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摘 要：在初中数学的教学课程展开中，其内容相较于小学数学的教学更为抽象，对于学生们思维逻辑能力也有着较高的要求，为更好地帮助学生们能够对初中数学课程有着一个较好的接受能力，特提出“微课”这一方式进行辅助教学以促进学生们高效地吸收课堂理论知识，合理地促进学生们的学习自主性，进而达到加强学生们的学习能力，为以后的数学教学的展开工作提供更好的助力作用，推动课堂教学高效化的进行。
关键词：微课;初中;数学教学中;应用策略
引言：
作为“微”时代下的一种新型教学资源，微课给学生带来了通过多种渠道获取知识和运用知识的机会，并给初中数学教学开辟了一条神奇的、充满活力和动力的探索之路。下面结合数学教学的实践，深入探索怎样在初中数学教学中有效利用微课资源，全面发挥其教学价值。
一、微课的特点及优势
微课以视频为主要载体，教学的内容及知识点通过视频播放来呈现，是现代化教学中所流行的一种教学形式。相对于传统的课堂教学来说，微课虽然以视频播放来呈现教学内容，但是它与传统教学依然存在着较大的联系，例如它包括一些教学资源、教学活动设计、教学的习题和素材以及教学活动的反思与评价。微课就是利用现代化网络技术来丰富教学形式，为学生带来更多的教学资源，弥补传统的课堂教学上的一些短板。与传统的课堂教学相比较，微课具有一些比较显著的优势。首先，微课的教学视频时间一般都控制在15分钟以内，这样更加能够吸引学生的注意力和兴趣，使得微课具有课例片段的优势。其次微课的视频播放内容主要以课程的重难点为主，它将课程内容进行浓缩，使教学内容更为精炼，不会像传统教学那样泛泛而谈，更有利于学生对课程内容的吸收。这种形式具有碎片化的特点，更符合现代化的教学要求。
二、微课在初中数学教学中的应用策略
（一）利用微课提高自主学习能力
在初中数学“新课标”中明确指出，教师所选取的内容要在反映数学本质的前提下尽可能贴近学生实际生活。在初中阶段，学生的活动空间得到大幅度扩展，学生开始关注来源于自然、社会中更加广泛的现象和问题。因此，教师要从学生实际生活中挖掘教学资源，让学生深刻体会到学习数学知识的价值和乐趣。也就是说，“数学应该从生活中衍生并应用到生活中”，使学生可以把生活中的问题转化为数学问题，快速找到解决方法，并在不断探索的过程中增强自主学习能力。实践证明，微课可以将课本教材和学生实际生活密切联系到一起，并将学生熟悉的生活问题作为数学教学的主题，从熟悉的生活环境和有趣的事物中寻找学习机会。将生活中的数学贯穿到构建知识体系的全过程中，可以让学生感受到丰富多彩的生活和数学的内在美，有效激发学生的学习兴趣，培养和锻炼自主学习能力。
（二）运用微课突破重难点
例如：在“有理数加减法”这一课程教学开展的过程中，对有理数的加法法则的理解是本课的重点，而在这一过程中的不同号的两个数的相加的加法的运算则是这一节的难点。在进行课堂教学呈现的过程中，我们所使用的课件可首先以数轴的形式将有理数中的正数、负数和0都进行简单的回顾一下，这一环节以动画的形式进行（呈现效果可采用PPT，通过设置一定的动画效果来呈现+1，-1，0，+2，-2等，若是情况允许的话可借助已有的视频形式进行呈现）。之后再对加法、减法这一过程在数轴上所呈现的效果来表示，在这一过程中需要提前回顾加减法的运算法则，加减法的运算法则则较为直观地以文字的形式在PPT内呈现，并在每一个运算法则出现后伴随一个例子，每个例子均由不同的学生们进行解答，以此检验学生们对以往知识的掌握能力。在做好充足的铺垫之后进入正题，进行有理数加减法运算的呈现。利用多媒体手段进行演示有理数加减法，将这一环节中的抽象转化为具体的内容，使学生们透过动画效果更好地掌握有理数加减法的理论法则以及具体步骤。