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摘要：在初始语文课程中，高段语文教学是一个相当困难的学科，他摆脱了对低等知识的简化教学，而转向了对知识的更复杂，更深入的搜索，小学高段语文教学必须侧重于培养学生的自学能力，使学生在进行语文教学时能够独立思考和实践，并促进高段语文教学的发展。
关键词：小学语文;教学策略;高年级
阅读在提高学生的语言表达能力和促进学生的逻辑思维发展方面起着重要作用，表达，理解和逻辑思维是社会生存的基本技能，小学语文教学是培养这些学生能力的重要途径。
一、在几种阅读方法之间切换
在语文小学进行高水平阅读教学时，教师应根据课文内容分配学生不同的阅读任务，并同时理解阅读方式，常见的阅读技术包括大声朗读，无声阅读和略读，朗读要求小学生在情感上阅读课文时使用标准的普通话，通常适合散文体裁，无声阅读是无声学生阅读，略读意味着学生可以根据阅读的整个文本来理解语文文本的基本知识和复杂知识，在进一步教授阅读时，教师可以灵活地选择三种阅读方法。
以小学教科书中的西部风人口为例，这是一部长篇抒情的散文，在教学阅读时，老师首先可以让学生仔细阅读课文，逐字逐句地熟悉整个课文的内容，学习在阅读过程中遇到的稀有单词，并与词典协商后加以解决，然后让学生进行阅读，并了解胡杨经历了数千年的著名阅读，这是一个顽固的性格，千百年不朽。同时，我理解作者对胡杨的顽强和执着精神的赞扬，要略读，学生需要了解本文的要点和难处，例如作者想在文章中体现的主要思想以及作者用来描述白杨树的写作技巧，以便学生可以更快地略读，速度探索后，还可以利用学生的能力来快速完成教学任务，并向学生传授掌握课文所需的知识。
二、借用思维导图工具，使学生可以创新的方式阅读
思维导图是一种简单，有效，新颖且独特的思维工具，带有插图和文字，将思维导图整合到阅读语文中，不仅可以帮助学生通过绘制思维导图来加深对所学知识的理解，还可以帮助提高学生的思维能力，从而使学生能够以创新的方式阅读，考虑到这一点，语文教师应该充分理解思维导图在小学高段语文阅读教学中的优势，将思维导图有效地整合到阅读教学中，并教学生使用思维导图来查看文本，解释文本以及回顾旧知识。这样，它不仅为学生提供了机会，使他们对所学知识的理解系统化，而且还激发了学生创新思维的火花。
例如，教师可通过指导学生学习“卖火柴的小女孩”来做到这一点。首先，老师告诉学生：“同学们，在本课中，我们将学习“卖火柴的小女孩”，你知道这个故事的作者是谁吗？”然后学生说，“安徒生。”老师对学生说：“您还听说了什么其他故事或对他有所了解？”有些学生说：“丑小鸭。”一些学生说：“皇帝的新衣服”，“雪人”等等。其次，老师告诉学生：“然后阅读这个童话故事，简而言之，总结一下这个童话故事的主要内容。”然后，学生阅读“卖火柴的小女孩”，并总结童话故事的主要内容。
三、提高学生的阅读能力，并提高阅读文章的效果
在进行高水平阅读教学时，教师应积极与学生互动，并建立良好的师生关系，以帮助教师更好地完成高水平阅读教学任务。教师应注意以学生为导向。学生进行高水平阅读时，应及时发现学生的高水平阅读问题，以有效地提高学生的高水平阅读机会。同时，教师还可以有效地使用无声阅读，大声朗读和绑架等阅读技术，以帮助学生对文章的内容有更深入的了解，并帮助学生有效地理解文章作者的情绪。同时，教师应留出足够的时间和空间，让学生在高段阅读教室中思考，利用高段学生的阅读机会，并提高高段阅读文章的有效性。
