【设计思想】
　　《雨霖铃》是苏教版高中语文必修二第三专题第三板块“词别是一家”的第三篇。它是柳永婉约词的代表作之一。全词围绕“伤离别”而构思，令人叹为观止。“点染”艺术手法的运用使诗歌的形象更为丰富，意味更为浓郁。本节课的教学设计即以“点染”艺术手法为主线，带领学生通过初读、深读，逐步理解作者的思想情感和意境，以期提高同学们鉴赏古诗词的能力及语文素养。
　　【学习目标】
　　1.以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和意境。
　　2.深刻体会《雨霖铃》中“点染”的艺术特色。
　　3.通过赏析词句提高学生鉴赏古诗词的能力及语文素养。
　　【教学过程】
　　课前播放李叔同的歌曲《送别》，为学习本词营造氛围。
　　一、导入新课
　　长亭古道、芳草拂柳、晚风残笛、夕阳远山，生命中的悲欢离合在各处演绎着，那么一曲《雨霖铃》又演绎了一段怎样的悲欢离合呢？本堂课，我们一起来学习。（板书：《雨霖铃》柳永）
　　二、目标展示
　　三、初读，整体感知
　　师：古典诗词只有在反复的诵读中才能理解它的内容，下面请同学们初读本词，并思考这首词主要写了什么内容？
　　生：本词主要写了在萧瑟的秋天里，词人和他的红颜知己告别。
　　师：很准确，李叔同为他的歌曲命名《送别》，那么《雨霖铃》我们可以帮它加上一个什么题目呢？
　　生：“离别”。（板书：离别）
　　师：本词的感情基调应该是怎样的？
　　生：哀婉悲伤。
　　师：如将此情感浓缩到词中的一个字上，你会觉得哪个字最合适？
　　生：伤！（板书：伤）
　　师：所以我们读词时语速一定要怎样？
　　生：慢下来，要读出“伤情”。
　　师：下面老师给同学配上哀婉悲伤的伴奏，集体来读一读吧。
　　（背景音乐：《凤凰台上忆吹箫》）生配乐朗读。
　　师：同学们读得很认真也很整齐，但伤之味似乎还不够浓。要读出词的情感，还要深入理解全词。那么词中哪句话最能体现这份离别之伤？
　　生：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
　　师：这是什么意思呢？
　　生：自古以来多情的人最伤心的就是离别，更何况是在这冷落、凄清的深秋时节。
　　师：自古以来多情之人因离别而感伤的心情是普遍的，我们以前还学过哪些表现离别的名言呢？请同学们回忆一下，举几个例子。
　　生：剪不断，理还乱，是离愁。（李煜《相见欢》）
　　黯然销魂者，唯别而已矣。（江淹《别赋》）
　　四、深读，体会手法
　　（出示幻灯片：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节；黯然销魂者，唯别而已矣。）
　　师：这两句都表达离别之情，你更喜欢哪一句，为什么？
　　生：更喜欢柳句，因他处直抒离别之情外，还用秋景来渲染。
　　（出示幻灯片，师讲解。）
　　清代文学批评家刘熙载在《艺概》中指出，柳永的词善于运用“点染”的手法。所谓“点”，指的是点明情感的内涵；所谓“染”，指的是用景物来渲染烘托所点明的情感。（板书：点染）
　　师：下面就请同学们结合刘熙载的这个评论赏析句子。
　　（生评论并用幻灯片展示。）
　　“多情自古伤离别”先直接说出离别之苦，自古如此，是“点”，“更那堪、冷落清秋节”用秋天萧条、冷清的景物来渲染自己的离别之苦，是“染”。（板书：直接抒情、寓情于景）
　　师：“当秋而悲，胜于常情”这样也使作者的这份“离别之伤”有了别样风情。所以我们在读“更那堪，冷落清秋节”要读得稍重、稍停，“更”要有点拖音。试着读一读。
　　生齐声诵读此句。
　　师：根据此句的赏析，请同学们再读一读《雨霖铃》，再找一找这样的句子。
　　生自读，小组讨论后回答，幻灯片展示：“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。”
　　师：下面我们进行小组分工，1～3组第一句，4～6组第二句，根据“点染”手法的定义进行赏析。可以参照老师的表达形式来表述。
　　1～3组赏析第一句“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”。
　　生：“念去去”是“想到这次我要离别远去”，先点明离别之情，是“点”；“千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”写了舟行千里，水上雾霭朦胧，傍晚云雾笼罩着南方天空，深远广阔，不知尽头的景象。用“千里烟波、暮霭沉沉、楚天空阔”三样景物来渲染，烘托远别的离情。是“染”。
　　师：那么这三处之景都是作者眼前看到的實景吗？用了什么写法？
　　生：“烟波”是眼前所见景，虚实结合。（板书：虚实结合）
　　师：结合以前所学，想想还有哪些类似的字眼？
　　生：“念”是想的意思；还有“忆往昔峥嵘岁月稠”的“忆”及“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”的“想”。
　　师：所以我们在读“念去去”三字时，要读得稍重、略停，“念”要有点拖音。试着读一读。
　　生齐声诵读此句。