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摘要：随着第三批新高考改革省份的“出炉”，重庆也正式进入了“新高考改革时代”。基于生物学科核心素养所构建的考试评价方式也发生了深刻变化，这也标准着人才选拔模式的转变。为生物教学指明了方向。与此同时，充满了机遇和挑战。尤其在新高考改革模式下的农村高中生物教学更是任重道远，所以有必要分享目前面临的一些问题，商讨应对之策。
关键词：新高考改革 农村高中生物教学 应对策略
生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。涉及生活的方方面面，是一门十分“接地气”的学科。
一、新高考改革模式下农村高中生物教学现状
1、新高考改革，摒弃了原有的“文理分科”，改为“文理不分科”（六选三），通过排列组合，共有20种选择，其中包含生物学科的组合有10种：生物工程类、医学类、草业科学类、科学类、环境科學类、森林资源类、环境生态类、植物生产类、动物生产类、动物医学类、水产类。这就意味着高二上学期合格性考试结束后，学生要在20种组合里进行选择，随后便是“走班学习”。其结果必然导致师资利用不均衡，再加上本来农村高中师资就相对薄弱，老年化较为严重，这也加剧了师资匮乏的局面。
2、农村高中的学生多来自周边乡镇、农村，物质生活和精神生活相对贫乏。学生面临的不良诱惑较多，如网吧、游戏厅等，特别是随着手机的普及，学生沉溺于手机游戏、聊天交友等现象特别普遍。其结果是导致很多学生过早“社会化”，这也严重的影响了学生的生活和学习。其次，农村学生的家长多数在外务工，对孩子疏于管理，孩子周末在家的情况完全是监管“盲区”，这也一定程度上造成了“5+2=0”的效应。最后，受个别人所解读的“读书无用论”思想的侵蚀，很多农村学生丧失了学习的动力和兴趣。
3、就生物自身学科特点及新高考改革要求，培养和考查学生探究问题、解决问题的能力是势在必行。然后由于农村高中的实验设施设备相对薄弱，加之课程本来也紧张，这也导致高中生物实验无法正常开展，“做实验”变成“讲实验”，教师做的事就是枯燥的灌输实验原理，实验选材、实验过程、实验结果以及结论。学生理解起来空洞、吃力，教学效果极差。其次，由于重庆今年刚刚进行新高考改革，一线教师还未真正搞清楚如何通过转变课堂方式来适应新高考改革要求，“穿老鞋走新路”的现象较为普遍。这也都极大的影响了生物学科的发展，降低了学生学习生物的激情，妨碍了可新型人才的培养。
二、新高考改革生物教学的几点策略
1、针对农村高中师资相对匮乏的情况，最终的结果真正是可供学生选择的组合会明显少于20种，这会严重影响学生的多元发展。所以，笔者觉得政府层面在人力和财力方面应给予政策扶植，除义务教育均衡发展和创建外，还应该考虑农村高中教育均衡的发展和推动。与此同时，各区（县）是否可以考虑统筹安排师资，让师资流动起来，对应的出台政策鼓励教师下乡。
2、对于农村高中学生，家长、学校、社会应给予更多的关怀和正面引导，这里不仅仅是简单的监管，更多的是让学生自觉认识到唯有通过读书获得知识才有可能改变命运。没有知识，在这个高速发展的信息社会将寸步难行，更不可能有“世界那么大，我想去看看”那份洒脱。生物教学过程中可以用生命观念引导学生形成正确的人生观和价值观。诸如，“进化与适应观”就是一个很好的切入点，可以引入“人才选拔”、“竞争”、“自身条件”等话题，让学生明白：自己也将面临选择和被选择，最终让农村高中学生真正懂得如何通过改变自己来适应社会需要和发展。
3、生物教学模式需要转变。以往的“题海战术”、“填鸭式教学”等等为应试教育而生的所谓“高效教学模式”将会愈发艰难。新高考改革是基于新课程标准而生的考试评价体系，考察内容涵盖正确的价值观念、必备品格和关键能力。基于此，生物教学模式也将发生深刻的变化，真正要做到培养人、塑造人确实任重而道远。农村高中生物教学更是困难重重。因此，首先要有爱，用爱的教育让每个农村孩子充满无限可能。其次，结合生物学科特点因地制宜，农村高中学生和农村生产实践走得更近，这为生物教学创设了许多可触摸的情景，对于概念体系的构建，进而升华为生命观念奠定了基础。通过情景的创设让学生回到自己熟悉的农村中去发现问题、分析问题、解决问题，真正做到把课堂还给学生，培养学生的能力。
4、需要更加注重生物实验的开展，农村高中情况可能稍加严峻，即使开设也不系统，没有形成常态。值得说明的是，这里不能一味指责一线教师不作为。真正要把实验课开设好，笔者觉得深化课程改革，真正做到减负提质，才是关键。据了解，高2018级的课程至少是13门，生物学科每周只有两节课，由于用的是老教材，教学任务的完成都很困难，正常开展实验的难度可想而知。我们也知道通过实验获取的“养分”要比经过老师咀嚼并教授的“精华”更加弥足珍贵，但是怎样有效开展生物学实验还真需要更多的思考。
结语：新课程标准引领的新高考改革已是大势所趋，也是社会发展的必然产物。农村高中生物教学更应紧跟时代步伐，围绕生物学科核心素养的培养，落实立德树人目标的基础地位，使学生正在具备责任担当、实践创新、人文底蕴、科学精神、学会学习和健康生活。与此同时，笔者也坚信通过改变自身适应新高考改革要求，也必将促进农村高中以及农村生物教学迈上新台阶。
参考文献：
[1]包春莹.普通高中生物学课程标准[M].人民教育出版社，2017：1-6
[2].2018年上海高中生物等级考试命题特点和2019复习策略普通高中生物学课程标准[N].2018.
