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摘 要：随着新课改的发展，培养学生的核心素养已经成为了各大学校教学的主要任务，在高中历史教学中也同样是如此，历史教学也同样将培养学生的历史核心素养作为历史教学的核心任务。教师应当学会适当的结合历史教学课堂和生活实际，将历史学科的主要内容与学生的生活联系起来，激发学生的学习兴趣，引导学生在课堂上逐步的开展历史学习。
关键词：高中历史;高中教学;核心素养
引言：目前我国高中已经越来越重视除语数英之外的政治历史物理化学学科的教学工作，高中学生对于这类学科的关注也越来越多，由于高中历史在文综考核中占比有一定的程度，因此高中教学，也应当重视培养学生的历史学科核心素养。要求学生在学习历史的过程中能够通过教师的教学获得额外的知识，收获并懂得拓展自己的历史兴趣和思维方式方法。高中历史教学过程中，教师应当及时的发现每一位学生学习历史过程中，等学习方法和学习状态，及时的与学生形成密切的交流，关注学生的学习进程，让每一位学生把历史课程看作是增长自己学识和丰富自己见识的一门学科。
一、历史学科核心素养的内涵和结构
历史这一门学科及核心素养是发展学生的核心素养，在历史学科中的独特表现形式。培养这种核心素养是与历史教学和历史学习过程密不可分的，在历史学科的学习中，要求培养学生独特的思维能力，也要求学生要对历史学习有基本的兴趣，对历史知识有初步的掌握。在这其中有相应的矢量资源和国家情怀以及唯物主义方面的知识，因此教师应当以理论指导结合课本去对学生进行教学，力求让学生在学习过程中理解历史。新课程改革之后，历史教学不再像从前一样单纯的指向学生教学历史的发展过程中一些简单的事件，而是要求学生能够通过学习历史，收获一些不一样的知识。历史课程其含义就是让学生通过学习历史的变迁，来展示历史过程中出现的人和事件的发生时间以及发生内涵，通过一个具有时间性的框架，来明确的梳理学生的学习线索。
二、利用历史课堂教学培养学生的核心素养
（一）导学设疑发展核心素养
提升学生历史学科核心素养的初步方法，就是在导学过程中设置一些具有引起学生学习兴趣的教学环节，这也是利用问题的形式来引导学生，不仅能够帮助学生打开历史学习兴趣的大门，也能够通过设问的回答来观察学生对历史学习的思维方式的不同，教师在此过程中，需要密切观察学生的个性特点，来设置不同的教学环节，力求使历史课堂变得丰富多彩。例如，在学习《祖国统一大业》一课时，这一课程中的主要知识内容大概分为四个部分，其一是讲的一国两制的政策的来源和它的基本含义，另外一部分讲的是香港澳门台湾的各个地方的生存状态，一般的讲的是回归祖国的必要性，第四部分为综述前三部分。学生可以通过学习国家最为关注的统一问题与历史教材中的内容进行结合，来探讨历史学问。教师在此过程中可以设置一些有关于一国两制的问题，并鼓励学生积极的评价该制度，以正向的学习思维去进行探讨分析可以分为小组的形式，这样既鼓励了学生学习的积极性，也能够让历史学习与现今的热点问题进行结合，全方位开拓学生的学习思维[1]。
（二）问题探究孕育核心素养
在将基础的历史知识进行梳理和整合之后，学生可以通过教师的一些提问进行解答，在解答过程中，如果还有不懂的地方，可以积极的向教师提出问题，教师也需要时刻陪伴着学生进行探讨分析，与学生形成良性的互动。在这一过程中，教师本着自己的专业知识素养，来对相关的历史资料进行分析，提供给学生相应的背景资料，学生可以打开自己的思维，坚持以唯物主义的思想方式来辩证的分析历史事件。例如，在学习《祖国统一大业》时，学生可以事先搜集一些有关于一国两制政策的资料，并通过各种渠道了解到香港，澳门和台湾的发展历史，以及社会主义和资本主义的不同，就相关资料做出分析整合[2]。
（三）情感体验强化核心素养
新课改要求教师应当从教学的实际情况来出发，创设一些有关于相关学科的具体情境，因为相关的具体情景更能够让学生在直观的感受过程中体会学科的独特魅力。由于历史学科本身是一门与现实生活相差较远的学科，因此更加要求教师创设一些虚拟的教学情境，来引导学生的情感带入。例如，在学习唐宋期间货币交易的知识时，教师可以让班里的学生分角色扮演不同的职业，来感受唐宋时期经济发展，通过创设这些良好的学习前景，有利于让学生直观的在自己的情感上有所建树，充分的体会到历史里那个时代时人们的情怀和时代发展。
三、结束语
总而言之，培养历史学科核心素养是历史教学的主要任务和最终目标。要求教师在教学过程中，能够利用学生所喜爱的学习方式和学习策略来引导学生摄取历史知识。以三维目标为基础，让学生充分的感受历史学习的魅力，让历史学科不再是枯燥的，而是与学生生活息息相关的一门学科。依据新课改发展和培养学生的历史核心素养，通过历史教学来提高学校的总体教学水平和教师的教学能力。相信通过学校家长和学生各方面的共同努力，能够改变过去传统的对于历史学科的片面看法，历史教学将能够帶领学校教学的总体进步，教师应当重视自己的教学任务，并且引导学生积极的投入到历史学习中，培养学生的核心素养，为学生各学科知识全面发展奠定良好基础。
参考文献
[1]缪章可.在高中历史教学中对学生核心素养的培养[J].电脑乐园·信息化教学，2019（1）：0145-0145.武婵婵.
