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摘 要：有关于语文教学模式的探究，是开展所有教育工作的前提，生活是教育的源泉，在生活实践中积累教育教学的经验，是小学阶段语文学科教学活动的根本所在。小学生群体的特殊性，在对生活充满好奇感的同时，心理年龄也在社会发展之中逐渐提升，全面关注学生发展，把学校教育视为重点，并且能够在社会生活的各个方面展现出学生的学习情况，将教育活动开展的积极影响发挥出来。
关键词：扎根生活;小学;语文;教学;生活化
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0181-02
小学语文教育教学活动的开展以及教学内容主要来源于生活，更多程度上生活实践也是扮演着资源库的角色。伴随着教育事业的深入进行，创新性的改革发展需要，小学阶段的语文学科教学生活化理念的提出，将教学活动向着生活实际不断靠拢，提高学科教学的综合实力，这样才能够在根本上实现教学内容贴近生活化，从而推动教学效果的提升。
1.重要性在小学语文教学生活化中的体现
重点关注学生的全面发展以及综合能力的提升，开展小学语文教学，在目前的授课之中，教学内容、教学方法也逐渐受到较多的关注，传统教育教学方式在推进教学活动不断向前迈进的同时，也展现出教学实践中的一些固有性弊端，严重影响教学效果的提升。扎根生活，一切教学活动的开展都能够以生活作为基础以及前提，小学语文学科教学逐渐向生活化方向迈进，对于教学质量的全面提升具有重要意义。小学阶段语文学科教学重点是为学生奠定良好的学习基础，是义务阶段教学的最终目的，与此同时，小学阶段语文学科教学中教师在长期传统的教学方法应用之下，更多的精力投放在学生学习成绩的提升，一味的追求学生分数的高低，而渐渐忽视了学生对于学习语文本身的理解。生活化的小学语文教学活动开展，有利于将人文情怀等教学内容逐渐融入于教学实践之中，培养学生的学习兴趣，增强语文学科教学的文化色彩。基础性教育是小学语文的一项重要特色，在生活中完成对于语文学科教学的外延，在使得学生能够更好进行语文知识内容的消化理解，同时也能够在生活化的过程中更好的适应这个社会。小学语文学科教学也强调人文素养的培养，同时教学实践需要具有一定的科学性，语文学习与生活化的完美结合，有利于学生更好的了解学习语文的知识内容，在语文学习中收获更多的感悟，同时能够体现出语文学科的学习价值。
2.实现小学语文教学生活化的相关举措
（1）在生活中寻找课堂教学的足迹。小学语文学科教学活动的情景化教学工作开展需要，将生活与教学建立起紧密的联系。观察小学语文教材内容可以看出，课文内容更多的是来源于生活，学生对于一些文章内容的理解缺少深入性，更多的原因是由于文章作者所创作的年代与学生现阶段具有一定的年代感，学生在课文的理解与阅读中也无法更好的做到感同身受，教师在教学中也泛泛而谈、流于表面，学生难以体会到更加深刻的情感价值，对于语文学习而言，长此以往学生也缺少更为全面的认知。对此，在小学语文教学实践之中，教师应当意识到教学内容的开展不能离开生活，将语文教学不断回归生活之中，观察学生在学习中存在的具体问题，帮助学生能够打开自身的眼界，在生活化的进程中要求学生能够充分细致的观察生活，对于学习中存在的诸多问题，在基于教学内容的前提之下，教师需要引导学生正视学习中存在的问题，积极主动的搜集解决问题的途径和方法，了解文章作者创作时的时代，并让学生感悟文章内容的任务描写特征，明确作者所传递出来的文章思想感情，体现语文学习的本身价值。例如，在对《狼牙山五壮士》这篇课文内容的学习中，教师可以充分利用多媒体展开教学，为学生营造良好的学习氛围，同时需要教师加强教学与生活的沟通，让学生谈一谈在本篇课文的学习中能够收获什么样的生活感悟，让学生学习先烈的英雄气概以及爱国精神，了解到当前的生活的幸福、富足是来源于革命先烈的无畏牺牲，使得学生能够怀揣一颗感恩的心面对当下的幸福生活，学会爱与感恩。
（2）在教学的听说演练中呈现生活。语文课文内容所呈现出源源不断的生活气息，也体现出创作的源泉是生活，语言文字所承载的是时代文明的变迁，生活化的气息扑面而来，因此，在进行小学语文的学习实践之中，将枯燥单一的语文学习内容不断以生活化的样貌呈现出来，并且能够体现出客观事物的本身价值。语文学习方法不是单一的，听说演练都是必不可少的学习环节，在学习中重点关注学生的客观感悟，明确学习价值，让学生能够把握语文学科学习与实际生活之间的差距，对于枯燥的学习内容也能够更好的理解。教师在把握教学方法的同时，根据文章内容引导学生去练习，再现所描绘的情境内容，从而将优越的学习气氛营造出来，为学生更好的学习奠定基础，也可以通过辩论的形式，让学生能够畅所欲言。例如，在学习《凡卡》这篇课文，生活化的呈现课文学习的本质，让学生表述下文章哪些内容印象最深刻，爷爷会收到凡卡给他写的信吗？引导学生思索，学生在基于一定的生活经验，能够判断出凡卡写的这封信爷爷是收不到的。之后，教师可以组织学生围绕“凡卡能否改变自己的命运”展开辩论，在积极的讨论中锻炼学生的语文学习思维，提升语文综合学习能力，在踊跃探讨中感悟课文所传递出来的思想感情，增进学生的语文学习兴趣，提升学习效果。