例如，在小火柴女孩小学的教学过程中，老师可以让学生通过安静地阅读然后使用大声朗读的方法提前了解小火柴女孩。帮助学生深刻理解本文，并预测一个伏特加小姑娘的悲惨生活。最后，老师指导学生使用减肥方法，分析文章的框架，充分思考并了解小女孩的灾难是社会制度的原因。通过为提高高水平阅读课的表现打下基础，完全改善学生的高水平阅读机会。
四、重点应放在培养学生的语言练习技能上
语文是一门非常实用的课程，学习资源和实践机会无处不在，古代教育家孔子十分重视学生实践能力的培养，他曾经鼓励他的学生到全国各地旅行，并与他们及时讨论他们的遭遇，让他们自由地表达自己的观点，进行详细的分析和讨论。解决方案，获取知识和经验。著名的现代教育家陶行知就人生教育提出：“人生就是教育，社会就是学校。”教学方法基于学习方法，学习方法基于绩效方法，你可以学习做事的方式，并在学习时教书，教学和学习都专注于做事。因此，学生应直接接触语文资料，并熟悉许多语文习俗中使用语文的规则，在阅读教学中，教师应能够通过课程巩固学生的学习成果，指导学生学习和体验作者的表达和造句技巧，表達思想的表达方式，将阅读和写作结合起来的知识，将阅读过程中所学到的知识应用到任务中，以及提高学生的学习和使用语文的意识，各种情况和学习语文，使用语言以多种方式提高学生的语言能力。
如准备书法比赛，作文比赛，古代诗歌比赛，阅读信息报告等，通过语文实践课，学生积累了有关语文的信息，丰富了他们的认识，并为语文教学走向社会和生活提供了机会，并提高了学生练习语文的能力。
在小学高年级，阅读教学的目的已经改变，以发展学生的阅读技能，并促进学生的思想品德和学习技能的总体发展。为了实现这一目标，教师需要更新教学方法，采取合理的教学措施来指导和帮助学生，并根据不同学生的需求选择合适的阅读内容，以使学生积极阅读。
参考文献：
[1]王玉莲.小学高段语文阅读教学策略探究[J].科普童话，2018（24）：72.
[2]赵春梅.小学高段语文阅读教学课堂练习现状及优化策略研究[D].杭州师范大学，2018.
黑龙江省鹤岗市东方红乡中心小学 贾艳平
关键词：小学语文;教学策略;高年级
阅读在提高学生的语言表达能力和促进学生的逻辑思维发展方面起着重要作用，表达，理解和逻辑思维是社会生存的基本技能，小学语文教学是培养这些学生能力的重要途径。
一、在几种阅读方法之间切换
在语文小学进行高水平阅读教学时，教师应根据课文内容分配学生不同的阅读任务，并同时理解阅读方式，常见的阅读技术包括大声朗读，无声阅读和略读，朗读要求小学生在情感上阅读课文时使用标准的普通话，通常适合散文体裁，无声阅读是无声学生阅读，略读意味着学生可以根据阅读的整个文本来理解语文文本的基本知识和复杂知识，在进一步教授阅读时，教师可以灵活地选择三种阅读方法。
以小学教科书中的西部风人口为例，这是一部长篇抒情的散文，在教学阅读时，老师首先可以让学生仔细阅读课文，逐字逐句地熟悉整个课文的内容，学习在阅读过程中遇到的稀有单词，并与词典协商后加以解决，然后让学生进行阅读，并了解胡杨经历了数千年的著名阅读，这是一个顽固的性格，千百年不朽。同时，我理解作者对胡杨的顽强和执着精神的赞扬，要略读，学生需要了解本文的要点和难处，例如作者想在文章中体现的主要思想以及作者用来描述白杨树的写作技巧，以便学生可以更快地略读，速度探索后，还可以利用学生的能力来快速完成教学任务，并向学生传授掌握课文所需的知识。
二、借用思维导图工具，使学生可以创新的方式阅读
