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阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。要学好语文，多读书是一个重要前提，这已成为教育专家和语文教师当下的共识，但学生不爱读书仍是我们语文教学中难以抹去的阴影。
笔者曾对自己学校高一年级三个班的学生进行问卷调查。结果显示，职高学生的阅读呈现以下三个问题。
一是阅读人数少。不喜欢阅读的学生多达60%，无人完整地读过四大名著。
二是阅读品位低。50%左右的职高生以电视、电脑为主要消闲方式，内容大多是恐怖、鬼怪故事以及网络游戏指南等，阅读面狭窄、无序，片面追求感官刺激，缺少深层次的审美需求与审美领悟。
三是阅读方法缺。将近40%的学生的阅读只是随便翻翻，明显缺少必备的阅读方法。
职高生上述阅读特点决定了他们的语文认知水平低下，造成了文化素养、人文内涵的缺失，无法适应信息时代日益提高的阅读要求。怎样才能改变不如意的职高阅读现状呢？笔者认为，针对职高生青春期人格尚未健全、自控力较差的缺陷，从帮助他们养成良好的阅读习惯切入，能获得较为理想的效果。
一、创建书香班级
让班级充满书香，是每个职高语文教师梦寐以求的。为此，笔者先把教室的环境布置得书香气十足。如墙面上张贴了关于读书的名言，营造出浓郁的读书氛围，使学生产生在所处集体非多读书不可的强烈意愿。
要真正推动学生阅读，硬件建设也必须配套。为此，笔者筹建了图书角，为学生的阅读提供了充足的资源，使《基础教育课程改革纲要（试行）》指出的学校应“积极开发并合理利用校内外各种课程资源，充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆等各种社会资源以及丰富的自然资源”的要求落到实处。笔者还把自己的家庭藏书拿了出来，让学生分享读书的快乐。当然，仅靠笔者一己之力远远不够，为了扩大学生的阅读视野，笔者到学校图书馆、阅览室甚至外校图书馆去借阅书籍，还发动学生把自己家中的书拿出来，鼓励家庭条件较好的学生购买一些好书放到班级图书角来。这些措施收到了明显的效果，学生书籍阅读量大大增加。为了防止书籍丢失或损坏，笔者还让学生推荐一些责任心强的同学做图书管理员，对图书角的书进行登记造册，实行借还书登记、损坏赔偿的制度，并定期补充和更新图书。在得力的措施下，图书角的上空洋溢着浓郁的书香，真正成了让学生汲取知识、陶冶情操、提升品位、改变思想的育人园地。
二、加强阅读指导
图书角的创建，为提升学生的阅读能力提供了良好的条件。在后继活动中，笔者把重点放在了加强对学生的阅读指导上。
（一）确立阅读目标，制订阅读计划
鉴于职高生的基础较差，阅读目标的设置需要低难度、小步子、多表扬、巧反馈，不能拔苗助长、一步到位，而要“跳一跳，够得到”“渐进式，有梯度”，把目标定于学生通过努力就能实现的位置，让他们获得品尝成功的喜悦和激励后续学习的动力。
1. 起始阶段（高一第一学期）——要求学生阅读一些优秀的诗歌、散文及有关报纸杂志，重在培养学生良好的阅读习惯。
引导学生阅读古今中外的美文和诗歌，笔者从提高学生的文学修养入手，促使学生对生命产生真挚的感恩之情，形成坚强不屈和积极乐观的人生态度，提升多角度观察生活的综合能力，养成健康高尚的审美情趣；引导学生阅读优秀的新闻作品，笔者重在帮助学生养成独立思考、质疑探究的良好阅读习惯，准确、迅速地捕捉社会生活的基本信息，作出自己的价值评判和取舍。
