论文部分内容阅读
体育课程标准强调：要尊重教师和学生对教学内容的选择性，突出学生的个性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质。可是在实际学习生活中，很多学生不太喜欢上体育课，甚至想方设法逃避体育课，体育课已经失去了原本的魅力。究其原因，笔者认为当前的体育教学模式在一定程度上已经束缚了学生的发展，使学生对体育课产生了厌倦情绪。为了改变这一现状，体育教师要从兴趣入手，营造乐学的课堂氛围，积极转变固有观念，增强学生主观能动性，时刻关注学生创新能力，突出学生的个性发展，构建和谐的体育教学课堂。为此，笔者在教学实践中进行了探索。
一、以兴趣为抓手，塑造乐学的课堂氛围
体育学习兴趣是学生积极参加活动的一种心理倾向，是学生个性最为直接的体现。兴趣来自学生的实际生活体验，每一个学生都有其特有的个性，以多样化的形式呈现出来。在体育教学中，学生很容易把自己已有的生活体验带到学习中来，而学生的个性不同表现形式也会不同。外向型的学生对每一项体育活动都会产生兴趣，但缺乏一定的纪律性;内向型的学生参与活动的兴趣不强烈，所以，学生就会仅凭自己的喜好参加一部分活动。体育教师在教学时要积极营造出一个乐学的课堂氛圍，针对不同的教学内容设置一定的教学情境。教师上课时要注意内容的多样化，要结合学生的心理特征与生活实践，着重挑选一些能激起学生兴趣的上课内容，采用多种教学手法加以相应的引导，使学生能够产生激情，融入于教师所营造的特定情境中，进而积极主动地参与到体育活动中来，体会体育活动给人带来的愉悦感。所以，体育教师要从兴趣入手，积极营造乐学的课堂氛围。
二、转变固有观念，增强学生主观能动性
在体育教学中，教师起着重要的引导作用，但我们依然不能忽视学生的主体作用，学生是整个认知活动的主体，课堂教学所涉及的各项知识需要通过学生自身的主观能动性才能进一步深化，进而内化成学生自身的东西。教师要转变固有观念，要明白在我们的教学中是没有所谓的“差生”，只有学生之间不同的差异。要把学生的个性发展放到一个突出的位置，给予必要的关注、理解与支持，当然，这并不是要求我们完全依据学生的个人喜好进行教学，我们要依据学生的身心发展特点，因材施教，充分发挥学生的主体作用，使学生能够掌握所学知识，体会学习过程中所产生的快感，把体育课堂学习当做一次愉悦的活动，从而积极主动的进行相应的学习。例如：在一次体育练习课中，我先是确定好训练主题“利用轻巧物体趣味训练体能”。
到底采用什么器材来完成训练呢？笔者把这个任务交给了学生，让学生商议选择所需器材。学生一时间情绪高涨，纷纷献计献策，最终结果确定用很容易获得的塑料袋与报纸来进行训练。在此基础上，我进一步放权于学生，让学生发挥自己的想象，设计适宜的训练方式，学生很快就商议出不同形式的游戏训练方式，使学生在充满趣味的游戏中轻松地完成了训练任务。实际训练过程与训练结果大大超出我的预料，令人惊叹不已。不过，需要强调的是，教师在积极谋求学生的个性发展时，要从有利于教学的角度出发，要能够体现出学生的整体发展，要尽可能地照顾到每一位学生，发挥学生的主观能动性，要有一个整体的思路，不可采用“放羊”的方式来进行教学。
三、师生和谐相处，为学生发展营造一个融洽的空间
体育教学是一门实践性很强的课程，在具体的教学中，师生共同进行训练，共同付出辛劳，共同收获成功。学生永远是活动的主体，他们的感受与评价是最中肯的。我们应该经常换位思考，以学生的眼光来观察分析自己的行为，就会明白学生需要什么、不需要什么，进而严格要求自己，积极提升自己的教学能力，力求形成和谐的师生关系。只有这样，体育教师才会拥有正确的学生观，才会愿意和学生进行平等的交流，就会允许学生有独特的个人见解，进而激发学生各项能力的发展。所以，师生关系的和谐是学生发展的一个重要保证，教师要积极践行，为学生的进一步发展而创设一个融洽的空间。
四、激发潜力，培养学生的创新意识
在体育教学实践中，创新能力与学生的个性发展是不可分割的，学生的个性发展了，创新能力就能得到相应的提高，学生的个性各有不同，对问题的理解也就有所不同，但学生的创新性却往往为教师所忽略。因此，在体育教学中教师要尽可能地激发学生的潜力，使他们的好奇心与学习需求得到满足，并辅以相应的鼓励，使学生的创造性思维能够得到充分发挥。让学生在个性的充分发展中提高创新能力，反过来，学生创新能力的提升又促进了学生的个性发展。例如，笔者在上排球课时，让学生发挥自己的才智设计课堂游戏，来体会排球的魅力，学生很快设计了七八种练习，花样繁多，笔者从中选择出几种具有可操作性的游戏进行教学，学生在轻松愉快的游戏中达到了这节课的训练效果。只要我们能给学生提供一个施展的舞台，学生的创新能力就会展现在我们的面前。