（3）在阅读与写作教学中展现生活化的生机活力。小学阶段的语文学科教学逐渐向生活化方向靠近，是顺应素质教育改革实践的具体体现，将教学活动更加向学生的生活中心靠拢，写作是语文学科中的一项重要内容，阅读也是构成语文学科学习的重要部分，二者之间有着千丝万缕的联系，同时这两项学习内容也是不能够脱离生活实际的，语文阅读与写作的生活化教学，让学生能够在感悟生活中汲取学习的养分。学生在生活中积累素材，是提高写作能力的关键，同时也需要在生活中提高自己的阅读能力，在阅读中培养自我的专注力。例如，在学习完《燕子》这篇课文之后，教师可以让学生通过反复的阅读课文内容，然后在生活中进行细致入微的观察后，对燕子展开刻画，以作文的形式呈现出来，进而把学生写作能力培养起来，在课文的反复阅读中，将其阅读能力提升，这样将语文学习与生活化建立起一定的联系，加强学生读写能力，从而达到综合提升学生语文学习能力的目的。
有关于小学语文教学活动的开展，扎根生活，体现教学的生活化，是当下小学语文教学中所不能忽视的一项内容，全面提升学生的语文学习能力，将一切教学事务都能够回归于生活，让学生在感悟生活中增进对于语文知识内容的了解，加深语文学习内容的印象，体现小学语文教学的最终价值。
参考文献
[1]丁嘉惠.深入生活，扎根生活—小学语文教学生活化探讨[J].亚太教育，2016（26）：207-207
[2]张海燕.扎根生活 享受语文—小学语文教学的生活化[J].新课程教学（电子版），2019（01）
[3]廖大赞.让科学扎根于生活—探析小学科学教学生活化[J].好家长，2017（74）：68-68
[4]李青蒙.將"生本"意识扎根在小学语文教学—以部编版一下小猴子下山教学为例[J].作文成功之路（上旬），2017（12）
[5]王宝艳.点滴生活，资源撷取—小学语文生活教学开展策略[J].中华少年，2018（28）：7-7
[6]范升军.扎根在课内 延伸于课外—如何在小学阅读教学中开展小练笔[J].甘肃教育，2017（01）
关键词：扎根生活;小学;语文;教学;生活化
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0181-02
小学语文教育教学活动的开展以及教学内容主要来源于生活，更多程度上生活实践也是扮演着资源库的角色。伴随着教育事业的深入进行，创新性的改革发展需要，小学阶段的语文学科教学生活化理念的提出，将教学活动向着生活实际不断靠拢，提高学科教学的综合实力，这样才能够在根本上实现教学内容贴近生活化，从而推动教学效果的提升。
1.重要性在小学语文教学生活化中的体现
重点关注学生的全面发展以及综合能力的提升，开展小学语文教学，在目前的授课之中，教学内容、教学方法也逐渐受到较多的关注，传统教育教学方式在推进教学活动不断向前迈进的同时，也展现出教学实践中的一些固有性弊端，严重影响教学效果的提升。扎根生活，一切教学活动的开展都能够以生活作为基础以及前提，小学语文学科教学逐渐向生活化方向迈进，对于教学质量的全面提升具有重要意义。小学阶段语文学科教学重点是为学生奠定良好的学习基础，是义务阶段教学的最终目的，与此同时，小学阶段语文学科教学中教师在长期传统的教学方法应用之下，更多的精力投放在学生学习成绩的提升，一味的追求学生分数的高低，而渐渐忽视了学生对于学习语文本身的理解。生活化的小学语文教学活动开展，有利于将人文情怀等教学内容逐渐融入于教学实践之中，培养学生的学习兴趣，增强语文学科教学的文化色彩。基础性教育是小学语文的一项重要特色，在生活中完成对于语文学科教学的外延，在使得学生能够更好进行语文知识内容的消化理解，同时也能够在生活化的过程中更好的适应这个社会。小学语文学科教学也强调人文素养的培养，同时教学实践需要具有一定的科学性，语文学习与生活化的完美结合，有利于学生更好的了解学习语文的知识内容，在语文学习中收获更多的感悟，同时能够体现出语文学科的学习价值。
2.实现小学语文教学生活化的相关举措
