摘要：在新课程标准下，探究式教学方法是现代素质教育提倡比较新的一种教学模式，也慢慢地在初中化学教学中成为化学课堂上的一种重要形式。在新课改之下，化学教学中的探究式教学应该以学生为主体，运用合作、探究、自主等的教学方法，让学生能够感受到化学教学的乐趣。本文通过分析在初中化学课改下探究式教学的应用，提出了如何在化学教学中做好探究式教学。

关键字：初中化学  探究式教学  实践分析

　　初中阶段的化学教学，主要是教育学生化学的基础性和启蒙性，以提高学生的科学素质为主旨，培养学生对化学的兴趣，帮助学生掌握基础的化学知识，培养学生用科学的方法和所学的知识来解决和分析化学问题的能力。在学习化学时，让学生能够从化学的角度来解决学习中的问题。所以运用探究式教学方法在化学教学中可以让学生更有兴趣去学习化学，从而提高化学的成绩和培养出各方面的能力。
　　一、初中化学课改后探究式教学存在的问题
　　（一）教学方式陈旧
　　教师经常都是说的教科书中内容很多、课时很少、体系不系统、内容残缺等，实验的方法也很单一，学生上了高中之后也很难继续学习，对学生的基本技能的培养和训练都不完善等。在新课改下，教师所设计的课程标准通常都可以实现，而教师经常都是把重点放在教材上的，教科书也是唯一的教学资源，所以教师应该转变教学观念，改变教学方式来提高学生学习的兴趣。
　　（二）学习的内容与中考命题不配套
　　中考的命题思想仍然很陈旧，没有转变，按照过去的方法来考试，重视知识的系统性和考点的把握，也没有重视对价值观和过程方法等的考核，更没有重视动手的能力和实验操作等的可考核。
　　（三）教学方式的形式化
　　很多初中化学教学中都是很重视形式，没有实质性的探究形式来让学生学习，也没有让学生感受到经历科学探究的乐趣和过程，体验探究的情境思维训练的方法作用等。
　　二、初中化学课改后探究式教学的实践分析
　　（一）教学时与生活生产实际相联系，创设情境
　　现在的学生通常都比价思维敏捷、兴趣爱好比较广泛，枯燥的教学模式和方法不能引起这些学生的兴趣，久了只会让学生更加厌烦学习化学，尤其是初中生，学生通常在被动的条件下接受知识，这样的学习效果往往是事倍功半的。其实化学与日常的生产和生活，甚至和社会发展都密切的相关，所以在教学中要重视与学生已有的生活实际和经验相联系，让学生认识到学习化学是非常有实用性的，去主动的学习化学。比如，在上第一节化学课时，教师可以先介绍一些化學中与生活息息相关的事物，像讲到光纤就会联想到电话的使用，讲到冷冻剂就会联想到冰柜、冰箱等。在教学中，教师多运用这些与生活贴近的例子，做到理论联系实践，这样对扩大学生的视野和让学生意识到人与自然环境的关系有很大的帮助，也激发了学生对学习化学的兴趣。
　　（二）学生是主体，转变教学观念
　　在新的课程标准下，教学的主体应该是学生，教学也应该做到合作、自主、探究等教学方法要具体得到落实，同时教师要充分的尊重学生的自主权和选择权，让学生有足够的空间和时间，落实到从发现到探究，教师要转变教学的观念，不是一味让学生被动的接受知识，而是以一个合作者、参与者、引导者的身份与学生一起学习。比如教师在讲水资源的这个课题时，可以考虑到学生对水污染比较熟悉，对水资源却不是很了解，所以教师可以设计学习课题，像水污染与经济的发展等，课堂上则可以让学生自主的讨论和交流，教师在进行鼓励和点评，将“要我学”转变为“我要学”，学生成为真正的学习主人，才能更好的掌握到知识。
　　（三）激发学生的积极性，改变教学方法
　　在不同的教学内容和不同的教学时间下，以及在学生不同的精神状态下都应该适当的改变教学的方式。比如，在下午上课之前，教师可以先组织一个小型的活动，像以小组作为单位，分别书写分解反应、化合反应、置换反应等，然后选出比较好的小组，这样活跃课堂的气氛，学生不会再下午这样的时段昏昏欲睡，同时也巩固了旧的知识，为学习新的知识也做了铺垫，让学习也充满生命力。
　　（四）重视化学与其他学科的关系，培养学生的综合能力
　　新课程标准下课程也比较综合化，也淡化了一些学科界限，倡导的是还给学生比较整体性的课程。现代的社会中人类也面临着很多的问题，而这些问题的解决都跟化学和一些其他的学科有一定的联系，将多个学科共同发展，在教学时教师也可以有目的性的设计一些多个学科相联系的课题，让学生在以学习的各科基础上，更全面的认识问题，幼小的提高学生的综合素质。比如在学习光合作用和二氧化碳时，教师可以将化学和生物、物理等联系起来，让学生可以从多个角度去分析、认识和解决问题，也培养了学生的积极参与性、决策能力、人文精神和科学精神等。
　　（五）重视实验的教学，运用探究式教学提升实验操作能力
　　学习化学实验是很重要的科学探究途径，在教学时不仅要重视课本上的实验，还应该在合适的时机和条件下对实验进行创新和补充，在实验器材上也应该尽可能的完善，所以教师应该多利用的创造条件，寻找机会让学生自己动手操作来完成实验。比如要研究燃烧蜡烛时对呼出和吸入的气体进行探究时，教师可以提供石灰水，其他可以让学生自己用玻璃杯等来实际操作解决问题。教师也要容许学生能够犯错，在犯错中找到问题出错的关键点，从而牢牢的记住这一类实验和知识的重点，培养学生对化学的探究能力和兴趣，延伸阅读，提高理解能力，让学生能够在轻松和愉快的氛围下学习化学知识，掌握化学反应等。
　　结束语：
　　在新课程的标准下，教师和学生都应该真正的体会到课改的理念，真正的做到理论联系到实践，化学的课堂教学让学生真正的培养能力和学习知识的地方，运用探究式教学促进师生之间能够跟多的信息交流，学生在教师的引导下，发挥主体的作用，活跃思维，为学生的各个学科全面发展努力，也让学生在探究式教学中真正的体验到学习化学的魅力和乐趣。同时在现实生产和生活的基础上提出问题然后解决问题，让学生主动的探究问题，既培养了学生的综合能力和素养，也幼小的提高了化学的学习质量和效率。
　　参考文献：
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