低年级绘本阅读与写话训练的一点体会

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  《语文课程标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条,可见激发阅读的兴趣和学习的情趣在低年级是多么重要!学生的阅读能力与写作练习,不论在那个学段都是学生最难领悟的一项语文能力,也是老师们教学中最难突破的点。为了突破这一难点,我们有必要对阅读教学的资源进行再开发和利用,以培养学生具有喜欢阅读和主动阅读的意识,掌握一定的阅读方法、技能,使学生真正爱阅读、乐读书、感受读书的快乐。
  一、充分阅读课本中的“绘本”,发现图中的美
  低年级的语文课本中几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图,可见插图在教材中具有举足轻重的地位。插图是编者根据课文的内容和特点,精心安排绘制的。它可以作为一种别样的“绘本”,让孩子们在老师的引领下,用自己的“火眼金睛”去发现蕴含其中的“文本”。在课堂教学中,借助插图,能帮助学生轻松地识字、释字、学文。图文结合,更能让孩子们通过自己的眼睛,发现语文的快乐所在。
  例如,在教学《画家乡》这篇课文时,我先让孩子们观察文中的插图,说一说图中分别画的是什么地方,你从画面上发现了什么事物?看看谁能说出画中的特点?谁能把看到的内容描述出来?通过观察交流,孩子们把“大海”扩展为“蓝蓝的大海”,“蓝蓝的,无边无际的大海”,把“大山”擴展为“树木茂盛的大山”“树木茂盛,溪水清澈的大山”……孩子们用眼睛发现了画面中的美,用心灵感受到了插图中蕴含的文字。然后再回读文本,很快,学生就找到了每段中描写优美的语句。接着,我让学生再一次用自己的话说一说自己看到的画面,孩子们的用词给了我一次次的惊喜:“金黄的稻田像太阳一样”;“草原上的羊群像天上的朵朵白云,还是大片的白云呢”。充分运用这些插图,让孩子们带上“眼睛” 去发现语文课本中的美,从而培养了他们学习语文的兴趣,让他们更好地理解课文内容,培养阅读和说话能力。这样在课堂上充分利用插图“绘本”,既激发了学生急于阅读、了解课文的兴趣,又自然地领悟了课文内容,可以培养学生的观察和口头表达的能力,收到了事半功倍的效果。
  适当合理地利用插图“绘本”这一资源,使我们的教学呈现多元化,在解读人物时以简驭繁、拨“图”见“义”,凸现语文学科的人文特点。让我们带着一双慧眼去发现,带着一颗慧心去把脉,使我们的语文教学“图上”生花。
  二、开拓课外绘本阅读,激发阅读兴趣和写话欲望
  新课程理念提出:“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”可见课外阅读的必要性和重要性。低年级学生活泼好动,探究欲望强,图文并茂的绘本是他们最喜欢的课外读物。对于刚迈进校门识字不多的低年级孩子来说,他们更喜欢色彩鲜艳的图画。绘本版式精致,绘画精美,构图独特,色彩明快,首先在视觉上引起孩子的愉悦情绪。绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。绘本阅读过程中的语言学习有多种方式:听教师大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等。在多种形式的学习中,在教师的逐步引导中,孩子们感受其语言的魅力。其中在教师的引导下让孩子们用自己的“眼睛”去发现图画中隐藏的道理,可以大大增加孩子们读书的快乐。
  例如我在执教绘本阅读课《我爸爸》一课时,那夸张的画面和诙谐的语言,让孩子们在课堂上进入了小眼发亮,小脸通红,小手高举的状态,让听课的老师赞叹不已。如果低年级的写话每节课都像这样上,相信学生的阅读和写作能力一定不会差。
  有人这样评价绘本阅读:“绘本的阅读是高雅的阅读。精彩的图画,精妙的故事,精巧的设计,精美的印刷……绘本的阅读是高尚的阅读。儿童在与绘本进行心灵对话中,在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时,必定会开阔眼界,丰富内心,升华境界,健全人格。当孩子们在阅读绘本时,能发出会心的一笑,说明他的阅读已经入心入肺了,那么绘本的魅力也就完美的展现于孩子的笑脸中了。
  作者单位:甘肃省民勤县北街小学(733399)
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