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摘 要：地理这门学科有它自身的规律性和特殊性，因此对于一些知识概念，学生容易产生畏难情绪。在新课改的大背景下，如何更为有效的进行高中的地理教学是一个值得我们探究的大问题。
关键词：高中地理；教学有效性；地图；教材与板书
高中地理属于需要结合运用文理思维的一门学科，同时地理这门课程也是很多高中学生必须学习的一门课程。它有助于学生获得许多有关人类与环境发展相互联系及影响的知识，也有助于学生了解世界各地区的地理环境差异，树立科学的世界观念，明白各种地理事物之间相互发展和联系的客观规律。鉴于此，如何进行有效的高中地理教学便成了我们现阶段关注的焦点。
一、充分利用地图教学
地理课上教师巩固教学知识，提高学生的地理水平应当充分利用地图进行讲解。地理教师上课时可以利用挂图，或者是彩色的简图来讲解知识点，以加深学生对知识点的印象。一般来说，挂图和简图能够直观清楚的展现出很多的地理知识，有利于吸引学生的注意力，方便学生进行记忆和回顾。
例如在学习自然地理这部分的知识时，为了让学生更好的了解太阳和地球的关系，明白地球在太阳系中处于什么位置，了解太阳对地球的影响，教师可以在课堂上运用太阳系模式图来让学生更好的理解这些问题。另外，在学习大气这一部分知识时，为了能够让学生清楚的理解世界气候类型的分布特点，教师可以利用世界气候类型分布图，教会学生以形定位，以温定带，以雨定型。中国和世界的地形图和工农业分布图的利用可以让教师更为轻松的为学生讲解一些复杂抽象的概念，可以让一些原本学生理解起来较为懵懂模糊的知识变得更为具体易懂。因此，高中地理教学的有效性是离不开地图教学的。
二、结合教材与板书进行教学
高中地理的课程中除了应当充分的利用地图来进行教学外，还应该结合教材与板书来加强学生的记忆和理解。高中地理课程侧重于教会学生理解地理事物的规律，同时通过利用这些规律更好地为人类生产生活服务。高中地理课程包括了许多人文地理知识，例如“人口与环境”、“人类的生产活动与地理环境”等等章节，教师会要求学生熟悉并且记诵教材上的知识点。在学习这些章节时，为了让学生理解环境的承载力和合理容量等知识概念，教师可以通过板书讲解让学生做笔记，举一反三的进行记忆。
教材和板书结合教学能够让学生更灵活的理解地理的重难点。例如在学习“黄河的治理”这些章节时，教师可以先板书一些关于黄河自古多泥沙的谚语诗句等引起学生的注意，同时结合教材的内容让学生了解治理黄河的关键措施是加强对黄河上游的植被保护。同时，教师还可以简洁明了的板书出一些治理黄河的手段，比如兴修水利工程，植树造林防风沙侵蚀，修筑一些梯田和加强对黄河沿岸的管理等等。高中地理教师的板书应当注意简明扼要，清楚大方，通过板书和教材的结合教学，有利于培养学生探究思考问题的能力，提高学生的地理思维能力，学生充分的理解到学习地理的乐趣。
三、案例分析结合理论进行教学
高中的地理课程中，有许多理论知识是可以与实际案例相结合的，所以教师在进行教学的过程中，应当结合案例分析来授课。贴合人们生活的鲜活案例能够让学生集中注意力，全神贯注的倾听教师的讲解，产生良好的课堂氛围，并能够让地理教学最终达到事半功倍的效果。
在学习“可持续发展”的相关章节时，地理教师应当充分的运用丰富的资料来帮助学生理解实行可持续发展的必然性、基本的途径和应该采取哪些措施。为了让学生理解可持续发展不但是国家和社会的责任也是每个个体的责任，为了让学生理解环境保护的重要性，教师应当给出周围生活的真实案例，或者鼓励学生们讲述身边的事例。例如某个地方的工厂排放废气污染物影响到了人们的健康问题，教师可以鼓励学生们提出解决这些环境污染造成的后果，意识到环境污染的严重性。并且让学生们给出一些具体的建议来治理污染，提出一些有利于可持续发展的具体解决办法。
