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在学生综合素质评价的实施过程中，我校以终身发展为引领，坚持“一个核心，两个主体，三个层次，四个结合”原则，积极构建指标多元化的综合素质评价体系。“一个核心”是指把培养“渗透在人的血液中、能带得走的能力与素养”作为学生综合素质评价的核心；“两个主体”就是以学生和教师为主体；“三个层次”指学校评价重过程，班级评价求实效，学生评价看发展；“四个结合”指评教结合、评学结合、评育结合、评研结合。
一、评价系统信息化，使综合素质评价高效低耗
学生综合素质评价的实施相当复杂。之所以称其为“综合”，就是因为它在评价的时间、空间上是多维度、多元素的。如果以填写纸质评价问卷的方法评价也许不难完成，但人是发展的，评价的内容要随着人的发展而变化，这样就很难进行长期的跟踪评价。学校要想由此统计出真实有效，对学生的发展有规划作用的数据更是难上加难。而且评价环节多容易出现漏洞和失误，为弄虚作假、应付了事提供了可能，与综合素质评价的初衷背道而驰。
经过反复研讨，我校充分利用信息技术资源，开发了包括师生基本信息、评价任务、评价结果、成长记录、成绩管理等多个模块在内的“综合素质评价管理系统”网络平台。每位学生、教师、家长都可以登录平台参与评价，还可以以相应权限查看学生的综合素质发展情况。整个评价过程简单易操作，大大减轻了评价人和被评价人的负担。评价结果以数字或柱状图、饼状图等直观的形式，呈现出每位学生的真实发展情况，有利于教师和家长对学生当前发展现状的积极干预以及对学生未来发展的方向进行引导和规划。
在对评价数据综合分析的基础上，我校为每一名学生提出一份客观、有效的发展方案。这种评价模式打破了时间与空间的限制，使评价真正成为一个支持学生全面发展，提升学生综合素质的全方位、多视角、开放性的管理体系。
二、评价指标多元化，使综合素质评价全面客观
有了网络平台的技术支持，就可以用多元化的评价指标引导教师因材施教、科学施教，发挥教师的主导作用。教师以全面客观的评价引导学生，突出学生的主体地位，激励学生自主管理，实现自主发展；以简洁的评价结果向家长全面展示学生的成长轨迹，引导家长全面、客观、科学地激励学生更好地发展。
1.评价标准多元。
我们把小学生的综合素质评价目标分为道德与行为、学习与发展、交流与合作、运动与健康、审美与表现、探究与实践六个维度。为便于操作，又把这六个维度在低年级分成15项要素35种关键表现，在中高年级分成17项要素37种关键表现。我们根据这些具体评价对学生行为进行正确的引导，使评价指标显性化，避免学生综合素质评价的空洞和流于形式。
2.评价方式多元。
在综合素质评价的方式上，我们分别在学生评价、班级评价、学校评价三个层次开展了“七彩星伴我行”明星评选活动，当选“七彩明星”将得到“七彩星成长卡”。
“美德星”是红色，代表中华美德，是针对“道德与行为”这一维度的评价；“智慧星”是绿色，代表智力的发育与成长，是针对“学习与发展”这一维度的评价；“合作星”是橙色，橙色是暖色系中最温暖的颜色，代表欢快活泼，是针对“交流与合作”这一维度的评价；“健美星”是黄色，代表阳光，是针对“运动与健康”这一维度的评价；“才艺星”是蓝色，代表生命的美，是针对“审美与表现”这一维度的评价；“创新星”是青色，“青出于蓝而胜于蓝”，是针对“探究与实践”这一维度的评价。
各班在学生评价和班级评价的基础上，分别评出六个维度的“明星”，发放“成长卡”，集齐六星卡的“明星”由学校发放紫色的“全能星”。紫色是由温暖的红色和冷静的蓝色化合而成，代表全面发展，象征无限的发展潜力。
3.评价过程多元。
在评价过程中，我们提倡“课课评”“日日评”“周周评”“月月评”等多元化的评价。
“课课评”评的是细节，是对学生学习过程中的具体表现的评价，以学生口头自评和互评为主。一般采用语言交流和平台发布的方式进行，通过评价引导学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，形成严谨的学习态度。比如，在互评中，很多同学因缺乏对他人的了解无法给予准确的评价，于是，他们学会了和被评价人沟通、了解，还学会了和被评价人的同桌、朋友征求佐证。
“日日评”评的是亮点，是针对某一项或几项评价指标，结合管理平台和班级层次的“智慧树、智慧果”等进行，使教师全面关注学生的日常发展状态，关注情感和心灵的发展，为学生构建健康的环境，引导学生自觉地将评价与日常行为表现联系起来，实现感性和理性的共同发展。
“周周评”评的是榜样，是根据某一维度进行评价，比如美德星、智慧星等七彩星的评选，并以标志性成果的方式录入学生的评价管理系统的电子成长档案中。班级开辟专栏，宣传优秀，鼓励进步的同学，以“身边的榜样”激起更多学生“我能行，我最棒”的成功欲望和积极尝试，使评价变成同学们获取成功和前进动力的源泉。
