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摘要：随着小学数学进入高年级，数学教学难度提升，而学生的一些学习习惯已逐渐成型，且学生的思维、个人意识都开始逐渐觉醒，因此需要教师采用更多创新、有效的教学方法来调动学生参与课堂的积极性，提高数学实践效率。文章结合小学高年级学生的特点，对具体的教学方法进行了探讨。
关键词：小学数学;课堂参与;实践
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-202
小学高年级数学教学不仅仅关注学生对基本数学知识的学习与掌握，更关注对学生高阶思维能力、实践能力、学习态度等的培养与塑造。所以教师需要利用好数学课堂的宝贵时间，设计并积极开展多种有效的数学综合实践，以更好地引导学生的学习兴趣，调动学生课堂参与动力，促进深度教学的实现。
一、小学高年级学生数学学习特点
（一）学生的自我意识觉醒
小学高年级学生的自我意识开始飞速发展，对于知识和事物的认知已经能开始使用自己的一套认知体系进行学习，在质疑精神的影响下，对于教师与家长的教诲也开始会有自己独特的思考。所以此阶段的数学教学，既要注重趣味性来调动学生的参与度，更要考虑趣味教学活动本身的“趣味”应与高年级学生的心理发展需求：渴望被认同、渴望展现自我价值而不是“哄小孩”，充分融合。
（二）学生的能力飞速发展
此阶段的小学生的身心素质都处在一个飞速发展的过程中。所以教师不能低估高年级小学生的能力，应融合教学实际和学生的具体表现与发展需求来设计更能挖掘学生潜力、促进他们在最近发展区内充分发展的教学活动。比如开展一些培养学生综合数学素养的实践活动，鼓励学生进行自主的社会调查等。增强学生生活化数学的意识与应用能力，同时注重培养学生高阶的思维、态度与情感。
（三）需加强对不良学习习惯的矫正
小学高年级的学生已经表现出明显的一些个人行为习惯或学习习惯固化的特点。尽管相对低中段而言，更加难以改正一些不好的习惯，但相对初高中而言，仍旧是较为关键的习惯养成时期，更何况此阶段他们三观的养成和人格的树立都会深受不良习惯的影响。所以教师需要加强对学生学习态度、观念以及具体行为习惯的正确引导，为其今后的健康成长与长远发展打好基础。
二、调动学生课堂参与，提高数学实践效率的方法
（一）根据学生兴趣需求开展教学实践
兴趣是学生主动参与和高效学习的第一动力，而且高年级小学生伴随着自我意识觉醒，普遍渴望被关注、被认同、被肯定。所以要调动学生的课堂参与，提高数学教学实践效率，就必然要结合高年级小学生的兴趣爱好和发展需求来设计具体的教学活动[1]。人教版小学数学五年级上册“掷一掷”教学重难点是学生对“可能性”大小的感知与比较，以及如何发展综合运用所学知识解决问题的能力。则教师就可以将教学与“套圈游戏”、“投掷游戏”等结合起来。比如教师可以准备一些小礼品按照九宫格进行摆放，请学生分别选择大、中、小三种不同的环进行套圈尝试，进而形成圈越大可能套住的礼物越多、能够套住礼物的可能性越大的认知。又如教师可请学生来到体育沙坑前，在坑内画好一个圈，学生分层几个小组，排队依次向坑内的圈中投掷物品，或者用室内飞镖盘代替。过程中还可以融入具体的点数、环数，请学生用直观可感的数据进行比较，来更具体地掌握判断可能性大小的方法。在上述教学实践中，借助了竞争、成就、团队等因素可能带给学生的成就感、团队精神、集体意识，结合学生的亲身参与和知识应用，不仅能激发学生的参与积极性，更能促进学生综合学习能力的提高。
（二）结合学生能力水平设计综合实践
高年级的学生每个人都有自己擅长与不擅长的方面，数学能力水平也各有高低。所以教师在开展教学实践时，需要考虑每个学生不同的能力水平、个体优势，对学生进行分层或兴趣分组。只有这样设计的教学实践活动，才能更好地满足每个学生个体的发展需求，让他们在实践过程中真正获得充分的综合能力的发展。比如在五年级下册“分数的基本性质”教学中，需要学生利用商不变的性质、分数与除法的关系来发现分数的性质，培养学生的学习迁移能力和数学算理。那么教师就可以对不同层次水平的学生进行指导：
