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校园是学生成长的摇篮，是教师教书育人的乐土，它与“书”有着密切的联系。现在的小学生大都有依賴性强，意志力差，重享受，怕付出等品质上的缺憾，教师单纯的说教收不到很好的效果，而升入初中后的学生大部分都有语文知识匮乏，语文学习能力较差的感觉。结合这些现实中的种种状况，我在工作中调整了工作方法，读书育人，精心构建一个书香班级，让学生在浓郁的书香中健康成长。
首先，让学生爱读，养成良好的阅读习惯。
为了给学生营造一个良好的读书氛围，每周我随机安排两节语文课作为学生的读书课，读书课上，学生有顺序的到图书角选书，下课时再把书还到原位，如果课上没有读完自己喜欢的书，可以到管理员那里借书。为了保障学生能有秩序的读书，班级制定了严格的借书制度：1、上午借书，下午还书，借书时间不能超过两天，看不完的可续借。2、借书后，书若破损或丢失，要重新买一本还书。3、借还书时必须到管理员那里登记。有了严格的规章制度，读书课便可正常运行了。读书课只是促使学生履行阅读行为，记得刚开始上读书课时，我班有几个厌学的学生不去选书，或是选完书不看，在那左看看右看看，这时全班学生大部分都认真地看书，没有声音，没有人去理睬他们，过了一会儿他们也开始看了，我仔细观察了一下，调皮的学生大都看一些《世界未解之谜》、《人类未解之谜》、漫画书等，渐渐的也都看得津津有味了，而且一节课下来，他们说：看书真有意思。连续几节读书课后，就会发现学生们喜欢读书课了。但这种读书兴趣是外力驱使的，是不持久的，要想办法调动学生们内在的、主动的读书兴趣。于是我在讲语文课时随机向学生介绍一些书籍，例如：在教学《蟋蟀的住宅》一课后，我给他们讲会唱歌的蝉实际是个聋子，红蚂蚁是怎样认路的，蜘蛛网之所以只粘别的昆虫而不粘自己是因为它腿上有一种油等故事，然后向他们推荐《昆虫记》这本书，学生们立刻对这本书产生兴趣，他们会迫不及待的去读这本书。课上调皮的学生不再打闹了，课余时间看书的学生渐渐多了，坚持两个月后我发现学生对读书乐此不疲。
其次，让学生善读，丰富内心的情感。
书不仅是一方充满理性的天地，也是一方包含情感的空间。读一本好书就是和高尚的人谈话，读一本好书就是解读人生，读一本好书就是感受自然。读书人是幸福的，因为在书中可以饱览万千滋味，留下成长的脚印。古人常说“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，在今天，它也是很有积极意义的。古往今来，书籍之多如山如海，不可能把天下书读尽读完，应有自己的选择。对学生来说，善读是读书中重要的一环，书就像朋友一样，会给人以善与恶的不同影响。因此，教师要帮助学生选择对成长有益的书籍。我向学生们推荐好书，和他们一起读书，既拉近了我们的师生关系，又培养了他们正确的读书习惯。我让学生们介绍自己看过的书，在介绍的过程中，“说”的学生要把看到的内容加以概括整理，组织语言有顺序有条理的讲述;“听”的学生从中初步了解这本书的大意，进而保留有意记忆，对此书感兴趣的会积极阅读，不感兴趣的也能大概了解书中的内容。学生在口语表达、阅读分析等方面都有很大的提高。记得有一位同学介绍雨果的《悲惨世界》时，他最后的几句话是这样说的：书中的主人公“冉.阿让”会让一颗冷漠的心灵飘散出温暖，施爱的人会让世界每一个角落变得光明，得到爱的人会在自己的心田擦亮另一份温暖，也许这就是老师您常说的“人性的美”。像这样让人出乎意料的话语，学生们时常会表述出来，我常常会被学生的博闻强记所感动，被他们细腻真挚的情感所震憾，会为他们新颖深刻的见解所鼓舞。是的，书不仅给人有形的知识，更注入许多无形的力量，它会教人为人宽厚、心地善良，使人洋溢出纯真热情的气质。只有让学生沉醉于书籍王国，如饥似渴地读过一、两百本书，才能在灵魂深处筑起精神的宝藏，才能为素质教育提供丰富的营养，为终生发展奠定坚实的基础。
