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摘要：写作课程作为初中语文教学的重要组成部分，直接影响着学生的语文表达能力。它不仅是巩固学生语文素养的重要途径，而且在培养学生综合素质中也起着重要作用。传统初中语文写作教学存在很多问题，严重制约了学生在写作教学中的学习效果。在此基础上，在新课程标准的背景下，初中语文教师必须发现学生在写作教学中存在的问题，并通过创新性的初中写作教学实践探索，全面提高学生的写作课的教学效果。
关键词：初中语文;写作教学;课堂教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-243
随着教育改革，教学质量评价标准逐步提高，初中语文写作教学已成为重要指标之一。与小学写作相比，初中语文写作有很大的不同。这是一个创造和思考的过程，通过对词语的描述来表达对某些事物，态度和人生观的看法。学生可以通过写作交流和表达自己的情感。因此，写作能力不仅是对教学效果的评估，而且是学生生活中不可或缺的技能。因此，教师应尽最大努力提高学生的写作教学的质量，为学生创造良好的学习氛围，教授正确的学习方法，并为学生的写作技能发展铺平道路。
一、初中语文写作教学的重要意义
（一）培养学生的语文表达能力。
沟通作为当今社会必不可少的生活和技能，直接影响着学生的人际交往能力。在制定新课程标准的背景下，要求初中语文教师要充分确保学生可以通过日常教学内容形成基本的语文表达能力。学生的语言表达能力主要体现在学生的口头和书面表达上。因此，通过开发良好的初中语文写作课程，确保学生发展良好的书面表达能力，进而帮助学生发展其语文表达能力。
（二）培养学生的形象思维能力。
在新课程标准下的初中教学中，不仅要限制传统的教学内容，还需要从各个方面全面培养学生的综合素质。通过初中语文写作教学，教师可以充分利用学生的写作训练过程，帮助学生发展良好的形象思维能力。这不仅有利于学生语文课程的全面学习，而且有助于学生在形象上形成正确，良好的思维能力。学生的图像思维能力不仅有助于学生学习语文课程，而且在学生学习其他学科方面也起着重要作用。这是一种互补的关系。
（三）提高学生的综合语文素养。
在初中语文教学中，教师必须与学生的语文教学协调一致地开展日常教学工作。语文科目不仅要求学生学习书籍知识，理解古典语文的含义，根据阅读教材来回答问题，而且要求学生能够通过书面创作表达自己的内心思想，增强学生的写作能力甚至直接影响到学生语文科目的学习效果。作为语文内容的重要组成部分，在开展有效的写作教学是促进学生综合语文素养培养的重要渠道。
二、初中语文写作教学中存在的问题
（一）教师写作的教学方法比较简单。
目前，我国初中语文教学主要以应试教育为基础，初中语文考试过分注重学生成绩，教学以考试为主。为了确保学生能获得相对较好的写作成绩，许多教师在初中语文日常写作教学中要求学生按照固定的模板进行创作，这严重限制了学生的想象力。为了能够完成初中语文写作的教学目标，教师会无形中设定学生写作的要求和形式，这限制了学生的自我创造，不利于形成学生积极参与的方式。这种的写作教学，忽视了学生创造性思维的培养。此外，教师们并不了解写作教学的重要性。在编写教学之前，教师的准备工作不是很充分，教学方法比较简单。教师对学生写作的要求很高。在这种情况下，影响了初中语文写作教学的质量。
（二）学生对写作缺乏兴趣。
学生的写作创作并不独立于教学过程，而应与学生的生活环境，社会经验和个人经验有关。在写作和创作时，学生不能凭空完成构图，而应该从日常观察或过分的事物开始，从他们自己的情感观点出发，并表达自己的感受。但是，由于初中学生的写作任务繁重，单调的校园生活无法为学生的创作提供足够的资源和材料。许多学生在日常交流中讲得很好，但是一旦进入了实际的写作过程，就很难写作了。如果这样下去，会使学生感到无聊和回避写作，同时会影响他们对写作的兴趣，直接导致学生养成不良的写作习惯。
（三）学生的作文缺乏新思路。
在初中写作教学中，为了给学生写作提供相应的材料并促进学生内容的创作，教师通常会为学生提供很多读书的机会。此外，教师还定期进行特殊成分讲解课程。通过教授一些作文技巧和方法来帮助学生提高写作水平;并且阅读大量书籍也可以为学生积累相关的写作材料，但是这种方法可以在一定程度上提高学生的写作能力，但是它会无形地指导学生按照教师的创作方法进行写作，这无疑会影响学生的写作能力和学生写作创意;如果班上的学生一起阅读同一本书，学生的作文材料将会相似，这将严重影响整体学生的作文水平。实际上，初中学生是一个相对活跃的思维群体。在教学写作时，教师要培养学生形成自己独特的思维和创造习惯，而不是强加教师的思维，这对学生来说更为重要。否则，将会严重影响学生的作文新观念，这也是当前语文作文训练所面临的大问题。