1、后进生群体可以先完成对商不变、分数与除法关系的计算题，同时观看相关的教学视频。由小組成员对视频内容进行分析和整理，归纳出分数基本性质。
2、学优生群体可以先完成一些关于商不变、分数与除法关系的生活化应用题的解答和思考，初步提出对于分数性质的猜想。然后通过验证、学习视频的方式来验证猜想。
如此每个群体的实际水平都被照顾到，并且也能完成自己能力范围内的学习任务，可以帮助学生培养数学自信，在感受成功的过程中调动更强调参与性。
（三）关注和引导良好学习习惯的养成
教师要对高年级小学生的一些不良学习习惯予以高度关注，避免对学生的学习和成长产生更坏的影响。同时要针对这些问题采取有效的解决方法，帮助学生克服困难，养成良好的学习习惯[2]。比如学生A之所以成为学困生是因为心气浮躁，缺乏耐心。所以经常做题时不检查，东缺西漏，不重视解题步骤。那么教师就可多在课堂中向学生A提一些能力范围内的问题，对其的表现亮点多予以中肯的赞扬和鼓励，表达自己的重视与善意，让学生内心渴望肯定、表现自我价值的需要被满足，激发学生主动积极学习的热情。同时更要以委婉、灵活的方式让学生认识到自己的问题，比如“你在XX这道题方面的思路非常新颖，如果能够把解题过程写清楚，让别人能明白你的想法，更理解你，更好地认识你就更棒了。”将鼓励教育、心理暗示、数学教学、正向引导等有效结合，学生也能从“只是我不想写，只是我粗心”的片面认识中跳出来，站在“想要被他人理解、更受欢迎”的角度，从自我需求出发，重视对这一看似微小的习惯的矫正，这有助于形成端正积极的学习态度。
结语
小学高年级数学教学是一个十分关键的时期，教师需要对学生予以更多的关注，更准确地把握学生的发展需求，以提高课堂互动，增强教学实践效率为目的开展教学活动，深挖学生发展潜力，矫正不良学习习惯，帮助其获得更充分的发展。
参考文献
[1]张彦.如何营造小学高年级数学高效课堂[J].数学学习与研究，2019（07）：70.
[2]魏传武.浅谈小学高年级数学教学方法创新[J].读写算，2019（03）：16.
黑龙江省齐齐哈尔市建华区逸夫小学 161000
关键词：小学数学;课堂参与;实践
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-202
小学高年级数学教学不仅仅关注学生对基本数学知识的学习与掌握，更关注对学生高阶思维能力、实践能力、学习态度等的培养与塑造。所以教师需要利用好数学课堂的宝贵时间，设计并积极开展多种有效的数学综合实践，以更好地引导学生的学习兴趣，调动学生课堂参与动力，促进深度教学的实现。
一、小学高年级学生数学学习特点
（一）学生的自我意识觉醒
小学高年级学生的自我意识开始飞速发展，对于知识和事物的认知已经能开始使用自己的一套认知体系进行学习，在质疑精神的影响下，对于教师与家长的教诲也开始会有自己独特的思考。所以此阶段的数学教学，既要注重趣味性来调动学生的参与度，更要考虑趣味教学活动本身的“趣味”应与高年级学生的心理发展需求：渴望被认同、渴望展现自我价值而不是“哄小孩”，充分融合。
（二）学生的能力飞速发展
此阶段的小学生的身心素质都处在一个飞速发展的过程中。所以教师不能低估高年级小学生的能力，应融合教学实际和学生的具体表现与发展需求来设计更能挖掘学生潜力、促进他们在最近发展区内充分发展的教学活动。比如开展一些培养学生综合数学素养的实践活动，鼓励学生进行自主的社会调查等。增强学生生活化数学的意识与应用能力，同时注重培养学生高阶的思维、态度与情感。
（三）需加强对不良学习习惯的矫正
小学高年级的学生已经表现出明显的一些个人行为习惯或学习习惯固化的特点。尽管相对低中段而言，更加难以改正一些不好的习惯，但相对初高中而言，仍旧是较为关键的习惯养成时期，更何况此阶段他们三观的养成和人格的树立都会深受不良习惯的影响。所以教师需要加强对学生学习态度、观念以及具体行为习惯的正确引导，为其今后的健康成长与长远发展打好基础。
