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【摘要】 新一轮的教学改革发展至今，如今的高中数学教学理念较之早前也已发生了巨大的转变.且随着新课程改革的不断深入，其新的教学理念要求教师教学不应仅是关注知识表面，而是要进行纵向的延伸，直至学生的感情层面.简言之，即教师的教学过程中应当注重情感教育的渗透，如此方能帮助学生始终保持积极向上的学习形态，如此方能有助于学生心理潜能的发挥，进而保证高效的教学.
【关键词】 高中数学;情感教育;感性为先
所谓情感教育，即教师于教学过程中，尤为关注学生的情感需求，并尽可能利用丰富的教学手段来满足学生，如此方有利于促使学生始终保持积极向上的学习心态.与此同时，将情感教育融入高中数学教学，还将起到有效的补足作用，从而有利于调动学生潜在的非智力因素，进而帮助学生消除消极情感的影响，从而改变课堂学习氛围，并最终有助于学生的全面发展.
一、活跃课堂氛围
通过大量的教学实践证明，若课堂氛围死板、呆滞，则势必会为学生带来许多的负面情绪，长此以往，则必将导致学生对数学课程产生厌烦心理，如此将更不利于高中数学教学工作的开展.因此，要想避免高中数学课堂陷入这样的尴尬局面，教师应善于发挥情感教育的作用，以活跃课堂氛围，进而促使学生始终保持积极向上的学习形态，从而确保良好的学习效率与效果.
例如，在实际的教学过程中，教师便可利用逆向思维的方向来活跃课堂氛围.如，当进行三角函数相关知识的复习时，教师可设计如下题目：假设一个三角形，其满足条件sin2B=sin2C，那么该三角形属于何种类型？基于此题，教师可首先给出这样的解答过程：由题目条件可得2B=2C，因此B=C，由此可得该三角形为等腰三角形.待问题解答完成后，教师再问学生，是否有不妥之处.此时，学生的参与积极性被充分调动了起来，并纷纷融入寻找教师“错误”的队伍中来，继而根据诱导公式2B=π-2C得出该三角形亦可能是直角三角形.以如此方式展开教学，不仅可有效打破传统教师“一言堂”的教学状态，且在学生主动参与过程中，还将使课堂氛围变得极为活跃.
二、提高学生对于数学精神的认识
高中数学教学不仅是让学生学会高中数学知识，而更重要之处则在于学生对数学精神的理解.唯有当学生接触到数学的文化，并了解到数学学科与人类发展的重大关联，方能切实体会到数学知识中包含的科学、人文以及应用等价值，进而有助于拓宽学生的数学视野并充分激发学生对数学学科的学习兴趣，从而有效培养学生的数学素养与创新精神.当然，要想达成以上目的，还需教师努力提升自身的数学文化，掌握挖掘数学美感的方式，如此方能让学生在学习过程中体验到数学学习的实际意义与价值，进而对学生情感产生潜移默化的影响，从而促使学生主动钻研数学，并愿意为数学学习投入自身的全部精力，如此方能保证良好的学习效率与效果.此外，作为高中数学教师应当清楚认识到，针对学生数学精神的培养并非一个短期的教学任务，而是一项复杂的系统性工程.因此，教师在实际的教学过程中，应时刻注重学生精神的渗透，并积极围绕学生情感展开相应的情感教学，如此日积月累，并保持对学生学习过程的不断熏陶，方能在潜移默化中影响学生，继而激发学生的数学精神，并切实提高学生的数学情感.
三、提高学生对教材内容的情感体验
在教育改革不断发展的今天，高中数学教师所开展的日常教学工作也应积极联系学生的日常生活，并将学生的日常生活、活动作为教学的出发点，如此方能在提升学生接受能力的同时，确保学生在每个环节均能展开有效交流，从而切实调动学生的学习兴趣，以保证良好的教学效果.
如，当进行“等比数列前n项和”的相关内容教学时，为切实增强学生的学习兴趣，教师可通过课前讲故事的方式来吸引学生的注意力，当学生被故事所吸引，自然有利于激发学生对数学知识的学习兴趣，从而打心底里爱上数学学习，继而愿意积极主动地融入数学的学习过程中.
四、改善数学教学评价机制
此前，由于受传统应试教育观念的影响，致使教师往往将其注意力集中到学生的学习成绩方面，而忽略了对学生情感的培养.因此，为切实改善评价效果并激发学生的积极情感，教师还应在教学评价环节方面予以改进，并在实际的评价过程中，以鼓励、赞美等正向评价方式为主，如此方能避免打击学生的学习自信，继而让学生发自内心地爱上数学学习.此外，教师还可采取学生点评，或生生互评的方式，一来有利于生生之间的交流，二来将有助于学生借鉴他人先进的学习手段，从而在提升自身學习效率的同时焕发出对数学学习的积极情感.
总之，随着社会的不断发展，情感教育已然成为当前教育体系的重要组成部分.因此，作为高中数学教师，其在实际的教学过程中，应注重激发学生的积极情感，以调动学生的学习积极性，如此方能在提升情感教学收效的同时保证高中数学教学目标的顺利实现.正如我国陕西师范大学的罗增茹教授所说：“唯有为知识插上情感的翅膀，方能凸显知识的趣味性，进而为课堂教学增添幽默与魅力.”
