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【摘要】在英文学习显得格外重要的时代，各种各样的学习方法不断涌现。而其中最为独特的一种即为：英文歌曲听唱。本文对“英文歌曲听唱对中学生英语学习的作用”展开了研究。
【关键词】英文歌曲听唱;英语学习
【作者简介】朱小天，湖北省宜昌市夷陵中学。
英语作为全球应用最广泛的语言之一，是国际背景下人们沟通的重要工具。随着时代的发展，中学生学习英语的方式越来越多样化。21世纪早期出现的点读机、学习电脑等成为在市面上倍受家长青睐的英语学习工具，这些学习方式为学生习惯养成与兴趣培养起到了很好的促进作用。如今网络教学也与传统课堂相结合，并进行了大量的实际应用研究。英文歌曲听唱成为培养学生兴趣以及提高学生实际应用能力的一个重要手段。本文着重探究英文歌曲听唱在中学生英语学习中的应用。
一、英文歌曲听唱全过程促进中学生英语学习
随着多媒体信息充斥我们的生活，英语歌曲已经成为培养自身爱好、陶冶艺术情操的重要方式之一。保加利亚心理学家洛扎诺夫认为，通过各种暗示手段的有机结合，能激发学生的学习兴趣，树立自信，从而产生强烈的内在动机 。将英文歌曲与中学英文学习相结合，则形成了一种效率极高的学习方式。相比于學生被动在课堂上接受教师的知识灌输，通过培养兴趣让学生主观能动地进行自主学习，能极大地提高学生学习的效率。英文歌曲正是通过培养兴趣进行英文学习的实践。最初接触英文歌曲，其鲜明的节奏旋律、朗朗上口的歌词以及歌曲中包含的当代流行元素会对中学生产生强大的吸引力。由于英文歌曲具有的与青少年文化相符的特性，学生会反复聆听英文歌曲，在这个过程中也就潜移默化地完成了对陌生词汇的熟悉与感知，了解其运用语境，熟悉其语音语调，对新词语的理解打下了基础。了解歌曲后学生以兴趣为导向，通过歌词的识记来对英文歌曲了解得更加深入，促使中学生对单词的记忆更加准确。英文歌曲的听唱全过程都对中学生英文学习有着极大的促进作用。
二、英文歌曲听唱对中学生英文学习的益处
英文歌曲听唱对英文学习的益处体现在四个方面。第一，英文歌曲作为学习材料，资源丰富且趣味性强。中学生正处在开阔眼界、接触社会流行文化的时期，英文歌曲是国外文化习俗的有力传播媒介之一，其中所包含的异域元素以及文化差异会让学生产生浓厚的兴趣，引发学生对歌曲本身包含信息的兴趣。第二，在深入接触英文歌曲的过程中，会反复遇到大量词汇以及语境，这对于课堂上英语知识的记忆有很大的辅助作用。极具吸引力的英文歌曲迎合了学生的兴趣，学生会进行反复地听唱。歌词中语言的不断重复以及具体语境的应用，使得英文知识记忆不断被强化，对英语中日常应用的知识进行多次巩固。第三，由兴趣引发的主动学习有助于学生养成良好的学习习惯。英文歌曲中常有部分生僻的词汇，学生会在兴趣的驱使下主动学习，通过各种渠道了解单词的意义以及语境。第四，英文歌曲特定语境中单词的选择传达了语言的精髓。正如中文古诗词学习中对诗句用字的细致推敲，英文歌曲中词汇的应用也可以帮助学生甄别词汇传达的深层含义。如在歌曲Another Day of Sun中的句子“And chasing all the lights that shine”使用单词“chase”，若换成其他类似的同义单词如“run after”或“follow”，就无法体现歌曲中为了梦想奋力拼搏的感受。所以，欢快的音乐加上富有情境的词语应用，使学习者对词汇、语句有更加透彻的理解。
三、英文歌曲听唱对中学生英文学习的弊端
接触英文歌曲对中学生学习英语可能带来很大的帮助，但我们也要考虑其可能产生的问题。首先英文歌曲涵盖的面十分广泛，有一些不适合中学生的文化也不宜在学生群体中广泛传播。因此英文歌曲作为英语学习途径时，其目的选择就需要筛选把握。另外，英文歌曲为了达到音律平仄押韵，往往会降低语法的准确性，这种现象是普遍存在于英文歌曲中的。例如，许多说唱歌手习惯于用“says”代替“said”使用等。在学习规范英语语法时，应该保持自己的主观判断并进行甄别，进行有选择的记忆。最后，英文歌曲是大众娱乐的一部分，花费太多时间欣赏英文歌曲反而会对英语学习造成负面的影响。英文歌曲是英语学习的课外补充，应该合理安排时间。由此可知，通过英文歌曲学习英文，应该以“选择学习、健康学习、高效学习”要求自己。
四、结语
综上所述，中学生在利用英文歌曲提高英语水平时，应充分趋利避害。将英文歌曲听唱当作拓宽知识面和进行知识训练的一种方式，并不能将它作为学习的主要途径以及英文准确性的衡量标准。所以，将兴趣与专业性相结合，在认真上课努力学习，扎实语法基础知识的同时，适量保质地进行英文歌曲拓展是最佳的学习方法。
参考文献：
[1]季晓华，李高明.点读技术进入小学英语课堂后的思考[J].基础教育研究，2010（22）：40-42.
[2]宋红霞，郝继锋.点读技术在小学英语课堂中的应用[J].科技创新导报，2014（13）：236.
[3]潘志宇.中学英语阅读课的多媒体网络教学模式初探[J].外语电化教学，2001（03）：47-49.