二、调动学生课堂参与，提高数学实践效率的方法
（一）根据学生兴趣需求开展教学实践
兴趣是学生主动参与和高效学习的第一动力，而且高年级小学生伴随着自我意识觉醒，普遍渴望被关注、被认同、被肯定。所以要调动学生的课堂参与，提高数学教学实践效率，就必然要结合高年级小学生的兴趣爱好和发展需求来设计具体的教学活动[1]。人教版小学数学五年级上册“掷一掷”教学重难点是学生对“可能性”大小的感知与比较，以及如何发展综合运用所学知识解决问题的能力。则教师就可以将教学与“套圈游戏”、“投掷游戏”等结合起来。比如教师可以准备一些小礼品按照九宫格进行摆放，请学生分别选择大、中、小三种不同的环进行套圈尝试，进而形成圈越大可能套住的礼物越多、能够套住礼物的可能性越大的认知。又如教师可请学生来到体育沙坑前，在坑内画好一个圈，学生分层几个小组，排队依次向坑内的圈中投掷物品，或者用室内飞镖盘代替。过程中还可以融入具体的点数、环数，请学生用直观可感的数据进行比较，来更具体地掌握判断可能性大小的方法。在上述教学实践中，借助了竞争、成就、团队等因素可能带给学生的成就感、团队精神、集体意识，结合学生的亲身参与和知识应用，不仅能激发学生的参与积极性，更能促进学生综合学习能力的提高。
（二）结合学生能力水平设计综合实践
高年级的学生每个人都有自己擅长与不擅长的方面，数学能力水平也各有高低。所以教师在开展教学实践时，需要考虑每个学生不同的能力水平、个体优势，对学生进行分层或兴趣分组。只有这样设计的教学实践活动，才能更好地满足每个学生个体的发展需求，让他们在实践过程中真正获得充分的综合能力的发展。比如在五年级下册“分数的基本性质”教学中，需要学生利用商不变的性质、分数与除法的关系来发现分数的性质，培养学生的学习迁移能力和数学算理。那么教师就可以对不同层次水平的学生进行指导：
1、后进生群体可以先完成对商不变、分数与除法关系的计算题，同时观看相关的教学视频。由小組成员对视频内容进行分析和整理，归纳出分数基本性质。
2、学优生群体可以先完成一些关于商不变、分数与除法关系的生活化应用题的解答和思考，初步提出对于分数性质的猜想。然后通过验证、学习视频的方式来验证猜想。
如此每个群体的实际水平都被照顾到，并且也能完成自己能力范围内的学习任务，可以帮助学生培养数学自信，在感受成功的过程中调动更强调参与性。
（三）关注和引导良好学习习惯的养成
教师要对高年级小学生的一些不良学习习惯予以高度关注，避免对学生的学习和成长产生更坏的影响。同时要针对这些问题采取有效的解决方法，帮助学生克服困难，养成良好的学习习惯[2]。比如学生A之所以成为学困生是因为心气浮躁，缺乏耐心。所以经常做题时不检查，东缺西漏，不重视解题步骤。那么教师就可多在课堂中向学生A提一些能力范围内的问题，对其的表现亮点多予以中肯的赞扬和鼓励，表达自己的重视与善意，让学生内心渴望肯定、表现自我价值的需要被满足，激发学生主动积极学习的热情。同时更要以委婉、灵活的方式让学生认识到自己的问题，比如“你在XX这道题方面的思路非常新颖，如果能够把解题过程写清楚，让别人能明白你的想法，更理解你，更好地认识你就更棒了。”将鼓励教育、心理暗示、数学教学、正向引导等有效结合，学生也能从“只是我不想写，只是我粗心”的片面认识中跳出来，站在“想要被他人理解、更受欢迎”的角度，从自我需求出发，重视对这一看似微小的习惯的矫正，这有助于形成端正积极的学习态度。
结语
小学高年级数学教学是一个十分关键的时期，教师需要对学生予以更多的关注，更准确地把握学生的发展需求，以提高课堂互动，增强教学实践效率为目的开展教学活动，深挖学生发展潜力，矫正不良学习习惯，帮助其获得更充分的发展。
参考文献
[1]张彦.如何营造小学高年级数学高效课堂[J].数学学习与研究，2019（07）：70.
[2]魏传武.浅谈小学高年级数学教学方法创新[J].读写算，2019（03）：16.
黑龙江省齐齐哈尔市建华区逸夫小学 161000