为此，笔者要求学生每天搜集一句诗歌警句，围绕其中的主题在课前演讲，从而活跃课堂气氛，促进学生积极地认识人生、了解社会。每周读一篇或一段精美短文，文体不限，旨在让学生采英撷粹、缀玉连珠，丰富自己的阅读体验。无论诗歌警句还是精美短文，对阅读时搜集到的好词好句、华段锦节，及时辑录成册，定期展示，共同评议，使学生极大地丰富了词汇，提高了习作中的遣词造句能力。每周读一本喜爱的杂志，抄录一篇自己喜欢的作品，附上喜欢的理由。每月开展一次读杂志、评杂志阅读交流活动。每学期辑录一本《精美的作品集》，学期结束进行展评。为了保证上述系列阅读活动的有序开展，促使学生保质保量地完成课外阅读、积累有益材料、提高阅读素养，由专人负责检查、记录和反馈同学的阅读情况。此外，笔者重点给予后进、懈惰、顽皮、自卑的学生以更多的关爱和激励，使阅读逐渐成为每一位学生的自觉行为，让书香飘进每一位学生的内心深处。
2. 提高阶段（高一第二学期）——要求学生“读整本的书”，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力，从而培养学生正确的阅读理念。
“读整本的书”，重在引导学生阅读贴近学生生活的传记名著，从中汲取思想、感情和艺术的丰富营养，深化对历史、社会和人生的认识。笔者要求学生每周读一本传记名著，写一篇读后感；每月开一次作品推荐会，让学生进行思想碰撞、互帮互学、共同提高；每学期举行一个阅读专题研讨会，广泛探究道德、自然、社会、人生等问题，让学生通过阅读，了解文化精华，拓展思维视野，获得喜悦体验，激发学习动力，达成在读书中思考、在思考中阅读的目的。
（二）选择阅读书目，确保“开卷有益”
针对职高生特有的阅读心理、阅读习惯、阅读趣味、阅读能力，笔者结合不同的专业技能学习内容，联系相关的语文课文，向学生推荐书籍。
1. 有利于学生文化素质养成、提高的书籍，如朱自清、鲁迅、巴金、碧野、钱钟书等大家的作品。这些作品或语言优美、充满哲理，或思想深邃、给人智慧，能够“提供使人成为真正意义上的‘人’的基本东西”。
2. 有利于学生健全心灵和完美人格的书籍，如《爱的教育》《人的价值》等著作。它们对学生正确认识自己的人生价值、塑造健全的人格，具有积极的指导意义。
3. 有利于学生解答读书困惑的名家作品。如当学生不知道看小说有何用时，笔者介绍了老舍的文章《怎样读小说》；为帮助高一新生适应语文学习，笔者介绍了郭秀楷老师的《学语文要牢记五句话——与高中生谈学习语文》和《张志公文集》等文章、书籍。
4. 有利于学生规划职业生涯、应对招聘选拔等的职场技巧的书籍，如《绝对挑战》《聆听智慧》等。它们有利于学生了解职业需求，树立职业操守。
当然，推荐书目的方式还有多种，如由学生开列读书清单，笔者帮助调整；由笔者列出书目，学生自行选择；以及召开“学生读后感评展”“书籍评议会”等活动，均能让学生爱上读书、迷上读书，形成人人爱读书、人人读好书的局面。
（三）教给阅读方法，提升阅读能力
教给阅读方法与提升学生的阅读能力十分重要。如对于知识性的读物，只需作一般了解，泛读、略读即可。对于文情并茂的佳作，则既要品味优美的语言，又要体会真情实感，宜细读、精读。报刊类文章只需看题目、查目录，或圈点勾画、眉批旁注、摘抄剪贴、写读书心得，旨在养成边阅读边记笔记、不动笔墨不读书的良好阅读习惯。经过笔者的指导，学生的阅读能力在短时期内有了质的飞跃。