[2]浅谈在高中历史教学中对学生核心素养的培养--以《文艺复兴》一课为例[J].文理导航，2019（4）：59-59.
关键词：高中历史;高中教学;核心素养
引言：目前我国高中已经越来越重视除语数英之外的政治历史物理化学学科的教学工作，高中学生对于这类学科的关注也越来越多，由于高中历史在文综考核中占比有一定的程度，因此高中教学，也应当重视培养学生的历史学科核心素养。要求学生在学习历史的过程中能够通过教师的教学获得额外的知识，收获并懂得拓展自己的历史兴趣和思维方式方法。高中历史教学过程中，教师应当及时的发现每一位学生学习历史过程中，等学习方法和学习状态，及时的与学生形成密切的交流，关注学生的学习进程，让每一位学生把历史课程看作是增长自己学识和丰富自己见识的一门学科。
一、历史学科核心素养的内涵和结构
历史这一门学科及核心素养是发展学生的核心素养，在历史学科中的独特表现形式。培养这种核心素养是与历史教学和历史学习过程密不可分的，在历史学科的学习中，要求培养学生独特的思维能力，也要求学生要对历史学习有基本的兴趣，对历史知识有初步的掌握。在这其中有相应的矢量资源和国家情怀以及唯物主义方面的知识，因此教师应当以理论指导结合课本去对学生进行教学，力求让学生在学习过程中理解历史。新课程改革之后，历史教学不再像从前一样单纯的指向学生教学历史的发展过程中一些简单的事件，而是要求学生能够通过学习历史，收获一些不一样的知识。历史课程其含义就是让学生通过学习历史的变迁，来展示历史过程中出现的人和事件的发生时间以及发生内涵，通过一个具有时间性的框架，来明确的梳理学生的学习线索。
二、利用历史课堂教学培养学生的核心素养
（一）导学设疑发展核心素养
提升学生历史学科核心素养的初步方法，就是在导学过程中设置一些具有引起学生学习兴趣的教学环节，这也是利用问题的形式来引导学生，不仅能够帮助学生打开历史学习兴趣的大门，也能够通过设问的回答来观察学生对历史学习的思维方式的不同，教师在此过程中，需要密切观察学生的个性特点，来设置不同的教学环节，力求使历史课堂变得丰富多彩。例如，在学习《祖国统一大业》一课时，这一课程中的主要知识内容大概分为四个部分，其一是讲的一国两制的政策的来源和它的基本含义，另外一部分讲的是香港澳门台湾的各个地方的生存状态，一般的讲的是回归祖国的必要性，第四部分为综述前三部分。学生可以通过学习国家最为关注的统一问题与历史教材中的内容进行结合，来探讨历史学问。教师在此过程中可以设置一些有关于一国两制的问题，并鼓励学生积极的评价该制度，以正向的学习思维去进行探讨分析可以分为小组的形式，这样既鼓励了学生学习的积极性，也能够让历史学习与现今的热点问题进行结合，全方位开拓学生的学习思维[1]。
（二）问题探究孕育核心素养
在将基础的历史知识进行梳理和整合之后，学生可以通过教师的一些提问进行解答，在解答过程中，如果还有不懂的地方，可以积极的向教师提出问题，教师也需要时刻陪伴着学生进行探讨分析，与学生形成良性的互动。在这一过程中，教师本着自己的专业知识素养，来对相关的历史资料进行分析，提供给学生相应的背景资料，学生可以打开自己的思维，坚持以唯物主义的思想方式来辩证的分析历史事件。例如，在学习《祖国统一大业》时，学生可以事先搜集一些有关于一国两制政策的资料，并通过各种渠道了解到香港，澳门和台湾的发展历史，以及社会主义和资本主义的不同，就相关资料做出分析整合[2]。
（三）情感体验强化核心素养
新课改要求教师应当从教学的实际情况来出发，创设一些有关于相关学科的具体情境，因为相关的具体情景更能够让学生在直观的感受过程中体会学科的独特魅力。由于历史学科本身是一门与现实生活相差较远的学科，因此更加要求教师创设一些虚拟的教学情境，来引导学生的情感带入。例如，在学习唐宋期间货币交易的知识时，教师可以让班里的学生分角色扮演不同的职业，来感受唐宋时期经济发展，通过创设这些良好的学习前景，有利于让学生直观的在自己的情感上有所建树，充分的体会到历史里那个时代时人们的情怀和时代发展。
三、结束语
总而言之，培养历史学科核心素养是历史教学的主要任务和最终目标。要求教师在教学过程中，能够利用学生所喜爱的学习方式和学习策略来引导学生摄取历史知识。以三维目标为基础，让学生充分的感受历史学习的魅力，让历史学科不再是枯燥的，而是与学生生活息息相关的一门学科。依据新课改发展和培养学生的历史核心素养，通过历史教学来提高学校的总体教学水平和教师的教学能力。相信通过学校家长和学生各方面的共同努力，能够改变过去传统的对于历史学科的片面看法，历史教学将能够帶领学校教学的总体进步，教师应当重视自己的教学任务，并且引导学生积极的投入到历史学习中，培养学生的核心素养，为学生各学科知识全面发展奠定良好基础。
参考文献
[1]缪章可.在高中历史教学中对学生核心素养的培养[J].电脑乐园·信息化教学，2019（1）：0145-0145.武婵婵.
[2]浅谈在高中历史教学中对学生核心素养的培养--以《文艺复兴》一课为例[J].文理导航，2019（4）：59-59.