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书面表达是近几年英语中考的重要题型，是一种反映学生表达，传递学科信息和解决实际问题的语言交流能力的十分重要的语言测试手段，同时也是测试学生的语言交际能力和语言知识活用能力的一项综合性试题。它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而以下两个问题不容忽视：①学生方面。不少学生在进行英语写作时常感到无从下笔，对英语写作有畏惧心理；习惯以汉语思维遣词造句和谋篇布局，所写的文句支离破碎，缺乏连贯性，且语法错误较多；忽视对习作的修改。②教师方面。不少教师对英语写作不太重视，课堂上用于指导学生写作的时间少，对学生写作能力的训练方法不当；批改学生作文时只注重语言的准确性而忽视对其写作技能的指导。
如何将写作与学生的生活、兴趣爱好和学习需要联系起来呢？如何有目的和有计划地引导学生掌握英语写作的技巧和方法呢？我将结合上述问题，针对初中英语写作教学提出几点建议。
一、加强阅读，丰富词汇量
写作离不开句子，句子离不开单词，要想学好英语，提高写作能力，就必须掌握一定的词汇量，了解词义，并能正确拼写和熟练运用，否则一写作就会受到限制。可见，词汇量及正确运用直接影响到一个人的英语表达能力。然而任何词都不是孤立存在的，都是相互联系的。所以，除了记忆单词外，还应结合一些词组、同义词、反义词加强记忆，丰富自己的英语知识，在写作时运用这些知识增强语言表达的灵活性和生动性。
阅读与写作两者关系密切，相互促进，阅读能丰富词汇，提高英语写作能力，是写作的基础。从阅读入手学习写作，是提高写作水平的捷径。阅读不仅能帮助学生积累知识，而且能帮助他们积累语言素材。要想写出好文章，就必须进行大量的阅读，在阅读过程中要注意分析和揣摩原文的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配等。教师要鼓励学生博览群书，扩大知识面，正确引导学生进行语篇分析，找出主题句，分析扩展句，总结概括文章大意，这些都有助于培养学生的写作能力，如遇到精彩的句子或段落就要求学生背诵，既能有效地减少文章的错误，又能给文章增色添彩。
二、指导背诵，发挥范文的作用
英语结构语言有自身的固定搭配、习惯用语和基础句型。为了让学生大脑中输入和储存更多的语言信息，以便写作时灵活运用，应让他们在熟读和理解的基础上背诵对话和课文，做到脱口而出，经过日积月累、积少成多，培养语感，写作时就能得心应手。此外，还可以多背一些格言和谚语，写文章时正确使用，会使文章更加生动。常见的谚语如下。
①A friend in need is a friend indeed.
②Nothing is difficult if you put your heart into it.
③Never put off till tomorrow what you can do today.
因此，背诵是培养写作能力的有效途径，教师要引导学生多背一些好文章、好句子、好段落，使学生深刻了解英语的句子结构和变化规律，掌握地道的表达方式，提高表达能力。坚持让学生背诵一些好文章、段落、句子、谚语等，在写作中注意引用和借鉴，使文章更加生动、形象。
教师应尽量提供各种文体的范文，范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法，让学生多接触正面的东西，通过范文比较自己的习作，找出差距，明确努力的方向，快速掌握英文句子的写作技巧，使文章语句行文流畅、结构规范、语义清晰，符合英语的思维习惯和表达方式，教给语篇分析方法，训练学生英语写作能力。
三、加强语篇的分析和练习，提高语篇衔接能力
加强语篇连接的训练，帮助学生理清语篇脉络，坚持句、段、篇的训练顺序，由易到难，循序渐进。在写作训练的开始段落，要狠抓基本功训练，培养学生良好的写作习惯。句子是文章的基本单位，训练写句子时，可以采用连词成句、模仿造句、回答问题、单词改写句子等方式，在学生掌握了简单句之后，再根据课文体裁训练写各种类型的小段文章，这项练习能有效地提高学生句法的熟练程度，是一种很好的写作训练。
四、培养学生的英语思维能力
在学生的书面表达中，最具代表性的错误就是中文式的英语。除了学生口语基础不过关外，还有一个因素就是母语习惯，定势对英语学习有很大的负迁移作用。原苏联外语教学心理学家别亚科那夫指出心理语言学的根本原则，掌握外语的过程，就是学习用外语思维，也就是掌握用外语形成和表达思想的手段和能力的过程，那么在教学过程中，怎样培养学生用英语进行思维的习惯呢？
1.课堂上尽量用英语组织教学，用英语进行交流与沟通。
2.经常性地给学生作一些英语国家的文化背景、风土人情、风俗习惯的介绍，帮助学生了解世界和中西文化的差异。
