《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读的兴趣和学习的情趣在低年级是多么重要！学生的阅读能力与写作练习，不论在那个学段都是学生最难领悟的一项语文能力，也是老师们教学中最难突破的点。为了突破这一难点，我们有必要对阅读教学的资源进行再开发和利用，以培养学生具有喜欢阅读和主动阅读的意识，掌握一定的阅读方法、技能，使学生真正爱阅读、乐读书、感受读书的快乐。
　　一、充分阅读课本中的“绘本”，发现图中的美
　　低年级的语文课本中几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图，可见插图在教材中具有举足轻重的地位。插图是编者根据课文的内容和特点，精心安排绘制的。它可以作为一种别样的“绘本”，让孩子们在老师的引领下，用自己的“火眼金睛”去发现蕴含其中的“文本”。在课堂教学中，借助插图，能帮助学生轻松地识字、释字、学文。图文结合，更能让孩子们通过自己的眼睛，发现语文的快乐所在。
　　例如，在教学《画家乡》这篇课文时，我先让孩子们观察文中的插图，说一说图中分别画的是什么地方，你从画面上发现了什么事物？看看谁能说出画中的特点？谁能把看到的内容描述出来？通过观察交流，孩子们把“大海”扩展为“蓝蓝的大海”，“蓝蓝的，无边无际的大海”，把“大山”擴展为“树木茂盛的大山”“树木茂盛，溪水清澈的大山”……孩子们用眼睛发现了画面中的美，用心灵感受到了插图中蕴含的文字。然后再回读文本，很快，学生就找到了每段中描写优美的语句。接着，我让学生再一次用自己的话说一说自己看到的画面，孩子们的用词给了我一次次的惊喜：“金黄的稻田像太阳一样”；“草原上的羊群像天上的朵朵白云，还是大片的白云呢”。充分运用这些插图，让孩子们带上“眼睛” 去发现语文课本中的美，从而培养了他们学习语文的兴趣，让他们更好地理解课文内容，培养阅读和说话能力。这样在课堂上充分利用插图“绘本”，既激发了学生急于阅读、了解课文的兴趣，又自然地领悟了课文内容，可以培养学生的观察和口头表达的能力，收到了事半功倍的效果。
　　适当合理地利用插图“绘本”这一资源，使我们的教学呈现多元化，在解读人物时以简驭繁、拨“图”见“义”，凸现语文学科的人文特点。让我们带着一双慧眼去发现，带着一颗慧心去把脉，使我们的语文教学“图上”生花。
　　二、开拓课外绘本阅读，激发阅读兴趣和写话欲望
　　新课程理念提出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”可见课外阅读的必要性和重要性。低年级学生活泼好动，探究欲望强，图文并茂的绘本是他们最喜欢的课外读物。对于刚迈进校门识字不多的低年级孩子来说，他们更喜欢色彩鲜艳的图画。绘本版式精致，绘画精美，构图独特，色彩明快，首先在视觉上引起孩子的愉悦情绪。绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。绘本阅读过程中的语言学习有多种方式：听教师大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等。在多种形式的学习中，在教师的逐步引导中，孩子们感受其语言的魅力。其中在教师的引导下让孩子们用自己的“眼睛”去发现图画中隐藏的道理，可以大大增加孩子们读书的快乐。
　　例如我在执教绘本阅读课《我爸爸》一课时，那夸张的画面和诙谐的语言，让孩子们在课堂上进入了小眼发亮，小脸通红，小手高举的状态，让听课的老师赞叹不已。如果低年级的写话每节课都像这样上，相信学生的阅读和写作能力一定不会差。
　　有人这样评价绘本阅读：“绘本的阅读是高雅的阅读。精彩的图画，精妙的故事，精巧的设计，精美的印刷……绘本的阅读是高尚的阅读。儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。当孩子们在阅读绘本时，能发出会心的一笑，说明他的阅读已经入心入肺了，那么绘本的魅力也就完美的展现于孩子的笑脸中了。
　　作者单位：甘肃省民勤县北街小学（733399）