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摘 要：根据我国现阶段课程标准的相关要求，教师需要重视学生的全面发展，以提高学生的综合素质为目标开展相关教学活动，这一教育理念在学生学习的各个阶段和各个学科当中都得到一定的应用，在小学数学课堂的教学中也不例外。小学对于每个学生来说都是基础教学过程中较为重要的一环，教师在这一阶段需要更加深入地贯彻素质教育的观念，将教材知识内容与德育教育内容融为一体，在注重学生教材知识学习的同时，关注学生的道德发展。在此基础上，针对小学数学课堂教学中德育渗透的有效策略进行了探讨。
关键词：小学数学;课堂教学;德育渗透;有效策略
引言：
在我国现阶段，德育是育人的主要任务，过去因教育制度而滋生出的应试教育体系过分注重学生的学习成绩而忽略其本身素质的提升，虽然能够在教育阶段获得较好的分数，但不利于学生整体素质的提高与社会文化生活质量的上升。与之对立，如今的素质教育理念则能够较好地促进学生德育与智育的共同发展，也有利于促进国家文化水平的提升。在小学数学的课堂教学过程中，教师应在日常的教材教学过程中结合德育内容，对学生进行德育方面的渗透，努力提升教学质量。
一、德育渗透过程中的现存问题
（一）教师教学观念未得到完全转化
尽管在当前阶段下，素质教育已经成为教师教学的基本理念，促进学科核心素养的提升也已经成为课程标准的要求，教师的培训过程中也融入了许多与此相关的因素与方案，但是由于应试教育的影响，仍然有一部分年龄较大，或者是缺乏素质教育理念的教师在教学过程中其观念并未得到完全的转化，在实施教育教学的过程中，仍然过分重视学生的学习成绩而忽略其德育的发展，也不能够在课堂教学的过程中进行德育教学的渗透[1]。
（二）课程属性导致德育渗透实施难度较大
数学是研究数量、结构等概念的一门学科，其本身具有抽象性、确定性和应用广泛性等特点，这些属性赋予了这门课程教学的特殊性。对于这样一门学科，想要在教学过程中融入德育观念其实并不是一件容易的事情，对于教师的要求也比较苛刻，教师需要思考如何才能够将教材内容与社会实际和德育所联系，使德育教学不断渗透。同时，部分学生对于德育的理解远不如智育的深刻，并不能合理地看待德育内容的教学，也为这一理念的渗透增加了不少的困难。
二、德育渗透过程的具体策略
（一）教师明确德育渗透要求
教师在日常进行小学数学的教学过程中，要想对德育进行深入的渗透，最重要的一点就是自身要明确理解关于德育教学的具体内容，将其灵活运用于自己的教学过程中，才有可能向学生不断传递这一思想，促进德育教学的实现。因此，教师在教学过程中首先要做到规范自身，为学生树立良好的榜样，遵守道德行为准则，坚决不能够为了简单而使用简单的体罚和批评方式，同时需要关爱学生，对于不同的学生提供不同的教学方案，多了解学生的生活健康與条件，不断地提高学生的综合素质。
（二）课堂教学过程中结合实际生活
不少教师会在实际的教学过程中遇到许多与学生的品质所联系的现象，比如部分学生上课老是注意力不集中，爱走神;部分学生会因为一些小事与自己的同学起争执;部分学生会在课堂上做出一些不尊重老师的事情等，这些都是学生德育方面的知识欠缺的现象，教师应该从这些角度出发，教会学生不仅要在学习成绩方面做到不断进步，也要不断提升自己的思想道德文化修养，提升自己的综合素质，成为国家需要的人才，而国家需要的一直都是具有真才实学综合素质又高的真人才[2]。
（三）充分理解教材内容，融入德育教学。
教学教材中其实隐含有许多德育教学的素材，只是在平时的教学过程中，可能教师更为注重其中的知识点，就会忽略一些德育的素材。这就要求教师具有一双发现的眼睛，能够在备课过程中发现教材里隐藏的德育素材，将其与知识点的教学过程相互联系，完成在小学数学课堂教学过程中的德育渗透，切不可由于数学的抽象性就觉得无法在教材知识的教学过程中进行德育教学[3]。