[3]蔡露蓉.探究新高考背景下生物教学应该如何应对[J].江西省丰城市第九中学，2017.
关键词：新高考改革 农村高中生物教学 应对策略
生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。涉及生活的方方面面，是一门十分“接地气”的学科。
一、新高考改革模式下农村高中生物教学现状
1、新高考改革，摒弃了原有的“文理分科”，改为“文理不分科”（六选三），通过排列组合，共有20种选择，其中包含生物学科的组合有10种：生物工程类、医学类、草业科学类、科学类、环境科學类、森林资源类、环境生态类、植物生产类、动物生产类、动物医学类、水产类。这就意味着高二上学期合格性考试结束后，学生要在20种组合里进行选择，随后便是“走班学习”。其结果必然导致师资利用不均衡，再加上本来农村高中师资就相对薄弱，老年化较为严重，这也加剧了师资匮乏的局面。
2、农村高中的学生多来自周边乡镇、农村，物质生活和精神生活相对贫乏。学生面临的不良诱惑较多，如网吧、游戏厅等，特别是随着手机的普及，学生沉溺于手机游戏、聊天交友等现象特别普遍。其结果是导致很多学生过早“社会化”，这也严重的影响了学生的生活和学习。其次，农村学生的家长多数在外务工，对孩子疏于管理，孩子周末在家的情况完全是监管“盲区”，这也一定程度上造成了“5+2=0”的效应。最后，受个别人所解读的“读书无用论”思想的侵蚀，很多农村学生丧失了学习的动力和兴趣。
3、就生物自身学科特点及新高考改革要求，培养和考查学生探究问题、解决问题的能力是势在必行。然后由于农村高中的实验设施设备相对薄弱，加之课程本来也紧张，这也导致高中生物实验无法正常开展，“做实验”变成“讲实验”，教师做的事就是枯燥的灌输实验原理，实验选材、实验过程、实验结果以及结论。学生理解起来空洞、吃力，教学效果极差。其次，由于重庆今年刚刚进行新高考改革，一线教师还未真正搞清楚如何通过转变课堂方式来适应新高考改革要求，“穿老鞋走新路”的现象较为普遍。这也都极大的影响了生物学科的发展，降低了学生学习生物的激情，妨碍了可新型人才的培养。
二、新高考改革生物教学的几点策略
1、针对农村高中师资相对匮乏的情况，最终的结果真正是可供学生选择的组合会明显少于20种，这会严重影响学生的多元发展。所以，笔者觉得政府层面在人力和财力方面应给予政策扶植，除义务教育均衡发展和创建外，还应该考虑农村高中教育均衡的发展和推动。与此同时，各区（县）是否可以考虑统筹安排师资，让师资流动起来，对应的出台政策鼓励教师下乡。
2、对于农村高中学生，家长、学校、社会应给予更多的关怀和正面引导，这里不仅仅是简单的监管，更多的是让学生自觉认识到唯有通过读书获得知识才有可能改变命运。没有知识，在这个高速发展的信息社会将寸步难行，更不可能有“世界那么大，我想去看看”那份洒脱。生物教学过程中可以用生命观念引导学生形成正确的人生观和价值观。诸如，“进化与适应观”就是一个很好的切入点，可以引入“人才选拔”、“竞争”、“自身条件”等话题，让学生明白：自己也将面临选择和被选择，最终让农村高中学生真正懂得如何通过改变自己来适应社会需要和发展。
3、生物教学模式需要转变。以往的“题海战术”、“填鸭式教学”等等为应试教育而生的所谓“高效教学模式”将会愈发艰难。新高考改革是基于新课程标准而生的考试评价体系，考察内容涵盖正确的价值观念、必备品格和关键能力。基于此，生物教学模式也将发生深刻的变化，真正要做到培养人、塑造人确实任重而道远。农村高中生物教学更是困难重重。因此，首先要有爱，用爱的教育让每个农村孩子充满无限可能。其次，结合生物学科特点因地制宜，农村高中学生和农村生产实践走得更近，这为生物教学创设了许多可触摸的情景，对于概念体系的构建，进而升华为生命观念奠定了基础。通过情景的创设让学生回到自己熟悉的农村中去发现问题、分析问题、解决问题，真正做到把课堂还给学生，培养学生的能力。
4、需要更加注重生物实验的开展，农村高中情况可能稍加严峻，即使开设也不系统，没有形成常态。值得说明的是，这里不能一味指责一线教师不作为。真正要把实验课开设好，笔者觉得深化课程改革，真正做到减负提质，才是关键。据了解，高2018级的课程至少是13门，生物学科每周只有两节课，由于用的是老教材，教学任务的完成都很困难，正常开展实验的难度可想而知。我们也知道通过实验获取的“养分”要比经过老师咀嚼并教授的“精华”更加弥足珍贵，但是怎样有效开展生物学实验还真需要更多的思考。
结语：新课程标准引领的新高考改革已是大势所趋，也是社会发展的必然产物。农村高中生物教学更应紧跟时代步伐，围绕生物学科核心素养的培养，落实立德树人目标的基础地位，使学生正在具备责任担当、实践创新、人文底蕴、科学精神、学会学习和健康生活。与此同时，笔者也坚信通过改变自身适应新高考改革要求，也必将促进农村高中以及农村生物教学迈上新台阶。
参考文献：
[1]包春莹.普通高中生物学课程标准[M].人民教育出版社，2017：1-6
[2].2018年上海高中生物等级考试命题特点和2019复习策略普通高中生物学课程标准[N].2018.
[3]蔡露蓉.探究新高考背景下生物教学应该如何应对[J].江西省丰城市第九中学，2017.