“科研兴校”的口号很多人都喊过，“写十年教案，不如写一年教学反思”大家也耳熟能详，“科研写作”的作用管理者也明白，但如何有效地激发教师的科研热情，提升学校的科研氛围，提高教师的科研写作水平却并不是一件容易的事。通过摸索和探讨，我校确立了以科研先锋队为载体，推进学校科研建设的方法，并收到了良好的效果。
　　一、进退自由的团队更易获得认同
　　真实的科研需要发自内心的需求。科研先锋队需要在形式上保持灵活，对参加对象要保持进退的自由，以活动内容吸引教师。“您还在羡慕别人发表了那么多篇文章吗？您还在感叹一段时间的工作后，成长目标的迷茫吗？加入科研先锋队吧！也许您不知道辛苦写出来的稿子投到哪个杂志合适，也许您还在为网络下载文章感到不方便，科研先锋队可以帮助您！这是一个温暖的大家庭，适合每一位需要成长的教师……”
　　这段文字有点像电影上的外国征兵宣传，也有点像大学社团的招募广告。没错，这就是科研先锋队的报名宣传海报，它挂在学校的内网，想参加的教师只要在下面填上自己的个人信息跟帖就可以。没有资格审查，没有台阶要求，更没有名额限制。“奴隶是造不出金字塔的”，行政的强制命令反而会让科研成为一种负担，失去它本应有的魅力。教师们都有一颗积极向上的心，而我们要做的，就是激发它们。
　　二、身边的达人榜样更能激发自信
　　每年新一届科研先锋队成立的那一天，我们团队都会邀请学校的科研达人讲述自己的成长经历。达人们把自己发表的样刊搬到了会议室，看着那摞近半人高的报刊，现场惊叹声不绝于耳，视觉上的冲击引发的是精神上的震撼。听着身边的人讲述自己发表第一篇文章的经历，欣赏大量阅读所带来的广阔视野，聆听笔尖下的智慧让思维碎片成形的经过，不由得让人感叹“人是思想的芦苇”！一句“五年前，我和你们一样没发表过一篇文章。我做到的，你们也一样可以做到”让队员们热血澎湃。
　　有了这样的视觉和精神震撼，接下来自由提问的互动环节立刻热闹起来，“你用什么时间写作？”“你写作的灵感从哪里来？”“怎么知道报刊需要什么样的文章？”“你能共享一下投稿的邮箱吗”……
　　原定四十分钟的会议时间远远不够，于是讨论从会上延伸到会后，从上班时间延伸到下班后，从办公室拓展到QQ群、微信圈。科研处干脆在内网开辟了一个专栏——“身边的科研达人”。栏目介绍上写着：“有这样一群人，他们就生活在我们身边，和我们一起备课、上课、辅导、作息……他们看到的，我们也看到；他们想到的，我们也能想到；他们做到的，我们也能做到！只要我们做个用笔思考的有心人。读一读他们的文章，一定会有所启发，研究你的教学内容，观察你的教育对象，用笔记录下属于你和孩子们的幸福故事，启程了，目标就不会远……”
　　三、菜单定制式的培训更显效果
　　经常听到有教师抱怨每年要完成多少学时的培训，其实并不是教师们不思进取，而是因为所谓的培训对自己没有多少帮助，反而成了负担。根据教师们的建议，先锋队按照从易到难的顺序将教育随笔、教学案例、教育教学论文，分主题定期开展研讨活动。
　　以教育随笔为例，先后进行了例文解读、杂志栏目分析、写作点积累、我的教育故事、投稿的那些事等专题研讨。培训时，首先从优秀杂志上找来好的教育随笔让教师们审读解析。在深度阅读中队员们明白了一篇好的教育随笔一般都会有一个让人身临其境的故事，有一段深入本质的思考分析，还会提炼出解决这类问题的方式方法。渐渐地，教师们发现这样的事例自己也经常遇到，这样的文章自己也能写。
　　于是，每月一篇作业，按时发到指定邮箱，每个月写好后，请高手点评。对参加培训的教师从写作点的选择到题目的拟定，内容的删减到文字的排版以及投稿方式到适合杂志的选择都进行了详细的指导。因为所培训的内容是教师自己定制的，也是他们所需要的，所以每次活动都没有人缺席，每次活动他们都听得格外认真。有时候有些队员的文章指导得不够详细，他们还会追到办公室进行请教。于是，每月一次的先锋队活动有了宗旨：“带着问题来，带着思考走。”
　　先锋队活动也有了保留节目：美文推荐、发表经验分享、问题交流、队员作品点评……为了让队员们尽快实现发表零突破，科研处专门搜集了各种教育杂志的征稿信息，征稿主题往往也代表着教育的当前热点，有很强的针对性。活动时老师们也乐于把自己遇到的问题拿出来讨论：“一年级孩子老打小报告怎么办？”“我们班有一个孩子每天都缠着我给家长打电话表扬他……”
　　往往一位教师的一个教育话题，经过大家的讨论分析后，处理方式得到了丰富完善，不仅提高了教师们的教育教学技巧，文章也得到了更高程度的完善。人们常说“从零到一的距离，通常会大于从一到一千的距离”，科研写作也是这样。一旦有第一篇作品发表，就会产生激励动力，很快会有第二篇和第三篇作品发表。从心理学上讲，这种正向路径依赖起到了很好的推动作用。
　　【作者单位：江苏省苏州工业园区方洲小学】