合实践活动的有效开展。因此对综合实践活动实施的研究，特别是综合实践活动主题如何因地制宜地确立势在必行。教学研究中，我认为活动主题的确立应遵循以下几方面原则：
　　一、结合地方特色，突出家乡特点
　　课程资源的开发首先开发利用好具有地方特色的资源，家乡是学生们最应该了解的教育资源，利用综合实践课培养学生热爱家乡的情感非常重要。如依托通化的“山”（山城）“水”（浑江）“洞”（熔洞）“药”（闻名的药厂等）“酒”（通化红酒）等设定了“走进家乡——通化”的学习活动主题，了解地方文化遺产、伟人、名人、古迹等。同时开展了具有地方特色的现代信息资源和人文资源。本主题的确立，使学生在实践活动中开阔了眼界，学到了书本上学不到的知识，学生对家乡的变化特别是改革开放以来取得的成绩更认识深刻，增强了学生对家乡的感情。同时通过实践活动，学生的学习方式呈现出多样化：课题探究的研究性学习，社会考察、调查、访问、参观的社会体验性学习，设计制作的应用性学习，社会参与的实践学习等，学生的实践能力和团队精神得到培养。
　　二、尊重学生，选择学生乐于探究的主题
　　我国著名的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”因此，综合实践学习中主题的确立能否激发学生的兴趣，提高学生的学习效果.无疑是教学成败的关键。
　　从兴趣入手选择研究主题是我在教学中的一个深深的感悟，在确定研究主题前期，我总要与学生进行沟通，共同找到大多数同学喜欢的研究问题。大的主题确立后，各小组研究的子课题也要由师生共同商量来完成，学生在整个学习过程中处于主体状态，学习效果也会事半功倍。
　　本学期，我確定了一个学习主题就是“生活中的广告”，这是由学生们自主选择的学习内容，学生们喜欢看广告，每个学生都能说出至少一则广告，但是广告本身的意义和作用，广告的分类，广告的创意等问题孩子们就知之甚少，有了这些问题，孩子们的探索欲望被调动了起来，学生们还设计了许多充满创想的广告，使这次的主题研究活动开展的有声有色。
　　笔者看来，主题不是为学科而存在，它应植根于学生的生活。应帮助学生确定自己的课题，应用体现其个性特征的自己的方式展开探究。
　　三、选择充分挖掘学生活动资源的研究主题
　　综合实践活动要善于挖掘学生生活中的课程资源，引导学生把自己成长环境作为学习场所，在与社会的学习资源持续交互作用中，健康发展。
　　生活资源的开发利用，既注意在信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育中指定领域的利用，又注意在班队活动、节日系列活动等非指定领域的利用。
　　我校地处铁路部门，学生家人很多都是铁路工作者，学生从小对铁路并不陌生，但却并不了解铁路的工作性质，工作环境。我们开展了“走进铁路”这一课题，带领学生走进铁路车站、工厂，亲眼看看铁路工人工作的辛苦，亲身体会一名铁路子女的光荣。
　　与社区建立共建关系，开创学生社会实践场所，“走进光荣院”、“粽叶飘香”等主题研究活动，不仅注重了学生知识性教育，更体现了思想品德的教育。孩子们在光荣院与老人们共度佳节，在社区里与爷爷奶奶一起绣荷包，缠五彩线，为老人们表演节目，这一系列的活动使孩子们收获最多就是关爱他人，快乐自己。
　　总之，在综合实践活动课主题选择的研究中，我们要重视研究内容是否能够推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识。学习方式要注重从学校扩展到家庭和社区，广泛发挥校内外的教育资源作用，使学校教育的课程组织形态由封闭性走向开放性，应培养学生的综合实践能力、探究和创新精神以及社会责任感，并为学生确立正确的价值观，形成良好的情感和态度奠定基础。