3.有意识地记住一些固定用法，经常性地做些汉译英的练习，注意一句多译，这对于提高学生灵活运用语言的能力大有帮助。
五、培养写作习惯
养成记英语日记勤练笔的习惯，经常用英语记日记等于天天在练笔，这无疑是提高英语写作行之有效的办法。在记日记时，不要总是用简单句，而要有意识地用一些好的词组、句型和复合句等，使文章更优美生动。对一些所给情景写的文章，写好后要对照一些范文，找出差距，再练习，不仅能促使学生及时巩固所学的知识，还能锻炼他们的恒心和学习毅力，同时对提高英语作文也是很有帮助的。只有这样，学生才能通过多练习提高英语写作水平。
六、有效评价和批改方式
1.树立以学生发展为本的作文评价理念。新课程的评价观要求教师在评价学生的学习成果时注重过程评价，促进学生发展。教师应以有利于学生发展的角度评价学生，把评价定位在鼓励学生的进步和发展上，从而促进学生写作水平的提高。
2.教师可以将在批改学生习作过程中发现的常规错误集中起来，在课堂上呈现给学生，并由师生共同修改。单词拼写错误、句子表达错误、时态错误、语态错误，以及句子结构不合理等，都是学生写作时常犯的错误。对于这些错误，教师可以让学生自己发现并改正，这可能比教师批改的效果更好。
七、应该注意的事项
在培养学生的写作能力时，我们应该注意以下几点。
1.听、说、读、写这四者是相辅相成、密不可分的，绝不可因为培养学生的写作能力而忽视了对学生其他能力的培养。总的来说，在起始阶段，听、说、读的比重比写的比重要大。
2.不可以因为培养学生的写作能力，而占用他们大量的时间，以至影响他们的全面发展。任何一门学科都是构成学生基本素质的一部分；任何一门学科对一位学生来说都不是全部。我们要打破英语学科的局限，既为具有英语特长的学生的全面发展考虑，又为不具备英语特长学生的全面发展考虑。
学生英语写作水平的提高不是一朝一夕的事，英语写作能力培养的训练方法是多方面的，因此英语教师在教学工作中要不断探索，不断研究，总结出一些更富有创新活力的英语写作方法。鼓励学生平时多积累语言素材，要求他们坚持长期写作训练，做到善于思考、勤于训练、勇于探索，充分开发学生的潜力。
总之，初中写作教学应贯彻整个初中阶段，内容要切合学生实际，让学生有话可写。材料应由易到难，训练形式要多种多样，听说结合，把听到的说出来，把说的写出来。读写结合，把阅读积累的知识写出来运用在自己的作文中。要求教师自己组织教学材料，这就需要教师在课前花大量的时间和精力，设计好每一堂写作课。在教学实践中，教师要不断研究，并总结出适合学生和具体教学目标的方法。总之，教师应根据新课标的要求，适应现代现实生活中的实际需要，对学生进行写作教学引导，在教学过程中应从实际情况出发，对学生进行低起点，小步子，容量适中，快速反馈训练，充分体现主体地位，帮助学生获得成功，并增强其自信心和意志力，培养优良品质。
如何将写作与学生的生活、兴趣爱好和学习需要联系起来呢？如何有目的和有计划地引导学生掌握英语写作的技巧和方法呢？我将结合上述问题，针对初中英语写作教学提出几点建议。
一、加强阅读，丰富词汇量
写作离不开句子，句子离不开单词，要想学好英语，提高写作能力，就必须掌握一定的词汇量，了解词义，并能正确拼写和熟练运用，否则一写作就会受到限制。可见，词汇量及正确运用直接影响到一个人的英语表达能力。然而任何词都不是孤立存在的，都是相互联系的。所以，除了记忆单词外，还应结合一些词组、同义词、反义词加强记忆，丰富自己的英语知识，在写作时运用这些知识增强语言表达的灵活性和生动性。
阅读与写作两者关系密切，相互促进，阅读能丰富词汇，提高英语写作能力，是写作的基础。从阅读入手学习写作，是提高写作水平的捷径。阅读不仅能帮助学生积累知识，而且能帮助他们积累语言素材。要想写出好文章，就必须进行大量的阅读，在阅读过程中要注意分析和揣摩原文的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配等。教师要鼓励学生博览群书，扩大知识面，正确引导学生进行语篇分析，找出主题句，分析扩展句，总结概括文章大意，这些都有助于培养学生的写作能力，如遇到精彩的句子或段落就要求学生背诵，既能有效地减少文章的错误，又能给文章增色添彩。
二、指导背诵，发挥范文的作用
英语结构语言有自身的固定搭配、习惯用语和基础句型。为了让学生大脑中输入和储存更多的语言信息，以便写作时灵活运用，应让他们在熟读和理解的基础上背诵对话和课文，做到脱口而出，经过日积月累、积少成多，培养语感，写作时就能得心应手。此外，还可以多背一些格言和谚语，写文章时正确使用，会使文章更加生动。常见的谚语如下。
①A friend in need is a friend indeed.
②Nothing is difficult if you put your heart into it.
③Never put off till tomorrow what you can do today.