（1）在生活中寻找课堂教学的足迹。小学语文学科教学活动的情景化教学工作开展需要，将生活与教学建立起紧密的联系。观察小学语文教材内容可以看出，课文内容更多的是来源于生活，学生对于一些文章内容的理解缺少深入性，更多的原因是由于文章作者所创作的年代与学生现阶段具有一定的年代感，学生在课文的理解与阅读中也无法更好的做到感同身受，教师在教学中也泛泛而谈、流于表面，学生难以体会到更加深刻的情感价值，对于语文学习而言，长此以往学生也缺少更为全面的认知。对此，在小学语文教学实践之中，教师应当意识到教学内容的开展不能离开生活，将语文教学不断回归生活之中，观察学生在学习中存在的具体问题，帮助学生能够打开自身的眼界，在生活化的进程中要求学生能够充分细致的观察生活，对于学习中存在的诸多问题，在基于教学内容的前提之下，教师需要引导学生正视学习中存在的问题，积极主动的搜集解决问题的途径和方法，了解文章作者创作时的时代，并让学生感悟文章内容的任务描写特征，明确作者所传递出来的文章思想感情，体现语文学习的本身价值。例如，在对《狼牙山五壮士》这篇课文内容的学习中，教师可以充分利用多媒体展开教学，为学生营造良好的学习氛围，同时需要教师加强教学与生活的沟通，让学生谈一谈在本篇课文的学习中能够收获什么样的生活感悟，让学生学习先烈的英雄气概以及爱国精神，了解到当前的生活的幸福、富足是来源于革命先烈的无畏牺牲，使得学生能够怀揣一颗感恩的心面对当下的幸福生活，学会爱与感恩。
（2）在教学的听说演练中呈现生活。语文课文内容所呈现出源源不断的生活气息，也体现出创作的源泉是生活，语言文字所承载的是时代文明的变迁，生活化的气息扑面而来，因此，在进行小学语文的学习实践之中，将枯燥单一的语文学习内容不断以生活化的样貌呈现出来，并且能够体现出客观事物的本身价值。语文学习方法不是单一的，听说演练都是必不可少的学习环节，在学习中重点关注学生的客观感悟，明确学习价值，让学生能够把握语文学科学习与实际生活之间的差距，对于枯燥的学习内容也能够更好的理解。教师在把握教学方法的同时，根据文章内容引导学生去练习，再现所描绘的情境内容，从而将优越的学习气氛营造出来，为学生更好的学习奠定基础，也可以通过辩论的形式，让学生能够畅所欲言。例如，在学习《凡卡》这篇课文，生活化的呈现课文学习的本质，让学生表述下文章哪些内容印象最深刻，爷爷会收到凡卡给他写的信吗？引导学生思索，学生在基于一定的生活经验，能够判断出凡卡写的这封信爷爷是收不到的。之后，教师可以组织学生围绕“凡卡能否改变自己的命运”展开辩论，在积极的讨论中锻炼学生的语文学习思维，提升语文综合学习能力，在踊跃探讨中感悟课文所传递出来的思想感情，增进学生的语文学习兴趣，提升学习效果。
（3）在阅读与写作教学中展现生活化的生机活力。小学阶段的语文学科教学逐渐向生活化方向靠近，是顺应素质教育改革实践的具体体现，将教学活动更加向学生的生活中心靠拢，写作是语文学科中的一项重要内容，阅读也是构成语文学科学习的重要部分，二者之间有着千丝万缕的联系，同时这两项学习内容也是不能够脱离生活实际的，语文阅读与写作的生活化教学，让学生能够在感悟生活中汲取学习的养分。学生在生活中积累素材，是提高写作能力的关键，同时也需要在生活中提高自己的阅读能力，在阅读中培养自我的专注力。例如，在学习完《燕子》这篇课文之后，教师可以让学生通过反复的阅读课文内容，然后在生活中进行细致入微的观察后，对燕子展开刻画，以作文的形式呈现出来，进而把学生写作能力培养起来，在课文的反复阅读中，将其阅读能力提升，这样将语文学习与生活化建立起一定的联系，加强学生读写能力，从而达到综合提升学生语文学习能力的目的。
有关于小学语文教学活动的开展，扎根生活，体现教学的生活化，是当下小学语文教学中所不能忽视的一项内容，全面提升学生的语文学习能力，将一切教学事务都能够回归于生活，让学生在感悟生活中增进对于语文知识内容的了解，加深语文学习内容的印象，体现小学语文教学的最终价值。
参考文献
[1]丁嘉惠.深入生活，扎根生活—小学语文教学生活化探讨[J].亚太教育，2016（26）：207-207
[2]张海燕.扎根生活 享受语文—小学语文教学的生活化[J].新课程教学（电子版），2019（01）
[3]廖大赞.让科学扎根于生活—探析小学科学教学生活化[J].好家长，2017（74）：68-68
[4]李青蒙.將"生本"意识扎根在小学语文教学—以部编版一下小猴子下山教学为例[J].作文成功之路（上旬），2017（12）
[5]王宝艳.点滴生活，资源撷取—小学语文生活教学开展策略[J].中华少年，2018（28）：7-7
[6]范升军.扎根在课内 延伸于课外—如何在小学阅读教学中开展小练笔[J].甘肃教育，2017（01）