“月月评”是针对六个维度的评价指标对同学们进行全面评价、数据汇总、评优树先、目标规划，利用升旗仪式发放“全能星”七彩星成长卡。通过评价为学生树立目标，学生通过努力达到目标，通过成功的体验进一步规划目标，使学生始终保持持续完善自我的状态。
【作者单位：山东省淄博市淄川区实验小学】
一、评价系统信息化，使综合素质评价高效低耗
学生综合素质评价的实施相当复杂。之所以称其为“综合”，就是因为它在评价的时间、空间上是多维度、多元素的。如果以填写纸质评价问卷的方法评价也许不难完成，但人是发展的，评价的内容要随着人的发展而变化，这样就很难进行长期的跟踪评价。学校要想由此统计出真实有效，对学生的发展有规划作用的数据更是难上加难。而且评价环节多容易出现漏洞和失误，为弄虚作假、应付了事提供了可能，与综合素质评价的初衷背道而驰。
经过反复研讨，我校充分利用信息技术资源，开发了包括师生基本信息、评价任务、评价结果、成长记录、成绩管理等多个模块在内的“综合素质评价管理系统”网络平台。每位学生、教师、家长都可以登录平台参与评价，还可以以相应权限查看学生的综合素质发展情况。整个评价过程简单易操作，大大减轻了评价人和被评价人的负担。评价结果以数字或柱状图、饼状图等直观的形式，呈现出每位学生的真实发展情况，有利于教师和家长对学生当前发展现状的积极干预以及对学生未来发展的方向进行引导和规划。
在对评价数据综合分析的基础上，我校为每一名学生提出一份客观、有效的发展方案。这种评价模式打破了时间与空间的限制，使评价真正成为一个支持学生全面发展，提升学生综合素质的全方位、多视角、开放性的管理体系。
二、评价指标多元化，使综合素质评价全面客观
有了网络平台的技术支持，就可以用多元化的评价指标引导教师因材施教、科学施教，发挥教师的主导作用。教师以全面客观的评价引导学生，突出学生的主体地位，激励学生自主管理，实现自主发展；以简洁的评价结果向家长全面展示学生的成长轨迹，引导家长全面、客观、科学地激励学生更好地发展。
1.评价标准多元。
我们把小学生的综合素质评价目标分为道德与行为、学习与发展、交流与合作、运动与健康、审美与表现、探究与实践六个维度。为便于操作，又把这六个维度在低年级分成15项要素35种关键表现，在中高年级分成17项要素37种关键表现。我们根据这些具体评价对学生行为进行正确的引导，使评价指标显性化，避免学生综合素质评价的空洞和流于形式。
2.评价方式多元。
在综合素质评价的方式上，我们分别在学生评价、班级评价、学校评价三个层次开展了“七彩星伴我行”明星评选活动，当选“七彩明星”将得到“七彩星成长卡”。
“美德星”是红色，代表中华美德，是针对“道德与行为”这一维度的评价；“智慧星”是绿色，代表智力的发育与成长，是针对“学习与发展”这一维度的评价；“合作星”是橙色，橙色是暖色系中最温暖的颜色，代表欢快活泼，是针对“交流与合作”这一维度的评价；“健美星”是黄色，代表阳光，是针对“运动与健康”这一维度的评价；“才艺星”是蓝色，代表生命的美，是针对“审美与表现”这一维度的评价；“创新星”是青色，“青出于蓝而胜于蓝”，是针对“探究与实践”这一维度的评价。
各班在学生评价和班级评价的基础上，分别评出六个维度的“明星”，发放“成长卡”，集齐六星卡的“明星”由学校发放紫色的“全能星”。紫色是由温暖的红色和冷静的蓝色化合而成，代表全面发展，象征无限的发展潜力。
3.评价过程多元。
在评价过程中，我们提倡“课课评”“日日评”“周周评”“月月评”等多元化的评价。
“课课评”评的是细节，是对学生学习过程中的具体表现的评价，以学生口头自评和互评为主。一般采用语言交流和平台发布的方式进行，通过评价引导学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，形成严谨的学习态度。比如，在互评中，很多同学因缺乏对他人的了解无法给予准确的评价，于是，他们学会了和被评价人沟通、了解，还学会了和被评价人的同桌、朋友征求佐证。
“日日评”评的是亮点，是针对某一项或几项评价指标，结合管理平台和班级层次的“智慧树、智慧果”等进行，使教师全面关注学生的日常发展状态，关注情感和心灵的发展，为学生构建健康的环境，引导学生自觉地将评价与日常行为表现联系起来，实现感性和理性的共同发展。
“周周评”评的是榜样，是根据某一维度进行评价，比如美德星、智慧星等七彩星的评选，并以标志性成果的方式录入学生的评价管理系统的电子成长档案中。班级开辟专栏，宣传优秀，鼓励进步的同学，以“身边的榜样”激起更多学生“我能行，我最棒”的成功欲望和积极尝试，使评价变成同学们获取成功和前进动力的源泉。
“月月评”是针对六个维度的评价指标对同学们进行全面评价、数据汇总、评优树先、目标规划，利用升旗仪式发放“全能星”七彩星成长卡。通过评价为学生树立目标，学生通过努力达到目标，通过成功的体验进一步规划目标，使学生始终保持持续完善自我的状态。
【作者单位：山东省淄博市淄川区实验小学】