通过进行相应的案例分析，教师可以让学生们在学习课本上的地理知识的同时，体会到环境污染带来的危机感，同时让学生们拥有保护自然环境的责任感，培养学生们维护环境规范自身行为的能力，培养学生们对环境负责的责任感和危机感。因此高中地理课程的教学，需要教师运用生动的案例分析来为学生讲解与生活紧密相关的知识概念，这十分有利于培养学生们爱护自然环境，珍惜生活的认识。
四、鼓励学生自主学习
高中学生是独立的个体，高中阶段的学生自制力和自学能力逐渐增强，因此高中地理的有效教学离不开学生的自主学习。高中学生的地理自主学习包括了个人学习和小组讨论学习。
新课改强调学生的学习方式要注重“自主、合作、探究”，自主学习也是指学生的个人学习，而合作和探究学习就包括了学生的个人学习和小组讨论学习两个方面。为了使学生能够达到自主学习这一目标，教师除了抓住学生感兴趣的知识点外，还应该因材施教，摸清每个学生学习的具体情况，有针对性的给予学生辅导，让学生生出学习地理的兴趣。为了鼓励学生学习地理这门课程，教师可以在上课时根据一些重难点设置小问题，在课堂上以提问的方式激发学生学习的兴趣。对于教材上一些非重难点的章节，教师可以让学生以自学的方式理解。此外一些篇幅比较多但是简单容易理解的部分，教师也可以让学生自主进行记忆。教师除了明确授课目标外，可以利用编写顺口溜这种诙谐幽默的方式让学生自主学习知识，提高学生的学习能力。
高中地理的小组讨论学习，是指教师在课堂上让学生分成几个小组以某一个问题为核心进行讨论。进行小组讨论有利于学生抒发自己的见解，调动学生们的地理思维，促进学生们知识的相互交流。这种方式还可以使学生们的记忆速度加快，达到在交流中进步的目的。例如在学习“水循环”这一章节时，可以让学生们分为几个小组，各自画出水循环的示意图，相互间讨论水循环的过程和拥有哪些环节，让学生们试着说出水循环对人类生活的意义等等。小组讨论有利于学生们理解和加深自己对地理知识概念的理解，教师应当予以重视。
综上所述，高中地理教学的有效性教学离不开教师和学生的共同努力。教师除了充分利用地图，结合教材和板书进行讲解外，还应该通过案例分析，鼓励学生自主学习等方式进行教学，这有利于培养学生的地理思维，促进学生的全面发展。
关键词：高中地理；教学有效性；地图；教材与板书
高中地理属于需要结合运用文理思维的一门学科，同时地理这门课程也是很多高中学生必须学习的一门课程。它有助于学生获得许多有关人类与环境发展相互联系及影响的知识，也有助于学生了解世界各地区的地理环境差异，树立科学的世界观念，明白各种地理事物之间相互发展和联系的客观规律。鉴于此，如何进行有效的高中地理教学便成了我们现阶段关注的焦点。
一、充分利用地图教学
地理课上教师巩固教学知识，提高学生的地理水平应当充分利用地图进行讲解。地理教师上课时可以利用挂图，或者是彩色的简图来讲解知识点，以加深学生对知识点的印象。一般来说，挂图和简图能够直观清楚的展现出很多的地理知识，有利于吸引学生的注意力，方便学生进行记忆和回顾。
例如在学习自然地理这部分的知识时，为了让学生更好的了解太阳和地球的关系，明白地球在太阳系中处于什么位置，了解太阳对地球的影响，教师可以在课堂上运用太阳系模式图来让学生更好的理解这些问题。另外，在学习大气这一部分知识时，为了能够让学生清楚的理解世界气候类型的分布特点，教师可以利用世界气候类型分布图，教会学生以形定位，以温定带，以雨定型。中国和世界的地形图和工农业分布图的利用可以让教师更为轻松的为学生讲解一些复杂抽象的概念，可以让一些原本学生理解起来较为懵懂模糊的知识变得更为具体易懂。因此，高中地理教学的有效性是离不开地图教学的。
二、结合教材与板书进行教学
高中地理的课程中除了应当充分的利用地图来进行教学外，还应该结合教材与板书来加强学生的记忆和理解。高中地理课程侧重于教会学生理解地理事物的规律，同时通过利用这些规律更好地为人类生产生活服务。高中地理课程包括了许多人文地理知识，例如“人口与环境”、“人类的生产活动与地理环境”等等章节，教师会要求学生熟悉并且记诵教材上的知识点。在学习这些章节时，为了让学生理解环境的承载力和合理容量等知识概念，教师可以通过板书讲解让学生做笔记，举一反三的进行记忆。