思维导图是一种简单，有效，新颖且独特的思维工具，带有插图和文字，将思维导图整合到阅读语文中，不仅可以帮助学生通过绘制思维导图来加深对所学知识的理解，还可以帮助提高学生的思维能力，从而使学生能够以创新的方式阅读，考虑到这一点，语文教师应该充分理解思维导图在小学高段语文阅读教学中的优势，将思维导图有效地整合到阅读教学中，并教学生使用思维导图来查看文本，解释文本以及回顾旧知识。这样，它不仅为学生提供了机会，使他们对所学知识的理解系统化，而且还激发了学生创新思维的火花。
例如，教师可通过指导学生学习“卖火柴的小女孩”来做到这一点。首先，老师告诉学生：“同学们，在本课中，我们将学习“卖火柴的小女孩”，你知道这个故事的作者是谁吗？”然后学生说，“安徒生。”老师对学生说：“您还听说了什么其他故事或对他有所了解？”有些学生说：“丑小鸭。”一些学生说：“皇帝的新衣服”，“雪人”等等。其次，老师告诉学生：“然后阅读这个童话故事，简而言之，总结一下这个童话故事的主要内容。”然后，学生阅读“卖火柴的小女孩”，并总结童话故事的主要内容。
三、提高学生的阅读能力，并提高阅读文章的效果
在进行高水平阅读教学时，教师应积极与学生互动，并建立良好的师生关系，以帮助教师更好地完成高水平阅读教学任务。教师应注意以学生为导向。学生进行高水平阅读时，应及时发现学生的高水平阅读问题，以有效地提高学生的高水平阅读机会。同时，教师还可以有效地使用无声阅读，大声朗读和绑架等阅读技术，以帮助学生对文章的内容有更深入的了解，并帮助学生有效地理解文章作者的情绪。同时，教师应留出足够的时间和空间，让学生在高段阅读教室中思考，利用高段学生的阅读机会，并提高高段阅读文章的有效性。
例如，在小火柴女孩小学的教学过程中，老师可以让学生通过安静地阅读然后使用大声朗读的方法提前了解小火柴女孩。帮助学生深刻理解本文，并预测一个伏特加小姑娘的悲惨生活。最后，老师指导学生使用减肥方法，分析文章的框架，充分思考并了解小女孩的灾难是社会制度的原因。通过为提高高水平阅读课的表现打下基础，完全改善学生的高水平阅读机会。
四、重点应放在培养学生的语言练习技能上
语文是一门非常实用的课程，学习资源和实践机会无处不在，古代教育家孔子十分重视学生实践能力的培养，他曾经鼓励他的学生到全国各地旅行，并与他们及时讨论他们的遭遇，让他们自由地表达自己的观点，进行详细的分析和讨论。解决方案，获取知识和经验。著名的现代教育家陶行知就人生教育提出：“人生就是教育，社会就是学校。”教学方法基于学习方法，学习方法基于绩效方法，你可以学习做事的方式，并在学习时教书，教学和学习都专注于做事。因此，学生应直接接触语文资料，并熟悉许多语文习俗中使用语文的规则，在阅读教学中，教师应能够通过课程巩固学生的学习成果，指导学生学习和体验作者的表达和造句技巧，表達思想的表达方式，将阅读和写作结合起来的知识，将阅读过程中所学到的知识应用到任务中，以及提高学生的学习和使用语文的意识，各种情况和学习语文，使用语言以多种方式提高学生的语言能力。
如准备书法比赛，作文比赛，古代诗歌比赛，阅读信息报告等，通过语文实践课，学生积累了有关语文的信息，丰富了他们的认识，并为语文教学走向社会和生活提供了机会，并提高了学生练习语文的能力。
在小学高年级，阅读教学的目的已经改变，以发展学生的阅读技能，并促进学生的思想品德和学习技能的总体发展。为了实现这一目标，教师需要更新教学方法，采取合理的教学措施来指导和帮助学生，并根据不同学生的需求选择合适的阅读内容，以使学生积极阅读。
参考文献：
[1]王玉莲.小学高段语文阅读教学策略探究[J].科普童话，2018（24）：72.
[2]赵春梅.小学高段语文阅读教学课堂练习现状及优化策略研究[D].杭州师范大学，2018.
黑龙江省鹤岗市东方红乡中心小学 贾艳平