[4]刘凡嘉.自媒体时代中学英语教学的思考[J].电子制作，2014 （08）：140-141.
【关键词】英文歌曲听唱;英语学习
【作者简介】朱小天，湖北省宜昌市夷陵中学。
英语作为全球应用最广泛的语言之一，是国际背景下人们沟通的重要工具。随着时代的发展，中学生学习英语的方式越来越多样化。21世纪早期出现的点读机、学习电脑等成为在市面上倍受家长青睐的英语学习工具，这些学习方式为学生习惯养成与兴趣培养起到了很好的促进作用。如今网络教学也与传统课堂相结合，并进行了大量的实际应用研究。英文歌曲听唱成为培养学生兴趣以及提高学生实际应用能力的一个重要手段。本文着重探究英文歌曲听唱在中学生英语学习中的应用。
一、英文歌曲听唱全过程促进中学生英语学习
随着多媒体信息充斥我们的生活，英语歌曲已经成为培养自身爱好、陶冶艺术情操的重要方式之一。保加利亚心理学家洛扎诺夫认为，通过各种暗示手段的有机结合，能激发学生的学习兴趣，树立自信，从而产生强烈的内在动机 。将英文歌曲与中学英文学习相结合，则形成了一种效率极高的学习方式。相比于學生被动在课堂上接受教师的知识灌输，通过培养兴趣让学生主观能动地进行自主学习，能极大地提高学生学习的效率。英文歌曲正是通过培养兴趣进行英文学习的实践。最初接触英文歌曲，其鲜明的节奏旋律、朗朗上口的歌词以及歌曲中包含的当代流行元素会对中学生产生强大的吸引力。由于英文歌曲具有的与青少年文化相符的特性，学生会反复聆听英文歌曲，在这个过程中也就潜移默化地完成了对陌生词汇的熟悉与感知，了解其运用语境，熟悉其语音语调，对新词语的理解打下了基础。了解歌曲后学生以兴趣为导向，通过歌词的识记来对英文歌曲了解得更加深入，促使中学生对单词的记忆更加准确。英文歌曲的听唱全过程都对中学生英文学习有着极大的促进作用。
二、英文歌曲听唱对中学生英文学习的益处
英文歌曲听唱对英文学习的益处体现在四个方面。第一，英文歌曲作为学习材料，资源丰富且趣味性强。中学生正处在开阔眼界、接触社会流行文化的时期，英文歌曲是国外文化习俗的有力传播媒介之一，其中所包含的异域元素以及文化差异会让学生产生浓厚的兴趣，引发学生对歌曲本身包含信息的兴趣。第二，在深入接触英文歌曲的过程中，会反复遇到大量词汇以及语境，这对于课堂上英语知识的记忆有很大的辅助作用。极具吸引力的英文歌曲迎合了学生的兴趣，学生会进行反复地听唱。歌词中语言的不断重复以及具体语境的应用，使得英文知识记忆不断被强化，对英语中日常应用的知识进行多次巩固。第三，由兴趣引发的主动学习有助于学生养成良好的学习习惯。英文歌曲中常有部分生僻的词汇，学生会在兴趣的驱使下主动学习，通过各种渠道了解单词的意义以及语境。第四，英文歌曲特定语境中单词的选择传达了语言的精髓。正如中文古诗词学习中对诗句用字的细致推敲，英文歌曲中词汇的应用也可以帮助学生甄别词汇传达的深层含义。如在歌曲Another Day of Sun中的句子“And chasing all the lights that shine”使用单词“chase”，若换成其他类似的同义单词如“run after”或“follow”，就无法体现歌曲中为了梦想奋力拼搏的感受。所以，欢快的音乐加上富有情境的词语应用，使学习者对词汇、语句有更加透彻的理解。
三、英文歌曲听唱对中学生英文学习的弊端
接触英文歌曲对中学生学习英语可能带来很大的帮助，但我们也要考虑其可能产生的问题。首先英文歌曲涵盖的面十分广泛，有一些不适合中学生的文化也不宜在学生群体中广泛传播。因此英文歌曲作为英语学习途径时，其目的选择就需要筛选把握。另外，英文歌曲为了达到音律平仄押韵，往往会降低语法的准确性，这种现象是普遍存在于英文歌曲中的。例如，许多说唱歌手习惯于用“says”代替“said”使用等。在学习规范英语语法时，应该保持自己的主观判断并进行甄别，进行有选择的记忆。最后，英文歌曲是大众娱乐的一部分，花费太多时间欣赏英文歌曲反而会对英语学习造成负面的影响。英文歌曲是英语学习的课外补充，应该合理安排时间。由此可知，通过英文歌曲学习英文，应该以“选择学习、健康学习、高效学习”要求自己。
四、结语
综上所述，中学生在利用英文歌曲提高英语水平时，应充分趋利避害。将英文歌曲听唱当作拓宽知识面和进行知识训练的一种方式，并不能将它作为学习的主要途径以及英文准确性的衡量标准。所以，将兴趣与专业性相结合，在认真上课努力学习，扎实语法基础知识的同时，适量保质地进行英文歌曲拓展是最佳的学习方法。
参考文献：
[1]季晓华，李高明.点读技术进入小学英语课堂后的思考[J].基础教育研究，2010（22）：40-42.
[2]宋红霞，郝继锋.点读技术在小学英语课堂中的应用[J].科技创新导报，2014（13）：236.
[3]潘志宇.中学英语阅读课的多媒体网络教学模式初探[J].外语电化教学，2001（03）：47-49.
[4]刘凡嘉.自媒体时代中学英语教学的思考[J].电子制作，2014 （08）：140-141.