成功的阅读体验有效地激发了学生的阅读兴趣。两个学期后，喜欢阅读的学生由原来的38%上升到60%，不少学生养成了良好的阅读习惯。阅读量的大幅度增加，使学生的理解能力与写作能力均有大幅提高。
笔者曾对自己学校高一年级三个班的学生进行问卷调查。结果显示，职高学生的阅读呈现以下三个问题。
一是阅读人数少。不喜欢阅读的学生多达60%，无人完整地读过四大名著。
二是阅读品位低。50%左右的职高生以电视、电脑为主要消闲方式，内容大多是恐怖、鬼怪故事以及网络游戏指南等，阅读面狭窄、无序，片面追求感官刺激，缺少深层次的审美需求与审美领悟。
三是阅读方法缺。将近40%的学生的阅读只是随便翻翻，明显缺少必备的阅读方法。
职高生上述阅读特点决定了他们的语文认知水平低下，造成了文化素养、人文内涵的缺失，无法适应信息时代日益提高的阅读要求。怎样才能改变不如意的职高阅读现状呢？笔者认为，针对职高生青春期人格尚未健全、自控力较差的缺陷，从帮助他们养成良好的阅读习惯切入，能获得较为理想的效果。
一、创建书香班级
让班级充满书香，是每个职高语文教师梦寐以求的。为此，笔者先把教室的环境布置得书香气十足。如墙面上张贴了关于读书的名言，营造出浓郁的读书氛围，使学生产生在所处集体非多读书不可的强烈意愿。
要真正推动学生阅读，硬件建设也必须配套。为此，笔者筹建了图书角，为学生的阅读提供了充足的资源，使《基础教育课程改革纲要（试行）》指出的学校应“积极开发并合理利用校内外各种课程资源，充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆等各种社会资源以及丰富的自然资源”的要求落到实处。笔者还把自己的家庭藏书拿了出来，让学生分享读书的快乐。当然，仅靠笔者一己之力远远不够，为了扩大学生的阅读视野，笔者到学校图书馆、阅览室甚至外校图书馆去借阅书籍，还发动学生把自己家中的书拿出来，鼓励家庭条件较好的学生购买一些好书放到班级图书角来。这些措施收到了明显的效果，学生书籍阅读量大大增加。为了防止书籍丢失或损坏，笔者还让学生推荐一些责任心强的同学做图书管理员，对图书角的书进行登记造册，实行借还书登记、损坏赔偿的制度，并定期补充和更新图书。在得力的措施下，图书角的上空洋溢着浓郁的书香，真正成了让学生汲取知识、陶冶情操、提升品位、改变思想的育人园地。
二、加强阅读指导
图书角的创建，为提升学生的阅读能力提供了良好的条件。在后继活动中，笔者把重点放在了加强对学生的阅读指导上。
（一）确立阅读目标，制订阅读计划
鉴于职高生的基础较差，阅读目标的设置需要低难度、小步子、多表扬、巧反馈，不能拔苗助长、一步到位，而要“跳一跳，够得到”“渐进式，有梯度”，把目标定于学生通过努力就能实现的位置，让他们获得品尝成功的喜悦和激励后续学习的动力。
1. 起始阶段（高一第一学期）——要求学生阅读一些优秀的诗歌、散文及有关报纸杂志，重在培养学生良好的阅读习惯。
引导学生阅读古今中外的美文和诗歌，笔者从提高学生的文学修养入手，促使学生对生命产生真挚的感恩之情，形成坚强不屈和积极乐观的人生态度，提升多角度观察生活的综合能力，养成健康高尚的审美情趣；引导学生阅读优秀的新闻作品，笔者重在帮助学生养成独立思考、质疑探究的良好阅读习惯，准确、迅速地捕捉社会生活的基本信息，作出自己的价值评判和取舍。
