语言是人类最为宝贵的财富，语言的丰富性和语言所发挥的作用，使人类在万物生灵中能处于绝对优势地位。维果斯基认为语言在儿童认知发展中起关键作用。他相信，拥有高度发展语言的人，可以完成那些文盲所不能完成的复杂任务，学好语言对于其他的方面的发展奠定了基础。大量研究表明，学前时期是语言发展尤其是口语发展的关键期。在此期间，幼儿的听觉系统、发音器官和语言神经中枢日趋成熟，发音逐渐准确，词语不断丰富，开始掌握语法规则，语言运用能力迅速发展。而且，语言是幼儿学习概念、发展智力、扩大交往范围、促进社会化发展的基本元素，因此，幼儿园语言教育不容小视。
　　一、幼儿语言教育的重要性
　　（1）语言是人类最重要的交际工具。幼儿在学会说话以前，已经可以使用一些非语言的方式与周围人交往，例如幼儿通过哭表达饿或者身体的不适。但是这些方式，有很大的局限性，常不被人们所理解。因此，只有正确表达各种意思的语言，才是人们最简单、准确、迅速的交际工具。
　　（2）幼儿阶段是语言发展的关键期。众所周知，七岁狼孩回到人类社会以后，开始学习说话，但是经过几年的训练，他只记住了四五个单词。从这个例子中我们可以看出，如果幼儿错过了语言发展的关键期，是难以弥补的，幼儿的语言教育对人一生的语言发展起着重要的影响。
　　（3）语言教育能促进幼儿认知能力的发展。我国的儿童心理学家朱智贤教授认为，儿童言语连贯性的发展是儿童言语能力和逻辑思维能力发展的重要标志。因此，语言不仅可以使幼儿直接认识事物，而且还能使其间接地、概括地认识事物。幼儿语言的迅速发展，必定会促进其认知能力的充分发展。
　　（4）语言教育可为幼儿学习书面语言打好基础。人们在信息传递的过程中，语言是传递信息的主要载体，但不是唯一载体。书面语言是信息交流的另一种方式，但书面语言是以有声语言基础的。在掌握口头语言的基础上，才能学好书面语言。因此，幼儿语言教育对其书面语言的学习打下了良好的基础。
　　二、幼儿语言教育实施的方法
　　（一）培养兴趣。
　　在教学中，我们不仅应重视孩子的智力因素，更应重视孩子的非智力因素；不仅要重视孩子的智力商数，更要重视孩子的情绪商数。调动幼儿学习的主动性是学习成功的关键。兴趣是最好的老师，它能使你对感兴趣的东西平添几分爱意，几分热情。在教学中是否不断激发了孩子学习拼音的兴趣、调动学习积极性是拼音教学成败的关键。一开始，我就用亲切的话语向孩子们介绍拼音的重要性。儿童的生理、心理特点是善于模仿，机械记忆强，喜欢自我表现。在课堂教学中，利用生动的口语，优美的体态语以及恰当的手势给孩子们讲解，更容易被孩子们吸收。如在拼音教学中：我在讲韵母“a”时，问孩子们：a像什么？（像一个小女孩头。）待孩子们回答后，指着板书形象地讲解哪儿是她圆圆的头，哪儿是她的小辫。再用左手的拇指和食指拢成半圆形，右手的食指当小辫，做出“a”的形状，让孩子们也伸出手指跟我一起边做动作边读。孩子们脸上流露出笑意，在愉快中記住“a”的形状和读音。又如，教学平舌声、翘舌声时，用右手做舌头，发平舌音z、c、s时伸直放平，发翘舌音zh、ch、sh、r时将指尖轻轻向上卷起，学生们出伸出右手，一边跟着老师发音，一边将小手平放，向上卷起……，一个个都学得非常投入，非常开心。
　　（二）示范法
　　教师通过自身的规范化语言为幼儿提供语言学习的样板，让幼儿始终在良好的语言环境中接受教育。示范可以由教师亲自进行，在学前教育阶段，教师的语言是幼儿模仿的对象，教师的一言一行，幼儿都会看在眼里。幼儿园孩子常说的一句话：我要想我老师那样！所以教师的语言示范必须正确、清楚、富于表现力。如，教a时，边读边拍手，用四个节拍读出a的四声。在拼读两拼音时，声母、韵母连拍两下，拼成音节时重拍一下。在教三拼音节时，声母、介母为一拍，韵母为一拍，音节为一拍，学生在新奇、兴奋和高兴的情绪中学会了拼读音节。我觉得这个办法真好！我教得轻松，像个音乐指挥家，学生学得愉快，何乐而不为呢！
　　（三）表演法
　　幼儿园语言故事教学中，表演法是非常是一种非常好的方法，比如在故事教学《三只蝴蝶》中，为了能让孩子们更好的理解故事内容，掌握故事中蝴蝶和花儿的对话，在幼儿了解了故事情节、内容后安排幼儿分角色进行表演。由全体幼儿来做蝴蝶，我来做花并念旁白。孩子们的情绪顿时高涨，边做蝴蝶飞舞的动作，边声情并茂的学说故事中的对话。之后我又请了6名孩子分别扮演3只蝴蝶和3朵花，我来念旁白。表演的孩子一板一眼，当观众的孩子也情不自禁地加入了。通过表演，孩子们能准确的说出故事中的对话，同时也更好的理解了故事内容，课堂效果非常的好。
　　三、语言教育应遵循的原则
　　（一） 实践性原则
　　幼儿学习语言不同于学龄儿童。幼儿的语言能力主要是在日常生活中，在与成人获同伴的交往中，在各种丰富多彩的语言实践中不断发展起来的。《纲要》明确要求“要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴获其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”
　　（二）直观性原则
　　在语言教学中，通过直观教具和现代化手段的运用，或教师语言的形象描绘，能够使幼儿在充分感知的基础上，形象具体地掌握新知识，理解新词汇。通过直观性原则，可以减少幼儿理解抽象事物的困难，提高幼儿的学习兴趣与积极性。
　　（三）因材施教的原则
　　教育的特殊性在于它的对象是不断变化着的不同的个体，每个人的水平和特点各不相同。教师要根据全班幼儿的水平特点来进行语言教育。在集体教学中，教师必须考虑教育的最大效益，要照顾大部分学生的水平与需求，依据全体幼儿语言发展的现状与特点来进行教学。《纲要》指出“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义”。
　　（四）整合性原则
　　在语言教育中，幼儿学习吸收的内容是语言信息材料，但也包括那些与语言有关的信息材料。可以说，语言教育是以语言符号系统操作为主，多种符号系统参与的。在语言教学中，除了语言，还可能有音乐、美术、动作等不同领域的内容并存。因此发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透各领域的教育，在丰富多彩的活动中去发展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。这就要求我们在组织语言教育中，应该注意整合性原则。教师要注意吧语言教育渗透到各种游戏和日常生活的各个环节，帮助幼儿扩展自己的语言经验。