二、初中语文写作教学指导策略
（一）转变写作教学模式，培养学生的写作兴趣。
初中语文教师应充分理解新课程标准的精神内涵，在写作教学过程中不断创新，引导学生写实，激发学生的写作兴趣。教师应将写作教学摆在正确的位置，坚持科学的教学观念，并根据自己的能力教学生。将生活融入写作可以使学生自觉地感知生活并开阔视野。在教学中，教师有必要根据学生的实际情况，有意识地培养学生的发散性思維能力，采取启发式的教学方法，使学生可以利用所学到的理论知识，写出个人的经验和真实的感受。在进行写作训练时，教师应合理安排写作的次数和时间，并及时指导学生写作，以便教师及时发现学生的不足并及时纠正，提高学生的写作能力。
（二）鼓励学生大胆创新，并在文章中添加要点。
创新是一种能力，也是人们不断发展的动力。在初中学生的写作过程中，创新也很重要。初学生的生活模式，经历和情感大致相同，写作过程中使用的材料也容易出现类似现象。这使教师在批阅过程中容易经历审美疲劳，给人相同的感觉。因此，教师应鼓励学生在作文教学中注意写作创新。每个学生都有不同的个性。他们大多数都充满朝气和个性。他们在撰写文章时也很新鲜且与众不同。
例如，在撰写主题为“劝诫人们珍惜时间”的文章时，学生经常使用“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。“莫等闲，白了少年头，空悲切”。和其他著名的格言，但这些句子太普遍了。基本上，每篇文章都有一两个句子。学生通常无话可说。学生要大胆的创新，努力为自己的作文增添新亮点。
（三）鼓励学生专注于知识的积累。
学生的生活经验通常相对较浅，阅读范围相对较窄，因此在撰写作文时，他们很容易脱离现实，缺乏真实的情感。因此，在作文教学中，教师应注意鼓励学生多方面积累材料，以免在写作时有“书到用时方恨少”的感觉。材料的积累是一个长期的持久过程。教师要求学生在阅读时记录他们感兴趣的词语和句子，并反复理解和记忆它们，慢慢将这些句子和词语内在化为自己的知识，并灵活地运用在自己的写作中。
例如，当学生在课外阅读“海伦·凯勒”时，学生可以摘录并记录好句子和故事，并在以后的作文中使用这些素材。
简而言之，作文教学是初中语文教学的重点。在作文教学过程中，教师应始终以学生为主体，提高学生的写作兴趣，鼓励学生积累和创新，逐步提高学生写作能力。
参考文献
[1]初中语文写作教学有效性的探索[J]. 刘广军.中国科教创新导刊.2012（12）
[2]初中基础年级作文教学问题分析[J]. 贾秀峰，王玉荣.新课程（教育学术）.2011（07）
[3]新课标下初中作文教学的实践探索[J]. 黄秋.新课程研究（基础教育）.2010（07）
关键词：初中语文;写作教学;课堂教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-243
随着教育改革，教学质量评价标准逐步提高，初中语文写作教学已成为重要指标之一。与小学写作相比，初中语文写作有很大的不同。这是一个创造和思考的过程，通过对词语的描述来表达对某些事物，态度和人生观的看法。学生可以通过写作交流和表达自己的情感。因此，写作能力不仅是对教学效果的评估，而且是学生生活中不可或缺的技能。因此，教师应尽最大努力提高学生的写作教学的质量，为学生创造良好的学习氛围，教授正确的学习方法，并为学生的写作技能发展铺平道路。
一、初中语文写作教学的重要意义
（一）培养学生的语文表达能力。
沟通作为当今社会必不可少的生活和技能，直接影响着学生的人际交往能力。在制定新课程标准的背景下，要求初中语文教师要充分确保学生可以通过日常教学内容形成基本的语文表达能力。学生的语言表达能力主要体现在学生的口头和书面表达上。因此，通过开发良好的初中语文写作课程，确保学生发展良好的书面表达能力，进而帮助学生发展其语文表达能力。
（二）培养学生的形象思维能力。
在新课程标准下的初中教学中，不仅要限制传统的教学内容，还需要从各个方面全面培养学生的综合素质。通过初中语文写作教学，教师可以充分利用学生的写作训练过程，帮助学生发展良好的形象思维能力。这不仅有利于学生语文课程的全面学习，而且有助于学生在形象上形成正确，良好的思维能力。学生的图像思维能力不仅有助于学生学习语文课程，而且在学生学习其他学科方面也起着重要作用。这是一种互补的关系。
（三）提高学生的综合语文素养。
在初中语文教学中，教师必须与学生的语文教学协调一致地开展日常教学工作。语文科目不仅要求学生学习书籍知识，理解古典语文的含义，根据阅读教材来回答问题，而且要求学生能够通过书面创作表达自己的内心思想，增强学生的写作能力甚至直接影响到学生语文科目的学习效果。作为语文内容的重要组成部分，在开展有效的写作教学是促进学生综合语文素养培养的重要渠道。
二、初中语文写作教学中存在的问题
