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摘要 底层在接受普通高等教育方面有离优势高校越来越远的趋势，文章通过底层接受普通高等教育的现状入手，运用SWOT分析工具，勾画了底层在接受普通高等教育的优劣势和机会威胁，并在社会公平的视阈下进行了相关思考。
关键词 社会底层 普通高等教育 SWOT
2011年，南方周末刊发了一篇《穷孩子没有春天？——寒门子弟为何离一线高校越来越远》的文章，①文章提到“出身越底层，上的学校越差”，并且这种趋势正在被加剧和固化，结果是底层在接受高等教育后又将可能成为新的底层，这意味着底层的上升通道在变窄。
1 社会底层和SWOT的概念
本文承袭陆学艺等对中国社会现阶段社会阶层的方法，他们在《当代中国社会阶层研究报告》提出了以职业分类为基础。②本文中的底层主要指拥有很少量的或基本没有组织、经济和文化资源的商业服务业员工、产业工人、农业劳动者、城乡无业、失业以及半失业者。
SWOT 是Strength（优势）、weakness（劣势）、opportunity（机会）和threat（威胁）的简写。从整体上分为SW和OT两部分，SW用来分析内部条件，即竞争者自身实力与其竞争对手的比较；OT部分主要用来分析外部条件，即外部竞争环境的变化对竞争者本身可能会带来的影响。
2 普通高等教育划分和阶层分布现状
目前我国高校按其功能和任务划分，有研究型（211工程高校）、教学研究型（省属重点高校）、教学型（地区性学院）和技术型（职业技术学院）；按培养目标和发展方向分，有精英教育和大众教育，前者的目标是培养研究高深学问和开展科学研究的人，后者的目标是培养满足社会多样化需求的具有相关专业素质的人。在我国教育实践中，从事精英教育的高校多为研究型和教学研究型院校，而从事大众教育的高校多为地区性和职业技术学院。③④相比而言，前两者比后两者在分数选拔和资源分配方面具有更多优势，他们也因此被传统认为是“一线高校” 。
随着高校的逐年扩招，我国普通高等教育已经从精英时代过渡到大众时代，但从社会阶层在高等教育入学分布来看，目前出现了这样一种趋势，在国家重点院校，具有较强文化、经济和组织资本的强势阶层子女占有较大份额，而教育资源、教育质量相对薄弱的地方性院校聚集了更多底层的子女。教育学者杨东平以湖北省为例做了一项研究，研究显示2002到2007年的5年间，考取专科的农村生源比例从39%提高到62%，而在重点高校，中产家庭、官员、公务员子女是城乡无业、失业人员子女人数的17倍。⑤
3 底层接受普通高等教育的SWOT分析
3.1 优势分析（Strength）
与优势阶层的同学相比，底层受教育者在学习上大多数比较刻苦并具有脚踏实地、吃苦耐劳、勤俭节约的个性；相对而言，他们奋斗的动力和耐力更强。
3.2 劣势分析（Weakness）
由于各种条件所限制，从基础教育阶段开始，底层在学习成绩、学习条件、开拓眼界、培养素质等方面就开始劣于拥有更多资源的优势阶层。在接受普通高等教育中，底层的各种能力如外语能力、实践能力、人际交往、特长、气质等综合素质表现上也明显偏弱。
3.3 威胁分析（Threat）
在普通高等教育入学机会上，不同阶层存在明显差异，底层在分数面前人人平等的考试竞争中处于不利地位。而在普通高等教育阶段，底层更容易出现各种心理问题和价值观偏差，例如郁闷、焦虑、自我封闭、对事物过度敏感、戒备心理很强、过于自尊与过于自卑等。另外，随着就业（下转第152页）（上接第125页）大学生逐年增多，底层也面临着就业压力渐趋增大的威胁。
3.4 机会分析（Opportunity）
首先，普通高等教育的扩招为这部分群体提供了较多的入学机会，这为他们通过教育提高阶层素质和改变个人命运提供了可能。其次，国家和整个社会已经开始意识到了这一社会现象的存在，很多名校在自主招生过程中开始向自强不息、德才兼备的底层进行政策倾斜。最后，针对底层接受普通高等教育的经济负担问题，国家和高校正在积极完善贫困生资助体系，并采取奖、贷、助、补、减、勤等多种措施解决这部分群体的经济之忧。
4 社会公平视阈下的思考
4.1 从基础和源头抓起，不断优化教育资源配置和高考选拔机制
