摘要：教育家苏霍姆林斯基说：“没有一汪富有诗意的、感悟的、有审美的清泉，就不可能有学生全面的智力發展。”《语文课程标准》更是在“教学实施建议”中明确指出：“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”特级教师于漪说：“要反复诵读，把无声的舞姿变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”可见，古诗文是语文教育、传统文化教育的重要载体。古诗文诵读在少年儿童学习成长中是具有重要作用和价值的。汉朝的《毛诗序》中提出：“正得失，动天地，感鬼神，莫近于诗。先生以是经夫妇，成孝敬，厚人伦，美教化，移风俗。”古诗文学习在对少年儿童的文化积淀、情感熏陶、人格形成、智力开发等方面有着不可替代的作用。

　　一、学习古诗文可以提高文学素养
　　俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”古诗文经典作品，以其含蓄精炼的语言、优美的意境、深邃的思想、积极的人生态度和高超的艺术手法为人们所喜爱、传颂，是我们学习语言的典范。阅读、积累优秀的古诗文作品，可以帮助学生积累优秀的语言材料，提高语言素养;可以拓展学生的视野，塑造健康的人格，可以帮助学生发展思维，提高审美能力，增强文化底蕴。在长期的教学中，我特别注重学生诵读古诗文，尽可能多地给学生提供阅读实践的机会，让学生在大量的阅读实践中整体感知，培养语感，受到情感的熏陶。而吟诵是阅读古诗文流行广泛且公认有效的方法，即用抑扬顿挫的声调，有节奏地读出作品的独特神韵。作为一种学习、鉴赏的方法，吟诵对学生理解和继承优秀文化，提高阅读和写作能力，至今仍有积极的作用。因此，我在诵读活动中把“诵读为本，不求甚解”作为开展诵读中华经典古诗文活动的一个指导思想。“诵读为本，不求甚解”，就是让学生在接受经典教育的时候，在接触人类优秀文化成果的过程中，通过反复诵读，潜移默化地受到熏陶感染，让一篇篇优秀的诗文在他们那幼小的心灵中不断地反刍、发酵，使之成为他们一生高远见识、健全人格的源头活水，从而提高学生的人文素养。
　　二、学习古诗文可以传承中华民族的优秀文化，弘扬民族精神
　　著名作家余秋雨曾经说过：“在欧洲，作为古代经典最醒目的标志是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中国历史上，毁灭性的战乱太多，只有一种难以烧毁的经典保存完好，那就是古代诗文经典！这些诗文是蕴藏在无数中国人心目中的雕塑和建筑。”而一代接一代传递性的诵读，便是这些经典得以连绵不绝地继承与发展的前提。古诗文是中华民族文化的永恒经典，古诗文的语言意蕴丰富、形式优美、具有灵性和想象力、深刻而具感染力，学习这种语言就是在学习中华民族的文化。在教学中精选、精读、精讲优秀古诗文，是传承民资文化精神的重要环节。例如，我常常与学生一道读《论语》，可以读出修身齐家治国平天下的抱怨;与学生一道读唐宋诗词，可以读得热血奔涌，读得神清气爽，读得闲适恬静。
　　三、学习古诗文可以培养学生美好的情感。
　　叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象，如果抓住精要之处，指导一二句话，也许就够了，不一定要繁复冗长地讲说。”在古诗文课堂教学中，做为教师要创设吸引人、感动人、陶醉人的情境，让学生反复朗诵，让学生去细腻观察，让学生全身心地投入感受，促使每一个学生都能够身临其境一般，亲自去体验、去发现那些新奇的、有趣的东西，并且积极发挥想象，从而使自己的创新意识和创新得到培养。那些经过一代又一代不断参与，不断传诵的古诗文，似清新的空气一样从学生的口中进入大脑，流入血液，渗透到生命深处，让他们在诗品、诗意、诗格、诗韵汇成的大海里遨游，感受诗文的优美、学习的快乐和成长的欢愉。如：《敕勒歌》以雄浑的气势，描写了阴山脚下美丽富饶、广阔无垠的草原风貌;《钱塘湖春行》、《江南春》、《晓出净慈寺送林子方》等诗篇以清新、明快的笔调描绘了如诗如画的祖国河山，不仅表现了诗人热爱祖国河山的深沉感情，而且渗透了诗人积极进取蓬勃向上的精神;《岳阳楼记》描写了洞庭湖广阔浩渺，气象千变万化。 所有这些诗文都是自然美与情感美的和谐统一，包蕴着一种诱人奋发的力量，激发着学生热爱祖国壮美河山的思想感情。诵读这些诗文，引导学生认识祖国国土辽阔、山川壮丽、人民勤劳，让学生去品味和思考中华的文化血脉。
　　四、高中段年级古诗文阅读内容的选择
　　小学古诗文阅读要分为低中高三个年段和儿童的心理发展有着直接的关系。小学低、中、高三个阶段小学生的心理特征、语言发展水平都有自己的特点。因此古诗文的诵读要根据三个不同的阶段相互联系，螺旋上升，既体现整体性，又各具阶段性。低年级段的小学生，心理特征带有明显的形象性、具体性、无意性，尚不具备抽象性;无论是观察还是识记基本处在无意状态，情感还处在比较低级的阶段，对自己情绪的控制能力比较差;虽然已经基本上掌握了语言的基本原则，也就是最基本的口语语法形式，但是理解书面语言和用书面语言表达的能力比较低，特别是内部语言发展还不够完善。《语文课程标准》对小学古诗文教学提出的主要目标，第一学段是：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”中年级段的小学生在心理发展过程中正处在一个转化和过渡的比较特殊的阶段，思维开始由形象思维向抽象思维转化、过渡。有意注意的时间大大加长，有意识记忆的效果迅速提高。《语文课程标准》对小学古诗文教学提出的主要目标，第二学段是“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象、领悟诗文大意。”对于中年段，除选择经典的古诗词外可以适当增加一些名言警句之类的古文。高年级段的小学生初步具备了抽象概括的思维能力，可以凭借语言进行想象和有目的的、按顺序、有选择地进行回想，因此可以选择一些较长的古诗文让学生进行自主诵读、交流、理解大意，教学的形式也可选择专题性教学，如“走近李白”“走近杜甫”等。
　　好诗古今颂，佳句万里传，让我们的少年儿童遨游在中华古诗文中，读好诗、品佳句，传诵传统文化，品味民族精神，陶冶道德情操，可以“诗意地栖居在大地上”。