比如在进行六年级上册教材第五章数据处理的教学过程中，教师免不了需要举出一些例子来帮助学生对于教材中的知识内容进行一定的消化与理解，此时教师可以专门地举一些关于国家人口普查或是各个国家的面积之类的例子，能够在帮助学生理解记忆统计学基本知识的同时，让其理解到我国地大物广，屹立于世界之林，以此激发学生对国家产生更深的理解和热爱，提高学生的民族自豪感。再者，在进行六年级上册教材第七章百分数应用的教学过程中，教师可以要求学生主动利用第五章的数据处理的内容，统计班里的身高各个阶段的百分占比，或者是成绩各个百分占比，喜爱的图书各个百分占比，在帮助学生学习新知识的同时巩固第五章的内容，锻炼学生的动手能力，培养其创新思维。
（四）多开展教学活动。
课本中知识点的学习是学生在学习过程中的重点与难点，但是教师在进行课堂教学的同时可以辅助开展一些教学活动帮助，学生对于教学知识进行更好地运用，教学活动可以贯穿于课堂教学的过程中，也可以在课下要求同学们共同完成。就某一知识点进行小组共同探究就是开展教学活动的一个重要实例，在这一过程中学生可以体会到团队合作的重要性，同时提高自己的语言表达能力、为人处事能力等[4]。
三、结束语
德育是我国现阶段教学过程中极为重要的一环，能够引导学生树立正确的人生观、价值观，帮助学生形成良好习惯，提高学生的综合素质。因此，在小学数学的教学过程中，教师要在提升自身观念、熟练掌握教材内容的同时，注重学生德育的教学，将德育与智育教学过程融合在一起，做到双管齐下，提高教学质量，为我国教育教学做出相应贡献。
参考文献：
[1]周明香.小学数学教学中德育的渗透策略[J].西部素质教育，2020，6（09）：52-53.
[2]杨红.浅谈小学数学教学的德育渗透[J].轻纺工业与技术，2019，48（11）：127-128.
[3]王迎春.论如何在小学数学课堂教学中渗透德育教育[J].才智，2020（15）：90.
[4]张恩产.核心素养下小学数学德育渗透的思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：106-107.
（浙江省义乌市荷叶塘小学）
关键词：小学数学;课堂教学;德育渗透;有效策略
引言：
在我国现阶段，德育是育人的主要任务，过去因教育制度而滋生出的应试教育体系过分注重学生的学习成绩而忽略其本身素质的提升，虽然能够在教育阶段获得较好的分数，但不利于学生整体素质的提高与社会文化生活质量的上升。与之对立，如今的素质教育理念则能够较好地促进学生德育与智育的共同发展，也有利于促进国家文化水平的提升。在小学数学的课堂教学过程中，教师应在日常的教材教学过程中结合德育内容，对学生进行德育方面的渗透，努力提升教学质量。
一、德育渗透过程中的现存问题
（一）教师教学观念未得到完全转化
尽管在当前阶段下，素质教育已经成为教师教学的基本理念，促进学科核心素养的提升也已经成为课程标准的要求，教师的培训过程中也融入了许多与此相关的因素与方案，但是由于应试教育的影响，仍然有一部分年龄较大，或者是缺乏素质教育理念的教师在教学过程中其观念并未得到完全的转化，在实施教育教学的过程中，仍然过分重视学生的学习成绩而忽略其德育的发展，也不能够在课堂教学的过程中进行德育教学的渗透[1]。
（二）课程属性导致德育渗透实施难度较大
数学是研究数量、结构等概念的一门学科，其本身具有抽象性、确定性和应用广泛性等特点，这些属性赋予了这门课程教学的特殊性。对于这样一门学科，想要在教学过程中融入德育观念其实并不是一件容易的事情，对于教师的要求也比较苛刻，教师需要思考如何才能够将教材内容与社会实际和德育所联系，使德育教学不断渗透。同时，部分学生对于德育的理解远不如智育的深刻，并不能合理地看待德育内容的教学，也为这一理念的渗透增加了不少的困难。