【参考文献】
[1]王静.高中数学情感教育问题的思考分析[J].情感读本，2015（10）：87.
[2]何艳红.如何利用情感教育提高高中数学教学效率[J].科教文汇，2011（21）：113.
【关键词】 高中数学;情感教育;感性为先
所谓情感教育，即教师于教学过程中，尤为关注学生的情感需求，并尽可能利用丰富的教学手段来满足学生，如此方有利于促使学生始终保持积极向上的学习心态.与此同时，将情感教育融入高中数学教学，还将起到有效的补足作用，从而有利于调动学生潜在的非智力因素，进而帮助学生消除消极情感的影响，从而改变课堂学习氛围，并最终有助于学生的全面发展.
一、活跃课堂氛围
通过大量的教学实践证明，若课堂氛围死板、呆滞，则势必会为学生带来许多的负面情绪，长此以往，则必将导致学生对数学课程产生厌烦心理，如此将更不利于高中数学教学工作的开展.因此，要想避免高中数学课堂陷入这样的尴尬局面，教师应善于发挥情感教育的作用，以活跃课堂氛围，进而促使学生始终保持积极向上的学习形态，从而确保良好的学习效率与效果.
例如，在实际的教学过程中，教师便可利用逆向思维的方向来活跃课堂氛围.如，当进行三角函数相关知识的复习时，教师可设计如下题目：假设一个三角形，其满足条件sin2B=sin2C，那么该三角形属于何种类型？基于此题，教师可首先给出这样的解答过程：由题目条件可得2B=2C，因此B=C，由此可得该三角形为等腰三角形.待问题解答完成后，教师再问学生，是否有不妥之处.此时，学生的参与积极性被充分调动了起来，并纷纷融入寻找教师“错误”的队伍中来，继而根据诱导公式2B=π-2C得出该三角形亦可能是直角三角形.以如此方式展开教学，不仅可有效打破传统教师“一言堂”的教学状态，且在学生主动参与过程中，还将使课堂氛围变得极为活跃.
二、提高学生对于数学精神的认识
高中数学教学不仅是让学生学会高中数学知识，而更重要之处则在于学生对数学精神的理解.唯有当学生接触到数学的文化，并了解到数学学科与人类发展的重大关联，方能切实体会到数学知识中包含的科学、人文以及应用等价值，进而有助于拓宽学生的数学视野并充分激发学生对数学学科的学习兴趣，从而有效培养学生的数学素养与创新精神.当然，要想达成以上目的，还需教师努力提升自身的数学文化，掌握挖掘数学美感的方式，如此方能让学生在学习过程中体验到数学学习的实际意义与价值，进而对学生情感产生潜移默化的影响，从而促使学生主动钻研数学，并愿意为数学学习投入自身的全部精力，如此方能保证良好的学习效率与效果.此外，作为高中数学教师应当清楚认识到，针对学生数学精神的培养并非一个短期的教学任务，而是一项复杂的系统性工程.因此，教师在实际的教学过程中，应时刻注重学生精神的渗透，并积极围绕学生情感展开相应的情感教学，如此日积月累，并保持对学生学习过程的不断熏陶，方能在潜移默化中影响学生，继而激发学生的数学精神，并切实提高学生的数学情感.
三、提高学生对教材内容的情感体验
在教育改革不断发展的今天，高中数学教师所开展的日常教学工作也应积极联系学生的日常生活，并将学生的日常生活、活动作为教学的出发点，如此方能在提升学生接受能力的同时，确保学生在每个环节均能展开有效交流，从而切实调动学生的学习兴趣，以保证良好的教学效果.
如，当进行“等比数列前n项和”的相关内容教学时，为切实增强学生的学习兴趣，教师可通过课前讲故事的方式来吸引学生的注意力，当学生被故事所吸引，自然有利于激发学生对数学知识的学习兴趣，从而打心底里爱上数学学习，继而愿意积极主动地融入数学的学习过程中.
四、改善数学教学评价机制
此前，由于受传统应试教育观念的影响，致使教师往往将其注意力集中到学生的学习成绩方面，而忽略了对学生情感的培养.因此，为切实改善评价效果并激发学生的积极情感，教师还应在教学评价环节方面予以改进，并在实际的评价过程中，以鼓励、赞美等正向评价方式为主，如此方能避免打击学生的学习自信，继而让学生发自内心地爱上数学学习.此外，教师还可采取学生点评，或生生互评的方式，一来有利于生生之间的交流，二来将有助于学生借鉴他人先进的学习手段，从而在提升自身學习效率的同时焕发出对数学学习的积极情感.
总之，随着社会的不断发展，情感教育已然成为当前教育体系的重要组成部分.因此，作为高中数学教师，其在实际的教学过程中，应注重激发学生的积极情感，以调动学生的学习积极性，如此方能在提升情感教学收效的同时保证高中数学教学目标的顺利实现.正如我国陕西师范大学的罗增茹教授所说：“唯有为知识插上情感的翅膀，方能凸显知识的趣味性，进而为课堂教学增添幽默与魅力.”
【参考文献】
[1]王静.高中数学情感教育问题的思考分析[J].情感读本，2015（10）：87.
[2]何艳红.如何利用情感教育提高高中数学教学效率[J].科教文汇，2011（21）：113.