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摘要：随着新课程改革的推进与实施，小学的教学理念也在不断地转变，很多小学教师在朝着提高教学效率的方向努力。而对学生学习兴趣的提高成了小学语文教学的重要目标。情境教学法以创造让学生产生积极情感的情境为主，让学生在愉快的教学环境中学习语文知识，符合当今素质教育的改革目标。在小学语文的教学课堂中引进情境教学，有助于活跃课堂气氛，提高语文的教学质量。本文就小学语文教学中情境教学法在小学语文教学中的应用做了详细的阐述与分析。
关键词： 情景教学法;小学语文教学;应用;重要性
小学语文作为九年义务教育中一门最基础的学科，其对学生识字、阅读方面的能力培养比较重要，是学习其他学科的前提。为了能让这门基础学科的教学工作取得良好的效果，小学语文教师应该在教学过程中合理创设教学情境去引导学生的学习积极性，并培养学生形成自主探究的能力。
一、情境教学模式在语文学科应用的重要性
从宏观的小学语文教育来看，主要是培养小学生熟知人类的文化遗产，了解人类文明的进程和光辉，并能从中获得精神力量的过程。而这种精神力量连同所学知识，最终转化成为小学生的精神财富。情境教学正是从这种深刻的认识为基点，始终把素质教育与语文教学联系在一起，从小学语文的特点出发，使学生在创设的情境中接受良好语言文字的训练与学习。小学生正处于受感性思维支配的年龄，如果通过一定的教学情境去引导他们的积极情感，将会有利于丰富小学生的想象思维，让他们快速融入生动又立体的教学环境中去，提高小学生的主观能动性，促进小学语文教学的效果最大化。针对小学语文的课堂教学而言，教师通过有意识进行教学场景设计，让学生通过情感体验的方式来进行语文教材的学习，会起到独特的课堂教学效果。由于小学生年龄较小，没有多强的认知能力，小学语文教师要善于创设动态的情境，营造活跃的课堂气氛，让学生学习语文知识的时候真情流露。
二、小学语文教学中情境教学法的具体应用
1.借助多媒体创设直观情境，激发学习兴趣
现代社会已经步入互联网时代，现代信息技术的飞速发展让多媒体计算机网络也进入了教育领域。在小学语文课堂上，网络环境为教学提供了新的资源。多媒体网络能够提供动画、视频、图片、声音等多种媒体组成的海量信息，具有资源共享的特点。小学语文教师可以根据自己的教学需求，并充分利用网路环境的便利，为小学生创设多媒体直观情境，让他们看到的是具体化的教学内容，有效增加学生对语文学习的浓厚兴趣，进而优化语文教学，达到事半功倍的教学效果。
例如，人教版小学语文四年级上册的文章《观潮》，因为大多数学生都没有亲眼看见过钱塘江大潮，如果只是让他们通过课文的朗读，无法真实感受这一天下奇观的景象，也很难唤起小学生对这篇课文的学习兴趣。在讲解这一课的导入环节，教师可以借助多媒体网络的辅助，把钱塘江大潮的实况录像播放给学生看。钱塘江大潮的潮涌场面中闷雷滚动的江面、人声鼎沸的江岸让人惊心动魄，一条白线横贯江面，继而如同千军万马、齐头并进的磅礴气势震撼人心，学生陶醉于此的同时感知了课文的意蕴所在，有这个基础学生再进行课文内容学习的时候就会有极大的兴趣。
2.创设问题情境，活跃课堂气氛
学起于思，思源于疑，疑解于问。小学语文教师可以创设问题情境，通过师生之间的答疑互动活跃课堂的教学氛围，还能让学生形成自我探究解疑的能力。传统课堂的提问只是简单的“老师问、学生答”，而且提问的也只是个别的学生，不能促进全体学生的主动参与与互动。然而，时代在进步，多媒体计算机具有很强的交互作用，网络的交流工具能够很低地解决这个问题。问题情境可以利用多媒体计算机网络来创设，让学生形成发现问题、探索问题与解决问题的能力。
例如，在教学《桂林山水》一課的时候，教师可以让学生先自主进行阅读，利用计算机网络给学生传送学习提示，让他们一边读一边思考，发现问题并提出问题。电脑界面上会同时出现许多问题：“如诗如画的漓江如此美丽，主要表现出哪三个特点？”“无瑕的翡翠是什么意思？”“漓江两岸美不胜收的桂林山的特点是社么？”这时候学生就会利用各自的电脑回答问题，各抒己见。尤其精彩的是，学生在进行自主探索的时候已经成为学习的主人，求疑求解的思维就会迸发出智慧的火花，使小学生在兴趣盎然的问题情境中流连忘返，让课堂的教学氛围高潮迭起。
3.构造角色扮演情境，加深学生课文体验
情境教学法与其他教学方式不同，其最终目的是让学生在各种情境之中获得不同的情感体验，从而激起他们对学习的浓厚兴趣。在小学语文课开始之前，教师可以预先进行教案设计，做好充足的准备工作，尤其是针对小说或者叙事性比较强的课文，教师可以让学生用角色扮演的方式体会文章中主人公的感受，学生通过自己的真实体验，便于深刻理解教材的内容，同时可以陶冶他们的情操，提高语文素养。
总结：
综上所述，情境教学法在小学语文课堂教学中的应用具有很重要的意义，能够提高教学效果，对小学语文的教学效果有明显的提升作用。在具体的实施过程中，教师可以借助多媒体创设直观环境、利用现代网络创设问题情境和构造角色扮演情境等方式来实现。情境教学法的引入遵循素质教育的要求，可以通过给学生营造轻松的教学环境来最大限度的调动学生的学习兴趣，帮助学生形成语文思维。
参考文献：
[1]万海容.情境教学在小学语文教学中的运用分析[J].科教导刊，2016，（22）.