（一）教师写作的教学方法比较简单。
目前，我国初中语文教学主要以应试教育为基础，初中语文考试过分注重学生成绩，教学以考试为主。为了确保学生能获得相对较好的写作成绩，许多教师在初中语文日常写作教学中要求学生按照固定的模板进行创作，这严重限制了学生的想象力。为了能够完成初中语文写作的教学目标，教师会无形中设定学生写作的要求和形式，这限制了学生的自我创造，不利于形成学生积极参与的方式。这种的写作教学，忽视了学生创造性思维的培养。此外，教师们并不了解写作教学的重要性。在编写教学之前，教师的准备工作不是很充分，教学方法比较简单。教师对学生写作的要求很高。在这种情况下，影响了初中语文写作教学的质量。
（二）学生对写作缺乏兴趣。
学生的写作创作并不独立于教学过程，而应与学生的生活环境，社会经验和个人经验有关。在写作和创作时，学生不能凭空完成构图，而应该从日常观察或过分的事物开始，从他们自己的情感观点出发，并表达自己的感受。但是，由于初中学生的写作任务繁重，单调的校园生活无法为学生的创作提供足够的资源和材料。许多学生在日常交流中讲得很好，但是一旦进入了实际的写作过程，就很难写作了。如果这样下去，会使学生感到无聊和回避写作，同时会影响他们对写作的兴趣，直接导致学生养成不良的写作习惯。
（三）学生的作文缺乏新思路。
在初中写作教学中，为了给学生写作提供相应的材料并促进学生内容的创作，教师通常会为学生提供很多读书的机会。此外，教师还定期进行特殊成分讲解课程。通过教授一些作文技巧和方法来帮助学生提高写作水平;并且阅读大量书籍也可以为学生积累相关的写作材料，但是这种方法可以在一定程度上提高学生的写作能力，但是它会无形地指导学生按照教师的创作方法进行写作，这无疑会影响学生的写作能力和学生写作创意;如果班上的学生一起阅读同一本书，学生的作文材料将会相似，这将严重影响整体学生的作文水平。实际上，初中学生是一个相对活跃的思维群体。在教学写作时，教师要培养学生形成自己独特的思维和创造习惯，而不是强加教师的思维，这对学生来说更为重要。否则，将会严重影响学生的作文新观念，这也是当前语文作文训练所面临的大问题。
二、初中语文写作教学指导策略
（一）转变写作教学模式，培养学生的写作兴趣。
初中语文教师应充分理解新课程标准的精神内涵，在写作教学过程中不断创新，引导学生写实，激发学生的写作兴趣。教师应将写作教学摆在正确的位置，坚持科学的教学观念，并根据自己的能力教学生。将生活融入写作可以使学生自觉地感知生活并开阔视野。在教学中，教师有必要根据学生的实际情况，有意识地培养学生的发散性思維能力，采取启发式的教学方法，使学生可以利用所学到的理论知识，写出个人的经验和真实的感受。在进行写作训练时，教师应合理安排写作的次数和时间，并及时指导学生写作，以便教师及时发现学生的不足并及时纠正，提高学生的写作能力。
（二）鼓励学生大胆创新，并在文章中添加要点。
创新是一种能力，也是人们不断发展的动力。在初中学生的写作过程中，创新也很重要。初学生的生活模式，经历和情感大致相同，写作过程中使用的材料也容易出现类似现象。这使教师在批阅过程中容易经历审美疲劳，给人相同的感觉。因此，教师应鼓励学生在作文教学中注意写作创新。每个学生都有不同的个性。他们大多数都充满朝气和个性。他们在撰写文章时也很新鲜且与众不同。
例如，在撰写主题为“劝诫人们珍惜时间”的文章时，学生经常使用“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。“莫等闲，白了少年头，空悲切”。和其他著名的格言，但这些句子太普遍了。基本上，每篇文章都有一两个句子。学生通常无话可说。学生要大胆的创新，努力为自己的作文增添新亮点。
（三）鼓励学生专注于知识的积累。
学生的生活经验通常相对较浅，阅读范围相对较窄，因此在撰写作文时，他们很容易脱离现实，缺乏真实的情感。因此，在作文教学中，教师应注意鼓励学生多方面积累材料，以免在写作时有“书到用时方恨少”的感觉。材料的积累是一个长期的持久过程。教师要求学生在阅读时记录他们感兴趣的词语和句子，并反复理解和记忆它们，慢慢将这些句子和词语内在化为自己的知识，并灵活地运用在自己的写作中。
例如，当学生在课外阅读“海伦·凯勒”时，学生可以摘录并记录好句子和故事，并在以后的作文中使用这些素材。
简而言之，作文教学是初中语文教学的重点。在作文教学过程中，教师应始终以学生为主体，提高学生的写作兴趣，鼓励学生积累和创新，逐步提高学生写作能力。
参考文献
[1]初中语文写作教学有效性的探索[J]. 刘广军.中国科教创新导刊.2012（12）
[2]初中基础年级作文教学问题分析[J]. 贾秀峰，王玉荣.新课程（教育学术）.2011（07）
[3]新课标下初中作文教学的实践探索[J]. 黄秋.新课程研究（基础教育）.2010（07）