教材和板书结合教学能够让学生更灵活的理解地理的重难点。例如在学习“黄河的治理”这些章节时，教师可以先板书一些关于黄河自古多泥沙的谚语诗句等引起学生的注意，同时结合教材的内容让学生了解治理黄河的关键措施是加强对黄河上游的植被保护。同时，教师还可以简洁明了的板书出一些治理黄河的手段，比如兴修水利工程，植树造林防风沙侵蚀，修筑一些梯田和加强对黄河沿岸的管理等等。高中地理教师的板书应当注意简明扼要，清楚大方，通过板书和教材的结合教学，有利于培养学生探究思考问题的能力，提高学生的地理思维能力，学生充分的理解到学习地理的乐趣。
三、案例分析结合理论进行教学
高中的地理课程中，有许多理论知识是可以与实际案例相结合的，所以教师在进行教学的过程中，应当结合案例分析来授课。贴合人们生活的鲜活案例能够让学生集中注意力，全神贯注的倾听教师的讲解，产生良好的课堂氛围，并能够让地理教学最终达到事半功倍的效果。
在学习“可持续发展”的相关章节时，地理教师应当充分的运用丰富的资料来帮助学生理解实行可持续发展的必然性、基本的途径和应该采取哪些措施。为了让学生理解可持续发展不但是国家和社会的责任也是每个个体的责任，为了让学生理解环境保护的重要性，教师应当给出周围生活的真实案例，或者鼓励学生们讲述身边的事例。例如某个地方的工厂排放废气污染物影响到了人们的健康问题，教师可以鼓励学生们提出解决这些环境污染造成的后果，意识到环境污染的严重性。并且让学生们给出一些具体的建议来治理污染，提出一些有利于可持续发展的具体解决办法。
通过进行相应的案例分析，教师可以让学生们在学习课本上的地理知识的同时，体会到环境污染带来的危机感，同时让学生们拥有保护自然环境的责任感，培养学生们维护环境规范自身行为的能力，培养学生们对环境负责的责任感和危机感。因此高中地理课程的教学，需要教师运用生动的案例分析来为学生讲解与生活紧密相关的知识概念，这十分有利于培养学生们爱护自然环境，珍惜生活的认识。
四、鼓励学生自主学习
高中学生是独立的个体，高中阶段的学生自制力和自学能力逐渐增强，因此高中地理的有效教学离不开学生的自主学习。高中学生的地理自主学习包括了个人学习和小组讨论学习。
新课改强调学生的学习方式要注重“自主、合作、探究”，自主学习也是指学生的个人学习，而合作和探究学习就包括了学生的个人学习和小组讨论学习两个方面。为了使学生能够达到自主学习这一目标，教师除了抓住学生感兴趣的知识点外，还应该因材施教，摸清每个学生学习的具体情况，有针对性的给予学生辅导，让学生生出学习地理的兴趣。为了鼓励学生学习地理这门课程，教师可以在上课时根据一些重难点设置小问题，在课堂上以提问的方式激发学生学习的兴趣。对于教材上一些非重难点的章节，教师可以让学生以自学的方式理解。此外一些篇幅比较多但是简单容易理解的部分，教师也可以让学生自主进行记忆。教师除了明确授课目标外，可以利用编写顺口溜这种诙谐幽默的方式让学生自主学习知识，提高学生的学习能力。
高中地理的小组讨论学习，是指教师在课堂上让学生分成几个小组以某一个问题为核心进行讨论。进行小组讨论有利于学生抒发自己的见解，调动学生们的地理思维，促进学生们知识的相互交流。这种方式还可以使学生们的记忆速度加快，达到在交流中进步的目的。例如在学习“水循环”这一章节时，可以让学生们分为几个小组，各自画出水循环的示意图，相互间讨论水循环的过程和拥有哪些环节，让学生们试着说出水循环对人类生活的意义等等。小组讨论有利于学生们理解和加深自己对地理知识概念的理解，教师应当予以重视。
综上所述，高中地理教学的有效性教学离不开教师和学生的共同努力。教师除了充分利用地图，结合教材和板书进行讲解外，还应该通过案例分析，鼓励学生自主学习等方式进行教学，这有利于培养学生的地理思维，促进学生的全面发展。