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摘要：地理实践教学相较其他学科而言起步较早，在地理学科的教育发展中，实践与理论并行的教学手法一直受到广大地理教师的追崇，而且地理学科的很多知识也与日常生活息息相关。所以，从地理学科的知识内容上来看，实践教学是一种很有优势的教学方法。本文对如何将地理核心素养的培养与实践能力的提升相融合，推动地理教学的发展进行论述。
关键词：地理实践能力;初中地理教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中生正处于地理学科学习的初级阶段，对很多地理概念和常识都缺乏有效认知。仅靠理论化的教学方式，学生难以真正理解抽象化的地理概念，地理实践能力薄弱。学生即便能够在初中地理学习阶段构建完善的知识框架，掌握简单的地理概念，也会因为缺乏实践训练，其地理知识始终无法熟练地运用于实践活动中。因此，初中地理教师需要加快转变教学方式，重视学生的实践能力培养，将学生的地理实践能力纳入教学重点中去。
一、初中地理教学中学生实践能力培养的现状
（一）缺乏地理实践教学理念
很多初中教师由于长年教学，尽管教学经验丰富，但是教学理念固化，坚持传统的理论知识教学，缺乏地理实践教学观念。很多初中地理老师更重视学生的地理考试成绩，忽视了他们的地理核心素养培养，因而对学生的地理实践能力也缺乏全面的认知。很多地理教师自身對地理的教学也不够重视，开展地理教学活动，只是为了完成教学任务。教学条件相对落后的地区，教师自身的专业素养受限于教学资源和地域限制，无法依靠自身来优化其教学方式，提高其教学质量，学生也就始终无法享受更优质的地理课堂。
（二）地理实践教学技术落后
要开展地理实践教学，需要学校给学生配备相应的实践课配套设施，充分利用现代化信息技术来充实实践课堂。但由于很多院校的教学资源配置不够完善，实践课堂受到限制，实践教学难以得到有效的展开。初中地理教师即便想要开展实践课堂，也会因为相应配套设施不完善而无法有效开展相应的教学活动。
二、初中地理教学中学生地理实践能力培养策略
（一）培养学生动手制作地理事物的能力
要想培养初中生的地理实践能力，首先地理教师要重视培养学生的实践能力。尽管部分初中的教学配套设施不完善，地理实践教学受到限制，但教师可以深入研究，寻找其他解决办法。如在地理课堂中有部分知识是比较抽象的，学生难以通过想象来理解知识点。那么教师可以带领学生进行动手实践，制作出与知识点相关的地理事物。通过这种方法有效锻炼学生的地理实践能力，帮助学生积累地理实践经验，还能帮助他们更熟练地将地理理论知识运用于现实生活，提高地理知识运用能力。如在学习“地球和地图”这节课时，很多学生无法清晰想象出地球自转的画面，也无法将平面的地图想象成曲面的地球，此时教师可以动手给学生布置相应的地理实践作业，让学生自发动手，绘制中国地图或者世界地图，在手绘过程中，将抽象的知识点具象化，从而加深学生对地图相关知识的印象。
（二）明确地理实践的目标导向
提升学生的地理实践能力，不仅需要关注对实践内容的选择及学生地理知识水平的提高，而且需要关注学生实地考察、野外调查等实践方法运用的正确性和合理性。因此，教师要明确培养学生实践能力的目标，而这离不开地理学科核心素养的指导作用。在地理实践教学中，地理学科的核心素养与实践本身就是息息相关的，核心素养不仅对地理实践内容、方法起到了指导作用，而且对学生学习意识的树立以及学习习惯的养成起到了极大的促进作用。因此，地理实践教学应当着重关注学生地理素养的培养，调动学生的主人翁意识、主动动手意识、主观分析意识、主动学习意识，让学生不仅能够在实践过程中“学知识”，而且能够在实践过程中“做学问”。例如，在“了解地质运动对地貌的影响”的实践活动中，教师可以先点明知识重点和难点，让学生初步了解地质运动可能对地貌环境造成的影响，然后鼓励学生以此为线索，在活动区域内自主找寻相关信息。在此过程中，教师要帮助学生分析其所收集的信息的形成原因，让学生主动思考是否与地质运动有关，进而在调动学生主动性的同时，让学生能够在探索过程中找到正确的方向。
（三）学校要改善教学条件
学生实践能力的培养离不开完善的实践课堂教学，因此学校要加强对地理实践配套设施的建设。可以多采购一些可重复利用的材料，让学生在完成实践活动后，将材料设备回收，促进其二次利用，为学校节省资金。同时地理教师也要不断创新实践教学课堂，激发他们的学习兴趣。为了丰富实践课堂，解决实践配套设施不够的问题，教师可以组织学生多收集日常生活中的废品，变废为宝，利用各种废品制作地理相关事物，如用玻璃球制作地球仪，利用废品报纸来绘制地图等。利用日常生活中常见的材料来制作地理事物，不仅可以帮助学生加强地理知识与现实生活的联系，将抽象的知识点具体化、生活化，还能有效缓解学校实践配套资源不够的问题。
（四）培养良好的实践习惯，树立人地协调观
人的行为表现是其思想、态度和价值观的综合体现，因此教师在日常实践教学中应当从点滴入手，从细节入手，引导学生养成良好的实践习惯，树立正确的人地协调观。例如，教师可组织户外废旧电池回收活动、低碳生活活动、植被养护活动等，让学生将对自然环境的热爱融入到知识学习中，让人地协调发展的观念成为学生的共识，使地理实践课程具备更加深远的社会影响力。
结束语
综上所述，教师在开展初中地理教学时，要重视学生的地理核心素养的培养，帮助学生更好地将地理知识运用于实践。通过学校和教师的共同努力，相信能够培养地理实践能力优秀的初中生，促进教育事业的发展。
参考文献
[1]李少鸣.例谈高中地理学生实践力的培养策略[J].福建教育学院学报，2020（11）.