随着社会的不断发展和进步，国家一直在加大对教育的投入，很多政策也正在向弱势阶层倾斜，但教育资源的城乡差距、城市基础教育的贵族化倾向等问题依然突出，这也使底层进入优势高校的难度在加大。因此需要政府和相关部门不断优化教育资源分配和高考选拔机制，加大对弱势阶层和弱势高校的教育投入，使越来越多的底层能从教育中受益，通过教育公平最终实现社会公平。
4.2 建立清晰的高校分层分类体系，使之与社会需求相适应
目前我国高校普遍存在着层次不清、定位不明、目标雷同、特色迷失等问题，很多以应用和就业为主的院校在培养设置上不能很好地区分与其他类型高校的差异，导致出现学校培养的人才不符合就业市场的需要，而企业急需的人才学校却没有培养等尴尬局面，因此需要不断完善我国高校的分层分类体系，把专业设置与社会实际需要，学生的就业等情况纳入地方院校的考核细则中，真正发挥高等教育在培养不同类型人才和满足社会需要的功能。
4.3 为接受高等教育的底层提供更多的政策支持
伴随着大学生的就业难，在中国的城市特别是大城市中出现了一个以刚毕业大学生为主的新群体，即高校毕业生低收入聚居群体，别称“蚁族”，这部分群体中出身于底层的占了绝大多数，但目前针对这部分群体还没有完善的保障政策，所以政府和相关部门针对这部分群体能给予更多的关注，例如出台相关政策和细则，把这部分群体纳入如廉租房、公共租赁房等保障体系范围，或鼓励这部分群体到西部地区、农村和基层工作。总之，通过行之有效的措施解决他们踏入社会初期的生存问题，这对于减少社会问题也具有很现实的意义。
4.4 加强底层学生的心理健康和思想政治教育
各高校尤其是聚集底层学生比较多的高校要重视这部分群体的心理健康和思想政治教育，学校的任课教师尤其是思想政治教育工作者要构筑和谐的文化氛围，通过多种形式缓解他们的价值观和心理等一方面的困惑，同时多为这部分群体提供提升各种素质的平台，以增强他们战胜挫折和困难的信心。
4.5 加强底层学生的就业能力教育
高等教育所学的专业知识是其积聚的特殊人力资本，在这种人生关键选择上，底层因知识贫乏、信息缺乏、社会关系单薄等原因，一定程度影响到了他们受教育的种类和就业前景，离优势高校渐远的趋势也加大了底层学生的就业压力，因此必须加强底层学生的就业能力教育，学校在提供充分就业帮助的同时，要在他们一入学就对他们进行就业思想教育，教育他们必须认清自己的不足，通过不断加强自身修养等，使自己成为真正有竞争力的就业主体。
关键词 社会底层 普通高等教育 SWOT
2011年，南方周末刊发了一篇《穷孩子没有春天？——寒门子弟为何离一线高校越来越远》的文章，①文章提到“出身越底层，上的学校越差”，并且这种趋势正在被加剧和固化，结果是底层在接受高等教育后又将可能成为新的底层，这意味着底层的上升通道在变窄。
1 社会底层和SWOT的概念
本文承袭陆学艺等对中国社会现阶段社会阶层的方法，他们在《当代中国社会阶层研究报告》提出了以职业分类为基础。②本文中的底层主要指拥有很少量的或基本没有组织、经济和文化资源的商业服务业员工、产业工人、农业劳动者、城乡无业、失业以及半失业者。
SWOT 是Strength（优势）、weakness（劣势）、opportunity（机会）和threat（威胁）的简写。从整体上分为SW和OT两部分，SW用来分析内部条件，即竞争者自身实力与其竞争对手的比较；OT部分主要用来分析外部条件，即外部竞争环境的变化对竞争者本身可能会带来的影响。
2 普通高等教育划分和阶层分布现状
目前我国高校按其功能和任务划分，有研究型（211工程高校）、教学研究型（省属重点高校）、教学型（地区性学院）和技术型（职业技术学院）；按培养目标和发展方向分，有精英教育和大众教育，前者的目标是培养研究高深学问和开展科学研究的人，后者的目标是培养满足社会多样化需求的具有相关专业素质的人。在我国教育实践中，从事精英教育的高校多为研究型和教学研究型院校，而从事大众教育的高校多为地区性和职业技术学院。③④相比而言，前两者比后两者在分数选拔和资源分配方面具有更多优势，他们也因此被传统认为是“一线高校” 。
随着高校的逐年扩招，我国普通高等教育已经从精英时代过渡到大众时代，但从社会阶层在高等教育入学分布来看，目前出现了这样一种趋势，在国家重点院校，具有较强文化、经济和组织资本的强势阶层子女占有较大份额，而教育资源、教育质量相对薄弱的地方性院校聚集了更多底层的子女。教育学者杨东平以湖北省为例做了一项研究，研究显示2002到2007年的5年间，考取专科的农村生源比例从39%提高到62%，而在重点高校，中产家庭、官员、公务员子女是城乡无业、失业人员子女人数的17倍。⑤