因此，背诵是培养写作能力的有效途径，教师要引导学生多背一些好文章、好句子、好段落，使学生深刻了解英语的句子结构和变化规律，掌握地道的表达方式，提高表达能力。坚持让学生背诵一些好文章、段落、句子、谚语等，在写作中注意引用和借鉴，使文章更加生动、形象。
教师应尽量提供各种文体的范文，范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法，让学生多接触正面的东西，通过范文比较自己的习作，找出差距，明确努力的方向，快速掌握英文句子的写作技巧，使文章语句行文流畅、结构规范、语义清晰，符合英语的思维习惯和表达方式，教给语篇分析方法，训练学生英语写作能力。
三、加强语篇的分析和练习，提高语篇衔接能力
加强语篇连接的训练，帮助学生理清语篇脉络，坚持句、段、篇的训练顺序，由易到难，循序渐进。在写作训练的开始段落，要狠抓基本功训练，培养学生良好的写作习惯。句子是文章的基本单位，训练写句子时，可以采用连词成句、模仿造句、回答问题、单词改写句子等方式，在学生掌握了简单句之后，再根据课文体裁训练写各种类型的小段文章，这项练习能有效地提高学生句法的熟练程度，是一种很好的写作训练。
四、培养学生的英语思维能力
在学生的书面表达中，最具代表性的错误就是中文式的英语。除了学生口语基础不过关外，还有一个因素就是母语习惯，定势对英语学习有很大的负迁移作用。原苏联外语教学心理学家别亚科那夫指出心理语言学的根本原则，掌握外语的过程，就是学习用外语思维，也就是掌握用外语形成和表达思想的手段和能力的过程，那么在教学过程中，怎样培养学生用英语进行思维的习惯呢？
1.课堂上尽量用英语组织教学，用英语进行交流与沟通。
2.经常性地给学生作一些英语国家的文化背景、风土人情、风俗习惯的介绍，帮助学生了解世界和中西文化的差异。
3.有意识地记住一些固定用法，经常性地做些汉译英的练习，注意一句多译，这对于提高学生灵活运用语言的能力大有帮助。
五、培养写作习惯
养成记英语日记勤练笔的习惯，经常用英语记日记等于天天在练笔，这无疑是提高英语写作行之有效的办法。在记日记时，不要总是用简单句，而要有意识地用一些好的词组、句型和复合句等，使文章更优美生动。对一些所给情景写的文章，写好后要对照一些范文，找出差距，再练习，不仅能促使学生及时巩固所学的知识，还能锻炼他们的恒心和学习毅力，同时对提高英语作文也是很有帮助的。只有这样，学生才能通过多练习提高英语写作水平。
六、有效评价和批改方式
1.树立以学生发展为本的作文评价理念。新课程的评价观要求教师在评价学生的学习成果时注重过程评价，促进学生发展。教师应以有利于学生发展的角度评价学生，把评价定位在鼓励学生的进步和发展上，从而促进学生写作水平的提高。
2.教师可以将在批改学生习作过程中发现的常规错误集中起来，在课堂上呈现给学生，并由师生共同修改。单词拼写错误、句子表达错误、时态错误、语态错误，以及句子结构不合理等，都是学生写作时常犯的错误。对于这些错误，教师可以让学生自己发现并改正，这可能比教师批改的效果更好。
七、应该注意的事项
在培养学生的写作能力时，我们应该注意以下几点。
1.听、说、读、写这四者是相辅相成、密不可分的，绝不可因为培养学生的写作能力而忽视了对学生其他能力的培养。总的来说，在起始阶段，听、说、读的比重比写的比重要大。
2.不可以因为培养学生的写作能力，而占用他们大量的时间，以至影响他们的全面发展。任何一门学科都是构成学生基本素质的一部分；任何一门学科对一位学生来说都不是全部。我们要打破英语学科的局限，既为具有英语特长的学生的全面发展考虑，又为不具备英语特长学生的全面发展考虑。
学生英语写作水平的提高不是一朝一夕的事，英语写作能力培养的训练方法是多方面的，因此英语教师在教学工作中要不断探索，不断研究，总结出一些更富有创新活力的英语写作方法。鼓励学生平时多积累语言素材，要求他们坚持长期写作训练，做到善于思考、勤于训练、勇于探索，充分开发学生的潜力。
总之，初中写作教学应贯彻整个初中阶段，内容要切合学生实际，让学生有话可写。材料应由易到难，训练形式要多种多样，听说结合，把听到的说出来，把说的写出来。读写结合，把阅读积累的知识写出来运用在自己的作文中。要求教师自己组织教学材料，这就需要教师在课前花大量的时间和精力，设计好每一堂写作课。在教学实践中，教师要不断研究，并总结出适合学生和具体教学目标的方法。总之，教师应根据新课标的要求，适应现代现实生活中的实际需要，对学生进行写作教学引导，在教学过程中应从实际情况出发，对学生进行低起点，小步子，容量适中，快速反馈训练，充分体现主体地位，帮助学生获得成功，并增强其自信心和意志力，培养优良品质。