总之，体育教师要以兴趣为抓手，秉持和谐课堂的理念，营造乐学的课堂氛围，积极转变固有观念，增强学生主观能动性，时刻关注学生创新能力，突出学生的个性发展，让每一个学生都能成为体育课堂的主角，从而构建和谐的体育教学课堂。
一、以兴趣为抓手，塑造乐学的课堂氛围
体育学习兴趣是学生积极参加活动的一种心理倾向，是学生个性最为直接的体现。兴趣来自学生的实际生活体验，每一个学生都有其特有的个性，以多样化的形式呈现出来。在体育教学中，学生很容易把自己已有的生活体验带到学习中来，而学生的个性不同表现形式也会不同。外向型的学生对每一项体育活动都会产生兴趣，但缺乏一定的纪律性;内向型的学生参与活动的兴趣不强烈，所以，学生就会仅凭自己的喜好参加一部分活动。体育教师在教学时要积极营造出一个乐学的课堂氛圍，针对不同的教学内容设置一定的教学情境。教师上课时要注意内容的多样化，要结合学生的心理特征与生活实践，着重挑选一些能激起学生兴趣的上课内容，采用多种教学手法加以相应的引导，使学生能够产生激情，融入于教师所营造的特定情境中，进而积极主动地参与到体育活动中来，体会体育活动给人带来的愉悦感。所以，体育教师要从兴趣入手，积极营造乐学的课堂氛围。
二、转变固有观念，增强学生主观能动性
在体育教学中，教师起着重要的引导作用，但我们依然不能忽视学生的主体作用，学生是整个认知活动的主体，课堂教学所涉及的各项知识需要通过学生自身的主观能动性才能进一步深化，进而内化成学生自身的东西。教师要转变固有观念，要明白在我们的教学中是没有所谓的“差生”，只有学生之间不同的差异。要把学生的个性发展放到一个突出的位置，给予必要的关注、理解与支持，当然，这并不是要求我们完全依据学生的个人喜好进行教学，我们要依据学生的身心发展特点，因材施教，充分发挥学生的主体作用，使学生能够掌握所学知识，体会学习过程中所产生的快感，把体育课堂学习当做一次愉悦的活动，从而积极主动的进行相应的学习。例如：在一次体育练习课中，我先是确定好训练主题“利用轻巧物体趣味训练体能”。
到底采用什么器材来完成训练呢？笔者把这个任务交给了学生，让学生商议选择所需器材。学生一时间情绪高涨，纷纷献计献策，最终结果确定用很容易获得的塑料袋与报纸来进行训练。在此基础上，我进一步放权于学生，让学生发挥自己的想象，设计适宜的训练方式，学生很快就商议出不同形式的游戏训练方式，使学生在充满趣味的游戏中轻松地完成了训练任务。实际训练过程与训练结果大大超出我的预料，令人惊叹不已。不过，需要强调的是，教师在积极谋求学生的个性发展时，要从有利于教学的角度出发，要能够体现出学生的整体发展，要尽可能地照顾到每一位学生，发挥学生的主观能动性，要有一个整体的思路，不可采用“放羊”的方式来进行教学。
三、师生和谐相处，为学生发展营造一个融洽的空间
体育教学是一门实践性很强的课程，在具体的教学中，师生共同进行训练，共同付出辛劳，共同收获成功。学生永远是活动的主体，他们的感受与评价是最中肯的。我们应该经常换位思考，以学生的眼光来观察分析自己的行为，就会明白学生需要什么、不需要什么，进而严格要求自己，积极提升自己的教学能力，力求形成和谐的师生关系。只有这样，体育教师才会拥有正确的学生观，才会愿意和学生进行平等的交流，就会允许学生有独特的个人见解，进而激发学生各项能力的发展。所以，师生关系的和谐是学生发展的一个重要保证，教师要积极践行，为学生的进一步发展而创设一个融洽的空间。
四、激发潜力，培养学生的创新意识
在体育教学实践中，创新能力与学生的个性发展是不可分割的，学生的个性发展了，创新能力就能得到相应的提高，学生的个性各有不同，对问题的理解也就有所不同，但学生的创新性却往往为教师所忽略。因此，在体育教学中教师要尽可能地激发学生的潜力，使他们的好奇心与学习需求得到满足，并辅以相应的鼓励，使学生的创造性思维能够得到充分发挥。让学生在个性的充分发展中提高创新能力，反过来，学生创新能力的提升又促进了学生的个性发展。例如，笔者在上排球课时，让学生发挥自己的才智设计课堂游戏，来体会排球的魅力，学生很快设计了七八种练习，花样繁多，笔者从中选择出几种具有可操作性的游戏进行教学，学生在轻松愉快的游戏中达到了这节课的训练效果。只要我们能给学生提供一个施展的舞台，学生的创新能力就会展现在我们的面前。
总之，体育教师要以兴趣为抓手，秉持和谐课堂的理念，营造乐学的课堂氛围，积极转变固有观念，增强学生主观能动性，时刻关注学生创新能力，突出学生的个性发展，让每一个学生都能成为体育课堂的主角，从而构建和谐的体育教学课堂。