第三，让学生读写结合，提高学习语文的能力。
俗话说：“不动笔墨不读书。”我们引领学生读书的最终目的是提高他们的语文能力，要让学生养成心到、口到、眼到、手到的好习惯。我让学生建立了自己的个人文集，读书时，把好的词、句摘抄下来，把文中对自己最有用最有启发的内容抄下来，这样丰富了知识，积累了材料，巩固了记忆。我还让学生制作读书小报，如：畅游三国、昆虫乐园、快乐童年等，定期的制作读书小报，帮助学生进一步领会和记忆读过的书的内容，既检验了学生读书的效果，也培养了独立思考和分析问题的能力。其次引导学生写读后感，每个人读书后都会有自己的收获，写下来就是读后感，写读后感时要先简述原文的有关内容，这种能力要在平时逐渐培养，在语文课上我会让学生口述一篇文章、一个故事的主要内容，写出文章、故事的梗概，然后让学生联系实际如：自己的思想、言行、经历，写出真实的感受。我鼓励学生选择读书后感受最深的一点写读后感，让他们把积淀后的情感表述出来，可以写赞同的意见，可以写批判的想法，可以联系实际，可以大胆想象，我追求的是开拓学生的思路，提高学生的视野，培养学生的创新。我班学生先后写了读《昆虫记》有感，读《三国演义》有感等多篇读后感。学生在课余时间会主动的收集资料丰富自己的个人文集，积极准备每月一次的读书小报、读后感，学生们主动参与，认真完成，大大提高了自学能力和写作能力。
一位名人说过：书籍是屹立在时间海洋中的灯塔，学生通过读好书为自己找到了前进的方向，学生们只要有时间就会阅读相关的书籍，除正常的活动，没有人去做与学习无关的事情，渐渐的他们变得好读书，举止言谈温文尔雅了，为人处事谦和礼让了，学习态度积极严谨了，班级的学习氛围愈渐浓郁，班级逐渐形成了一个和谐奋进的班集体，学生们的综合素质都有了显著提高。书籍是人类进步的阶梯，让读书给孩子们打开一扇扇成长的天窗，开启一道道智慧的心门，让孩子们遨游在书的海洋里，让读书成为习惯，让好书伴随童年，让快乐健康陪伴他们成长。
首先，让学生爱读，养成良好的阅读习惯。
为了给学生营造一个良好的读书氛围，每周我随机安排两节语文课作为学生的读书课，读书课上，学生有顺序的到图书角选书，下课时再把书还到原位，如果课上没有读完自己喜欢的书，可以到管理员那里借书。为了保障学生能有秩序的读书，班级制定了严格的借书制度：1、上午借书，下午还书，借书时间不能超过两天，看不完的可续借。2、借书后，书若破损或丢失，要重新买一本还书。3、借还书时必须到管理员那里登记。有了严格的规章制度，读书课便可正常运行了。读书课只是促使学生履行阅读行为，记得刚开始上读书课时，我班有几个厌学的学生不去选书，或是选完书不看，在那左看看右看看，这时全班学生大部分都认真地看书，没有声音，没有人去理睬他们，过了一会儿他们也开始看了，我仔细观察了一下，调皮的学生大都看一些《世界未解之谜》、《人类未解之谜》、漫画书等，渐渐的也都看得津津有味了，而且一节课下来，他们说：看书真有意思。连续几节读书课后，就会发现学生们喜欢读书课了。但这种读书兴趣是外力驱使的，是不持久的，要想办法调动学生们内在的、主动的读书兴趣。于是我在讲语文课时随机向学生介绍一些书籍，例如：在教学《蟋蟀的住宅》一课后，我给他们讲会唱歌的蝉实际是个聋子，红蚂蚁是怎样认路的，蜘蛛网之所以只粘别的昆虫而不粘自己是因为它腿上有一种油等故事，然后向他们推荐《昆虫记》这本书，学生们立刻对这本书产生兴趣，他们会迫不及待的去读这本书。课上调皮的学生不再打闹了，课余时间看书的学生渐渐多了，坚持两个月后我发现学生对读书乐此不疲。
其次，让学生善读，丰富内心的情感。