[2]徐群.小学语文教学中情境教学的实施方法[J].作文成功之路（上旬），2016，（8）.
[3]孙丽韫.小学语文教学中情境教学的实施方法[J].学周刊，2015，（32）.
关键词： 情景教学法;小学语文教学;应用;重要性
小学语文作为九年义务教育中一门最基础的学科，其对学生识字、阅读方面的能力培养比较重要，是学习其他学科的前提。为了能让这门基础学科的教学工作取得良好的效果，小学语文教师应该在教学过程中合理创设教学情境去引导学生的学习积极性，并培养学生形成自主探究的能力。
一、情境教学模式在语文学科应用的重要性
从宏观的小学语文教育来看，主要是培养小学生熟知人类的文化遗产，了解人类文明的进程和光辉，并能从中获得精神力量的过程。而这种精神力量连同所学知识，最终转化成为小学生的精神财富。情境教学正是从这种深刻的认识为基点，始终把素质教育与语文教学联系在一起，从小学语文的特点出发，使学生在创设的情境中接受良好语言文字的训练与学习。小学生正处于受感性思维支配的年龄，如果通过一定的教学情境去引导他们的积极情感，将会有利于丰富小学生的想象思维，让他们快速融入生动又立体的教学环境中去，提高小学生的主观能动性，促进小学语文教学的效果最大化。针对小学语文的课堂教学而言，教师通过有意识进行教学场景设计，让学生通过情感体验的方式来进行语文教材的学习，会起到独特的课堂教学效果。由于小学生年龄较小，没有多强的认知能力，小学语文教师要善于创设动态的情境，营造活跃的课堂气氛，让学生学习语文知识的时候真情流露。
二、小学语文教学中情境教学法的具体应用
1.借助多媒体创设直观情境，激发学习兴趣
现代社会已经步入互联网时代，现代信息技术的飞速发展让多媒体计算机网络也进入了教育领域。在小学语文课堂上，网络环境为教学提供了新的资源。多媒体网络能够提供动画、视频、图片、声音等多种媒体组成的海量信息，具有资源共享的特点。小学语文教师可以根据自己的教学需求，并充分利用网路环境的便利，为小学生创设多媒体直观情境，让他们看到的是具体化的教学内容，有效增加学生对语文学习的浓厚兴趣，进而优化语文教学，达到事半功倍的教学效果。
例如，人教版小学语文四年级上册的文章《观潮》，因为大多数学生都没有亲眼看见过钱塘江大潮，如果只是让他们通过课文的朗读，无法真实感受这一天下奇观的景象，也很难唤起小学生对这篇课文的学习兴趣。在讲解这一课的导入环节，教师可以借助多媒体网络的辅助，把钱塘江大潮的实况录像播放给学生看。钱塘江大潮的潮涌场面中闷雷滚动的江面、人声鼎沸的江岸让人惊心动魄，一条白线横贯江面，继而如同千军万马、齐头并进的磅礴气势震撼人心，学生陶醉于此的同时感知了课文的意蕴所在，有这个基础学生再进行课文内容学习的时候就会有极大的兴趣。
2.创设问题情境，活跃课堂气氛
学起于思，思源于疑，疑解于问。小学语文教师可以创设问题情境，通过师生之间的答疑互动活跃课堂的教学氛围，还能让学生形成自我探究解疑的能力。传统课堂的提问只是简单的“老师问、学生答”，而且提问的也只是个别的学生，不能促进全体学生的主动参与与互动。然而，时代在进步，多媒体计算机具有很强的交互作用，网络的交流工具能够很低地解决这个问题。问题情境可以利用多媒体计算机网络来创设，让学生形成发现问题、探索问题与解决问题的能力。
例如，在教学《桂林山水》一課的时候，教师可以让学生先自主进行阅读，利用计算机网络给学生传送学习提示，让他们一边读一边思考，发现问题并提出问题。电脑界面上会同时出现许多问题：“如诗如画的漓江如此美丽，主要表现出哪三个特点？”“无瑕的翡翠是什么意思？”“漓江两岸美不胜收的桂林山的特点是社么？”这时候学生就会利用各自的电脑回答问题，各抒己见。尤其精彩的是，学生在进行自主探索的时候已经成为学习的主人，求疑求解的思维就会迸发出智慧的火花，使小学生在兴趣盎然的问题情境中流连忘返，让课堂的教学氛围高潮迭起。
3.构造角色扮演情境，加深学生课文体验
情境教学法与其他教学方式不同，其最终目的是让学生在各种情境之中获得不同的情感体验，从而激起他们对学习的浓厚兴趣。在小学语文课开始之前，教师可以预先进行教案设计，做好充足的准备工作，尤其是针对小说或者叙事性比较强的课文，教师可以让学生用角色扮演的方式体会文章中主人公的感受，学生通过自己的真实体验，便于深刻理解教材的内容，同时可以陶冶他们的情操，提高语文素养。
总结：
综上所述，情境教学法在小学语文课堂教学中的应用具有很重要的意义，能够提高教学效果，对小学语文的教学效果有明显的提升作用。在具体的实施过程中，教师可以借助多媒体创设直观环境、利用现代网络创设问题情境和构造角色扮演情境等方式来实现。情境教学法的引入遵循素质教育的要求，可以通过给学生营造轻松的教学环境来最大限度的调动学生的学习兴趣，帮助学生形成语文思维。
参考文献：
[1]万海容.情境教学在小学语文教学中的运用分析[J].科教导刊，2016，（22）.
[2]徐群.小学语文教学中情境教学的实施方法[J].作文成功之路（上旬），2016，（8）.
[3]孙丽韫.小学语文教学中情境教学的实施方法[J].学周刊，2015，（32）.