为此，笔者要求学生每天搜集一句诗歌警句，围绕其中的主题在课前演讲，从而活跃课堂气氛，促进学生积极地认识人生、了解社会。每周读一篇或一段精美短文，文体不限，旨在让学生采英撷粹、缀玉连珠，丰富自己的阅读体验。无论诗歌警句还是精美短文，对阅读时搜集到的好词好句、华段锦节，及时辑录成册，定期展示，共同评议，使学生极大地丰富了词汇，提高了习作中的遣词造句能力。每周读一本喜爱的杂志，抄录一篇自己喜欢的作品，附上喜欢的理由。每月开展一次读杂志、评杂志阅读交流活动。每学期辑录一本《精美的作品集》，学期结束进行展评。为了保证上述系列阅读活动的有序开展，促使学生保质保量地完成课外阅读、积累有益材料、提高阅读素养，由专人负责检查、记录和反馈同学的阅读情况。此外，笔者重点给予后进、懈惰、顽皮、自卑的学生以更多的关爱和激励，使阅读逐渐成为每一位学生的自觉行为，让书香飘进每一位学生的内心深处。
2. 提高阶段（高一第二学期）——要求学生“读整本的书”，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力，从而培养学生正确的阅读理念。
“读整本的书”，重在引导学生阅读贴近学生生活的传记名著，从中汲取思想、感情和艺术的丰富营养，深化对历史、社会和人生的认识。笔者要求学生每周读一本传记名著，写一篇读后感；每月开一次作品推荐会，让学生进行思想碰撞、互帮互学、共同提高；每学期举行一个阅读专题研讨会，广泛探究道德、自然、社会、人生等问题，让学生通过阅读，了解文化精华，拓展思维视野，获得喜悦体验，激发学习动力，达成在读书中思考、在思考中阅读的目的。
（二）选择阅读书目，确保“开卷有益”
针对职高生特有的阅读心理、阅读习惯、阅读趣味、阅读能力，笔者结合不同的专业技能学习内容，联系相关的语文课文，向学生推荐书籍。
1. 有利于学生文化素质养成、提高的书籍，如朱自清、鲁迅、巴金、碧野、钱钟书等大家的作品。这些作品或语言优美、充满哲理，或思想深邃、给人智慧，能够“提供使人成为真正意义上的‘人’的基本东西”。
2. 有利于学生健全心灵和完美人格的书籍，如《爱的教育》《人的价值》等著作。它们对学生正确认识自己的人生价值、塑造健全的人格，具有积极的指导意义。
3. 有利于学生解答读书困惑的名家作品。如当学生不知道看小说有何用时，笔者介绍了老舍的文章《怎样读小说》；为帮助高一新生适应语文学习，笔者介绍了郭秀楷老师的《学语文要牢记五句话——与高中生谈学习语文》和《张志公文集》等文章、书籍。
4. 有利于学生规划职业生涯、应对招聘选拔等的职场技巧的书籍，如《绝对挑战》《聆听智慧》等。它们有利于学生了解职业需求，树立职业操守。
当然，推荐书目的方式还有多种，如由学生开列读书清单，笔者帮助调整；由笔者列出书目，学生自行选择；以及召开“学生读后感评展”“书籍评议会”等活动，均能让学生爱上读书、迷上读书，形成人人爱读书、人人读好书的局面。
（三）教给阅读方法，提升阅读能力
教给阅读方法与提升学生的阅读能力十分重要。如对于知识性的读物，只需作一般了解，泛读、略读即可。对于文情并茂的佳作，则既要品味优美的语言，又要体会真情实感，宜细读、精读。报刊类文章只需看题目、查目录，或圈点勾画、眉批旁注、摘抄剪贴、写读书心得，旨在养成边阅读边记笔记、不动笔墨不读书的良好阅读习惯。经过笔者的指导，学生的阅读能力在短时期内有了质的飞跃。
成功的阅读体验有效地激发了学生的阅读兴趣。两个学期后，喜欢阅读的学生由原来的38%上升到60%，不少学生养成了良好的阅读习惯。阅读量的大幅度增加，使学生的理解能力与写作能力均有大幅提高。