在进行较为经典的题目进行步骤性内容展示后，为学生们提出多种较为新奇有趣的题型，以确保学生們在多种题型的熟练练习后能够对这一有理数加减法运算有较好的掌握程度。如：11+12，11+（-12），11-（-12），11-12，-11+12，-11-12，-11+（-12），-11-（-12）等，这一组题型下来基本上就将有理数加减法运算中所有内容都涵盖在内。相信在课中授课的过程中，突出课程内容重难点的目的定是可以达到。作为初中数学教师的我们在这一过程中，必定是当时加以引导并对课程教学内容根据学生学习状况进行改进，以此促进学生们对于理论知识的掌握程度。
（三）让数学复习课回味无穷
微课教学具有灵活性、动态性和重复利用性的特征，在初三的数学复习课中，教师可以使用微课教学在原始数学课堂的基础上进行基于模板的数学知识复习，有效提高学生的复习效率。根据整个初中数学知识体系，组织和利用微课资源，并根据学生的学习需求和对知识体系的掌握情况来处理微课教学资源，从而将相关的数学知识串联在一起，以帮助学生建立数学知识的基本框架。微课资源的使用，使传统的初中数学教学内容变得生动起来。一方面，通过微课资源的分配，学生可以掌握初中数学的知识结构;另一方面，学生可以根据教师的教学内容重复或有选择地理解和记忆数学知识，从而优化了每个学生对数学知识结构的掌握，满足了学生数学复习的个性化需求。
结束语：
总之，将微课运用于初中数学教学中，这样不仅能够弥补传统数学教学上的一些短板问题，也能够充分地利用现代化科技技术来丰富教学形式和教学内容，激发学生的学习兴趣，并且提高学生的学习成绩。
参考文献：
[1]董利.微课在初中数学教学中的应用分析[J].试题与研究，2020（33）：83-84.
[2]祁勇.微课在初中数学课堂教学中的应用探究[J].读写算，2020（21）：7.
[3]孔莉.微课在初中数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2020（20）：126+128.
（广西壮族自治区南宁市三美学校）
关键词：微课;初中;数学教学中;应用策略
引言：
作为“微”时代下的一种新型教学资源，微课给学生带来了通过多种渠道获取知识和运用知识的机会，并给初中数学教学开辟了一条神奇的、充满活力和动力的探索之路。下面结合数学教学的实践，深入探索怎样在初中数学教学中有效利用微课资源，全面发挥其教学价值。
一、微课的特点及优势
微课以视频为主要载体，教学的内容及知识点通过视频播放来呈现，是现代化教学中所流行的一种教学形式。相对于传统的课堂教学来说，微课虽然以视频播放来呈现教学内容，但是它与传统教学依然存在着较大的联系，例如它包括一些教学资源、教学活动设计、教学的习题和素材以及教学活动的反思与评价。微课就是利用现代化网络技术来丰富教学形式，为学生带来更多的教学资源，弥补传统的课堂教学上的一些短板。与传统的课堂教学相比较，微课具有一些比较显著的优势。首先，微课的教学视频时间一般都控制在15分钟以内，这样更加能够吸引学生的注意力和兴趣，使得微课具有课例片段的优势。其次微课的视频播放内容主要以课程的重难点为主，它将课程内容进行浓缩，使教学内容更为精炼，不会像传统教学那样泛泛而谈，更有利于学生对课程内容的吸收。这种形式具有碎片化的特点，更符合现代化的教学要求。
二、微课在初中数学教学中的应用策略
（一）利用微课提高自主学习能力