关键词：地理实践能力;初中地理教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中生正处于地理学科学习的初级阶段，对很多地理概念和常识都缺乏有效认知。仅靠理论化的教学方式，学生难以真正理解抽象化的地理概念，地理实践能力薄弱。学生即便能够在初中地理学习阶段构建完善的知识框架，掌握简单的地理概念，也会因为缺乏实践训练，其地理知识始终无法熟练地运用于实践活动中。因此，初中地理教师需要加快转变教学方式，重视学生的实践能力培养，将学生的地理实践能力纳入教学重点中去。
一、初中地理教学中学生实践能力培养的现状
（一）缺乏地理实践教学理念
很多初中教师由于长年教学，尽管教学经验丰富，但是教学理念固化，坚持传统的理论知识教学，缺乏地理实践教学观念。很多初中地理老师更重视学生的地理考试成绩，忽视了他们的地理核心素养培养，因而对学生的地理实践能力也缺乏全面的认知。很多地理教师自身對地理的教学也不够重视，开展地理教学活动，只是为了完成教学任务。教学条件相对落后的地区，教师自身的专业素养受限于教学资源和地域限制，无法依靠自身来优化其教学方式，提高其教学质量，学生也就始终无法享受更优质的地理课堂。
（二）地理实践教学技术落后
要开展地理实践教学，需要学校给学生配备相应的实践课配套设施，充分利用现代化信息技术来充实实践课堂。但由于很多院校的教学资源配置不够完善，实践课堂受到限制，实践教学难以得到有效的展开。初中地理教师即便想要开展实践课堂，也会因为相应配套设施不完善而无法有效开展相应的教学活动。
二、初中地理教学中学生地理实践能力培养策略
（一）培养学生动手制作地理事物的能力
要想培养初中生的地理实践能力，首先地理教师要重视培养学生的实践能力。尽管部分初中的教学配套设施不完善，地理实践教学受到限制，但教师可以深入研究，寻找其他解决办法。如在地理课堂中有部分知识是比较抽象的，学生难以通过想象来理解知识点。那么教师可以带领学生进行动手实践，制作出与知识点相关的地理事物。通过这种方法有效锻炼学生的地理实践能力，帮助学生积累地理实践经验，还能帮助他们更熟练地将地理理论知识运用于现实生活，提高地理知识运用能力。如在学习“地球和地图”这节课时，很多学生无法清晰想象出地球自转的画面，也无法将平面的地图想象成曲面的地球，此时教师可以动手给学生布置相应的地理实践作业，让学生自发动手，绘制中国地图或者世界地图，在手绘过程中，将抽象的知识点具象化，从而加深学生对地图相关知识的印象。
（二）明确地理实践的目标导向
提升学生的地理实践能力，不仅需要关注对实践内容的选择及学生地理知识水平的提高，而且需要关注学生实地考察、野外调查等实践方法运用的正确性和合理性。因此，教师要明确培养学生实践能力的目标，而这离不开地理学科核心素养的指导作用。在地理实践教学中，地理学科的核心素养与实践本身就是息息相关的，核心素养不仅对地理实践内容、方法起到了指导作用，而且对学生学习意识的树立以及学习习惯的养成起到了极大的促进作用。因此，地理实践教学应当着重关注学生地理素养的培养，调动学生的主人翁意识、主动动手意识、主观分析意识、主动学习意识，让学生不仅能够在实践过程中“学知识”，而且能够在实践过程中“做学问”。例如，在“了解地质运动对地貌的影响”的实践活动中，教师可以先点明知识重点和难点，让学生初步了解地质运动可能对地貌环境造成的影响，然后鼓励学生以此为线索，在活动区域内自主找寻相关信息。在此过程中，教师要帮助学生分析其所收集的信息的形成原因，让学生主动思考是否与地质运动有关，进而在调动学生主动性的同时，让学生能够在探索过程中找到正确的方向。
（三）学校要改善教学条件
学生实践能力的培养离不开完善的实践课堂教学，因此学校要加强对地理实践配套设施的建设。可以多采购一些可重复利用的材料，让学生在完成实践活动后，将材料设备回收，促进其二次利用，为学校节省资金。同时地理教师也要不断创新实践教学课堂，激发他们的学习兴趣。为了丰富实践课堂，解决实践配套设施不够的问题，教师可以组织学生多收集日常生活中的废品，变废为宝，利用各种废品制作地理相关事物，如用玻璃球制作地球仪，利用废品报纸来绘制地图等。利用日常生活中常见的材料来制作地理事物，不仅可以帮助学生加强地理知识与现实生活的联系，将抽象的知识点具体化、生活化，还能有效缓解学校实践配套资源不够的问题。
（四）培养良好的实践习惯，树立人地协调观
人的行为表现是其思想、态度和价值观的综合体现，因此教师在日常实践教学中应当从点滴入手，从细节入手，引导学生养成良好的实践习惯，树立正确的人地协调观。例如，教师可组织户外废旧电池回收活动、低碳生活活动、植被养护活动等，让学生将对自然环境的热爱融入到知识学习中，让人地协调发展的观念成为学生的共识，使地理实践课程具备更加深远的社会影响力。
结束语
综上所述，教师在开展初中地理教学时，要重视学生的地理核心素养的培养，帮助学生更好地将地理知识运用于实践。通过学校和教师的共同努力，相信能够培养地理实践能力优秀的初中生，促进教育事业的发展。
参考文献
[1]李少鸣.例谈高中地理学生实践力的培养策略[J].福建教育学院学报，2020（11）.