二、德育渗透过程的具体策略
（一）教师明确德育渗透要求
教师在日常进行小学数学的教学过程中，要想对德育进行深入的渗透，最重要的一点就是自身要明确理解关于德育教学的具体内容，将其灵活运用于自己的教学过程中，才有可能向学生不断传递这一思想，促进德育教学的实现。因此，教师在教学过程中首先要做到规范自身，为学生树立良好的榜样，遵守道德行为准则，坚决不能够为了简单而使用简单的体罚和批评方式，同时需要关爱学生，对于不同的学生提供不同的教学方案，多了解学生的生活健康與条件，不断地提高学生的综合素质。
（二）课堂教学过程中结合实际生活
不少教师会在实际的教学过程中遇到许多与学生的品质所联系的现象，比如部分学生上课老是注意力不集中，爱走神;部分学生会因为一些小事与自己的同学起争执;部分学生会在课堂上做出一些不尊重老师的事情等，这些都是学生德育方面的知识欠缺的现象，教师应该从这些角度出发，教会学生不仅要在学习成绩方面做到不断进步，也要不断提升自己的思想道德文化修养，提升自己的综合素质，成为国家需要的人才，而国家需要的一直都是具有真才实学综合素质又高的真人才[2]。
（三）充分理解教材内容，融入德育教学。
教学教材中其实隐含有许多德育教学的素材，只是在平时的教学过程中，可能教师更为注重其中的知识点，就会忽略一些德育的素材。这就要求教师具有一双发现的眼睛，能够在备课过程中发现教材里隐藏的德育素材，将其与知识点的教学过程相互联系，完成在小学数学课堂教学过程中的德育渗透，切不可由于数学的抽象性就觉得无法在教材知识的教学过程中进行德育教学[3]。
比如在进行六年级上册教材第五章数据处理的教学过程中，教师免不了需要举出一些例子来帮助学生对于教材中的知识内容进行一定的消化与理解，此时教师可以专门地举一些关于国家人口普查或是各个国家的面积之类的例子，能够在帮助学生理解记忆统计学基本知识的同时，让其理解到我国地大物广，屹立于世界之林，以此激发学生对国家产生更深的理解和热爱，提高学生的民族自豪感。再者，在进行六年级上册教材第七章百分数应用的教学过程中，教师可以要求学生主动利用第五章的数据处理的内容，统计班里的身高各个阶段的百分占比，或者是成绩各个百分占比，喜爱的图书各个百分占比，在帮助学生学习新知识的同时巩固第五章的内容，锻炼学生的动手能力，培养其创新思维。
（四）多开展教学活动。
课本中知识点的学习是学生在学习过程中的重点与难点，但是教师在进行课堂教学的同时可以辅助开展一些教学活动帮助，学生对于教学知识进行更好地运用，教学活动可以贯穿于课堂教学的过程中，也可以在课下要求同学们共同完成。就某一知识点进行小组共同探究就是开展教学活动的一个重要实例，在这一过程中学生可以体会到团队合作的重要性，同时提高自己的语言表达能力、为人处事能力等[4]。
三、结束语
德育是我国现阶段教学过程中极为重要的一环，能够引导学生树立正确的人生观、价值观，帮助学生形成良好习惯，提高学生的综合素质。因此，在小学数学的教学过程中，教师要在提升自身观念、熟练掌握教材内容的同时，注重学生德育的教学，将德育与智育教学过程融合在一起，做到双管齐下，提高教学质量，为我国教育教学做出相应贡献。
参考文献：
[1]周明香.小学数学教学中德育的渗透策略[J].西部素质教育，2020，6（09）：52-53.
[2]杨红.浅谈小学数学教学的德育渗透[J].轻纺工业与技术，2019，48（11）：127-128.
[3]王迎春.论如何在小学数学课堂教学中渗透德育教育[J].才智，2020（15）：90.
[4]张恩产.核心素养下小学数学德育渗透的思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：106-107.
（浙江省义乌市荷叶塘小学）