3 底层接受普通高等教育的SWOT分析
3.1 优势分析（Strength）
与优势阶层的同学相比，底层受教育者在学习上大多数比较刻苦并具有脚踏实地、吃苦耐劳、勤俭节约的个性；相对而言，他们奋斗的动力和耐力更强。
3.2 劣势分析（Weakness）
由于各种条件所限制，从基础教育阶段开始，底层在学习成绩、学习条件、开拓眼界、培养素质等方面就开始劣于拥有更多资源的优势阶层。在接受普通高等教育中，底层的各种能力如外语能力、实践能力、人际交往、特长、气质等综合素质表现上也明显偏弱。
3.3 威胁分析（Threat）
在普通高等教育入学机会上，不同阶层存在明显差异，底层在分数面前人人平等的考试竞争中处于不利地位。而在普通高等教育阶段，底层更容易出现各种心理问题和价值观偏差，例如郁闷、焦虑、自我封闭、对事物过度敏感、戒备心理很强、过于自尊与过于自卑等。另外，随着就业（下转第152页）（上接第125页）大学生逐年增多，底层也面临着就业压力渐趋增大的威胁。
3.4 机会分析（Opportunity）
首先，普通高等教育的扩招为这部分群体提供了较多的入学机会，这为他们通过教育提高阶层素质和改变个人命运提供了可能。其次，国家和整个社会已经开始意识到了这一社会现象的存在，很多名校在自主招生过程中开始向自强不息、德才兼备的底层进行政策倾斜。最后，针对底层接受普通高等教育的经济负担问题，国家和高校正在积极完善贫困生资助体系，并采取奖、贷、助、补、减、勤等多种措施解决这部分群体的经济之忧。
4 社会公平视阈下的思考
4.1 从基础和源头抓起，不断优化教育资源配置和高考选拔机制
随着社会的不断发展和进步，国家一直在加大对教育的投入，很多政策也正在向弱势阶层倾斜，但教育资源的城乡差距、城市基础教育的贵族化倾向等问题依然突出，这也使底层进入优势高校的难度在加大。因此需要政府和相关部门不断优化教育资源分配和高考选拔机制，加大对弱势阶层和弱势高校的教育投入，使越来越多的底层能从教育中受益，通过教育公平最终实现社会公平。
4.2 建立清晰的高校分层分类体系，使之与社会需求相适应
目前我国高校普遍存在着层次不清、定位不明、目标雷同、特色迷失等问题，很多以应用和就业为主的院校在培养设置上不能很好地区分与其他类型高校的差异，导致出现学校培养的人才不符合就业市场的需要，而企业急需的人才学校却没有培养等尴尬局面，因此需要不断完善我国高校的分层分类体系，把专业设置与社会实际需要，学生的就业等情况纳入地方院校的考核细则中，真正发挥高等教育在培养不同类型人才和满足社会需要的功能。
4.3 为接受高等教育的底层提供更多的政策支持
伴随着大学生的就业难，在中国的城市特别是大城市中出现了一个以刚毕业大学生为主的新群体，即高校毕业生低收入聚居群体，别称“蚁族”，这部分群体中出身于底层的占了绝大多数，但目前针对这部分群体还没有完善的保障政策，所以政府和相关部门针对这部分群体能给予更多的关注，例如出台相关政策和细则，把这部分群体纳入如廉租房、公共租赁房等保障体系范围，或鼓励这部分群体到西部地区、农村和基层工作。总之，通过行之有效的措施解决他们踏入社会初期的生存问题，这对于减少社会问题也具有很现实的意义。
4.4 加强底层学生的心理健康和思想政治教育
各高校尤其是聚集底层学生比较多的高校要重视这部分群体的心理健康和思想政治教育，学校的任课教师尤其是思想政治教育工作者要构筑和谐的文化氛围，通过多种形式缓解他们的价值观和心理等一方面的困惑，同时多为这部分群体提供提升各种素质的平台，以增强他们战胜挫折和困难的信心。
4.5 加强底层学生的就业能力教育
高等教育所学的专业知识是其积聚的特殊人力资本，在这种人生关键选择上，底层因知识贫乏、信息缺乏、社会关系单薄等原因，一定程度影响到了他们受教育的种类和就业前景，离优势高校渐远的趋势也加大了底层学生的就业压力，因此必须加强底层学生的就业能力教育，学校在提供充分就业帮助的同时，要在他们一入学就对他们进行就业思想教育，教育他们必须认清自己的不足，通过不断加强自身修养等，使自己成为真正有竞争力的就业主体。