在初中数学“新课标”中明确指出，教师所选取的内容要在反映数学本质的前提下尽可能贴近学生实际生活。在初中阶段，学生的活动空间得到大幅度扩展，学生开始关注来源于自然、社会中更加广泛的现象和问题。因此，教师要从学生实际生活中挖掘教学资源，让学生深刻体会到学习数学知识的价值和乐趣。也就是说，“数学应该从生活中衍生并应用到生活中”，使学生可以把生活中的问题转化为数学问题，快速找到解决方法，并在不断探索的过程中增强自主学习能力。实践证明，微课可以将课本教材和学生实际生活密切联系到一起，并将学生熟悉的生活问题作为数学教学的主题，从熟悉的生活环境和有趣的事物中寻找学习机会。将生活中的数学贯穿到构建知识体系的全过程中，可以让学生感受到丰富多彩的生活和数学的内在美，有效激发学生的学习兴趣，培养和锻炼自主学习能力。
（二）运用微课突破重难点
例如：在“有理数加减法”这一课程教学开展的过程中，对有理数的加法法则的理解是本课的重点，而在这一过程中的不同号的两个数的相加的加法的运算则是这一节的难点。在进行课堂教学呈现的过程中，我们所使用的课件可首先以数轴的形式将有理数中的正数、负数和0都进行简单的回顾一下，这一环节以动画的形式进行（呈现效果可采用PPT，通过设置一定的动画效果来呈现+1，-1，0，+2，-2等，若是情况允许的话可借助已有的视频形式进行呈现）。之后再对加法、减法这一过程在数轴上所呈现的效果来表示，在这一过程中需要提前回顾加减法的运算法则，加减法的运算法则则较为直观地以文字的形式在PPT内呈现，并在每一个运算法则出现后伴随一个例子，每个例子均由不同的学生们进行解答，以此检验学生们对以往知识的掌握能力。在做好充足的铺垫之后进入正题，进行有理数加减法运算的呈现。利用多媒体手段进行演示有理数加减法，将这一环节中的抽象转化为具体的内容，使学生们透过动画效果更好地掌握有理数加减法的理论法则以及具体步骤。在进行较为经典的题目进行步骤性内容展示后，为学生们提出多种较为新奇有趣的题型，以确保学生們在多种题型的熟练练习后能够对这一有理数加减法运算有较好的掌握程度。如：11+12，11+（-12），11-（-12），11-12，-11+12，-11-12，-11+（-12），-11-（-12）等，这一组题型下来基本上就将有理数加减法运算中所有内容都涵盖在内。相信在课中授课的过程中，突出课程内容重难点的目的定是可以达到。作为初中数学教师的我们在这一过程中，必定是当时加以引导并对课程教学内容根据学生学习状况进行改进，以此促进学生们对于理论知识的掌握程度。
（三）让数学复习课回味无穷
微课教学具有灵活性、动态性和重复利用性的特征，在初三的数学复习课中，教师可以使用微课教学在原始数学课堂的基础上进行基于模板的数学知识复习，有效提高学生的复习效率。根据整个初中数学知识体系，组织和利用微课资源，并根据学生的学习需求和对知识体系的掌握情况来处理微课教学资源，从而将相关的数学知识串联在一起，以帮助学生建立数学知识的基本框架。微课资源的使用，使传统的初中数学教学内容变得生动起来。一方面，通过微课资源的分配，学生可以掌握初中数学的知识结构;另一方面，学生可以根据教师的教学内容重复或有选择地理解和记忆数学知识，从而优化了每个学生对数学知识结构的掌握，满足了学生数学复习的个性化需求。
结束语：
总之，将微课运用于初中数学教学中，这样不仅能够弥补传统数学教学上的一些短板问题，也能够充分地利用现代化科技技术来丰富教学形式和教学内容，激发学生的学习兴趣，并且提高学生的学习成绩。
参考文献：
[1]董利.微课在初中数学教学中的应用分析[J].试题与研究，2020（33）：83-84.
[2]祁勇.微课在初中数学课堂教学中的应用探究[J].读写算，2020（21）：7.
[3]孔莉.微课在初中数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2020（20）：126+128.
（广西壮族自治区南宁市三美学校）