书不仅是一方充满理性的天地，也是一方包含情感的空间。读一本好书就是和高尚的人谈话，读一本好书就是解读人生，读一本好书就是感受自然。读书人是幸福的，因为在书中可以饱览万千滋味，留下成长的脚印。古人常说“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，在今天，它也是很有积极意义的。古往今来，书籍之多如山如海，不可能把天下书读尽读完，应有自己的选择。对学生来说，善读是读书中重要的一环，书就像朋友一样，会给人以善与恶的不同影响。因此，教师要帮助学生选择对成长有益的书籍。我向学生们推荐好书，和他们一起读书，既拉近了我们的师生关系，又培养了他们正确的读书习惯。我让学生们介绍自己看过的书，在介绍的过程中，“说”的学生要把看到的内容加以概括整理，组织语言有顺序有条理的讲述;“听”的学生从中初步了解这本书的大意，进而保留有意记忆，对此书感兴趣的会积极阅读，不感兴趣的也能大概了解书中的内容。学生在口语表达、阅读分析等方面都有很大的提高。记得有一位同学介绍雨果的《悲惨世界》时，他最后的几句话是这样说的：书中的主人公“冉.阿让”会让一颗冷漠的心灵飘散出温暖，施爱的人会让世界每一个角落变得光明，得到爱的人会在自己的心田擦亮另一份温暖，也许这就是老师您常说的“人性的美”。像这样让人出乎意料的话语，学生们时常会表述出来，我常常会被学生的博闻强记所感动，被他们细腻真挚的情感所震憾，会为他们新颖深刻的见解所鼓舞。是的，书不仅给人有形的知识，更注入许多无形的力量，它会教人为人宽厚、心地善良，使人洋溢出纯真热情的气质。只有让学生沉醉于书籍王国，如饥似渴地读过一、两百本书，才能在灵魂深处筑起精神的宝藏，才能为素质教育提供丰富的营养，为终生发展奠定坚实的基础。
第三，让学生读写结合，提高学习语文的能力。
俗话说：“不动笔墨不读书。”我们引领学生读书的最终目的是提高他们的语文能力，要让学生养成心到、口到、眼到、手到的好习惯。我让学生建立了自己的个人文集，读书时，把好的词、句摘抄下来，把文中对自己最有用最有启发的内容抄下来，这样丰富了知识，积累了材料，巩固了记忆。我还让学生制作读书小报，如：畅游三国、昆虫乐园、快乐童年等，定期的制作读书小报，帮助学生进一步领会和记忆读过的书的内容，既检验了学生读书的效果，也培养了独立思考和分析问题的能力。其次引导学生写读后感，每个人读书后都会有自己的收获，写下来就是读后感，写读后感时要先简述原文的有关内容，这种能力要在平时逐渐培养，在语文课上我会让学生口述一篇文章、一个故事的主要内容，写出文章、故事的梗概，然后让学生联系实际如：自己的思想、言行、经历，写出真实的感受。我鼓励学生选择读书后感受最深的一点写读后感，让他们把积淀后的情感表述出来，可以写赞同的意见，可以写批判的想法，可以联系实际，可以大胆想象，我追求的是开拓学生的思路，提高学生的视野，培养学生的创新。我班学生先后写了读《昆虫记》有感，读《三国演义》有感等多篇读后感。学生在课余时间会主动的收集资料丰富自己的个人文集，积极准备每月一次的读书小报、读后感，学生们主动参与，认真完成，大大提高了自学能力和写作能力。
一位名人说过：书籍是屹立在时间海洋中的灯塔，学生通过读好书为自己找到了前进的方向，学生们只要有时间就会阅读相关的书籍，除正常的活动，没有人去做与学习无关的事情，渐渐的他们变得好读书，举止言谈温文尔雅了，为人处事谦和礼让了，学习态度积极严谨了，班级的学习氛围愈渐浓郁，班级逐渐形成了一个和谐奋进的班集体，学生们的综合素质都有了显著提高。书籍是人类进步的阶梯，让读书给孩子们打开一扇扇成长的天窗，开启一道道智慧的心门，让孩子们遨游在书的海洋里，让读书成为习惯，让好书伴随童年，让快乐健康陪伴他们成长。