一、网络信息技术与初中英语教学的融合
　　 首先，英语教师要充分利用网络资源拓展课内外知识，结合学生喜欢网络的特点并将它运用到教学活动中，鼓励学生进行协作学习。其次，学生可以利用网络优势，探究教学内容。学生首先获取由教师汇编整理的与课堂教学内容相关的网络资料并进行初步消化;接着，围绕相关的问题进行自我陈述或集体探究讨论，从而也实现了传统教学课堂向探究性课堂的转变。
　　二、在网络信息技术环境下，有效开展初中英语的协作学习
　　1.网络信息环境下的听练——竞争学习
　　初中生大都喜欢竞争，在英语教学中，教师可以利用学生的这一心理，采用竞争学习的方式。例如，外研版初中英语七年级上册“MODULE 2 My family  Unit 1 Is this your mum？”的英语听力教学中讲到了Tony's family，我安排了学生进行听练竞赛：首先，利用多媒体音频的形式为学生播放听力内容，然后让每个小组的成员将自己听到的Tony's family家庭成员记录下来，再将自己听到的内容汇总到小组长那里，最后由教师和学生给予判断哪个小组记录到的家庭成员越多越正确就是胜利方。经过这样的协作，学生的学习积极性与主动性得到了提升，很快达到了预期的教学目的。作为课外的拓展，我还让学生访问了班上科任老师和同学的家庭成员情况，并把相关信息制作成音频或视频，再进行类似的竞赛，从而达到巩固所学知识的目的。
　　2.网络信息环境下的说练——辩论学习
　　初中生还喜欢“争论”，这与他们青春期的个性有很大的关系。我们可以利用学生的这一心理特点鼓励他们进行与教学内容相关的辩论。在辩论之前，学生为自己的观点和立场进行网络资料的搜集，观点表达清晰，论证充分的一方获胜。在这样的说练训练中，不仅可以鼓励学生大胆开口说英语，还能提升学生对事物的认知能力。例如，在学习了外研版初中英语七年级上册“MODULE 4 Healthy food”之后，学生对健康饮食已经有了初步的认识，为了让学生对“青少年的饮食和健康”有更准确的认知，我为学生设立了一个辩论平台“FOR BEAUTY，EAT OR NOT？”如今青少年的审美观普遍是“瘦为美”，那么，青少年应该为了这种骨感美而减肥吗？可以挑吃吗？同学们利用网路进行资料的搜集，然后在班上进行辩论，最终大家得出的结论是：不应该盲目追求瘦，胖子也会有春天！不管胖瘦，健康就好！在这样的协作辩论中，学生们的学习热情高涨，也扩展了知识面。
　　3.网络信息环境下的阅读——角色扮演（ROLE PLAY）
　　角色扮演也是一种有效的协作方式。在角色扮演中，学生既要展示自己的思维，加强部分知识在头脑中的印象，又要发挥小组的协作精神等。角色扮演的成功将会增加学生表演的欲望及成就感，从而激发学生掌握知识的兴趣与积极性。例如，在外研版初中英语七年级下册“MODULE 8 Story Time”“listen and read”的教学中，内容是有关童话故事“Goldilocks and the Three Bears”。我先通过音频的方式为学生播放对话内容，在学生对教学内容有一定的了解之后，接下来就让学生进行阅读和对话表演。教师先将学生分成若干小组。在阅读环节中，各小组成员先自行阅读，然后再由各小组派出代表进行对话的示范朗读，由全体学生给朗读者指出朗读存在的问题，然后由提建议者进行示范朗读。为了拓展学生的综合素质能力，我要求学生以小组表演的形式把这个故事演绎出来。在课堂上，我先在班上播放从网络平台下载的“Goldilocks and the Three Bears”的FLASH卡通动画，在观看过程中，我提醒学生注意动画人物说话时的语音语调以及他们的表情和动作。课后各小组成员充分合作、准备，然后在课堂上按抽签的顺序上台展现他们的表演。他们有的模仿得惟妙惟肖，有的加进自己独特的表演风格，甚是精彩。通过这样的角色扮演，小组成员之间互相学习，不耻下问，学生的学习兴趣高昂，不仅提高了学生的团队合作精神，还提高了学生的阅读能力和口语表达能力。其次，角色扮演还可以延伸到课外。网络上有很多跟我们教材同步的英语学习APP（软件），如“一起中学”“口语100”等。学生可以使用APP里面的“配音”功能，为课文的人物进行角色配音，也可以给动画、电影配音等。同时，我会把好的作品收集起来在班上播放，和同学们一起欣赏或转发给家长。这样一来，学生高兴，家长开心，学生学起来就更带劲。
　　4.网络信息环境下的写作——伙伴关系
　　伙伴关系是指合作者之间为了完成某项学习任务而结成的关系。在英语学习中，教师可以让学生与同伴进行交流、协商，从彼此的观点中寻求最佳答案。在协作的过程中，学生与学生之间可以进行协作，学生与网络信息技术之间也可以进行协作。
　　比如，在学习外研版初中英语九年级上册“MODULE12 Save our world”之后，我要求学生写一份关于保护环境的倡议书。学生虽然基本掌握了相关的英语词汇，但有关环保的很多的词汇、句型学生还未能完全掌握，这为学生的写作带来一定的障碍。所以，我讓学生自由选择同伴，进行协作写作。他们先对写作思路进行分析，然后在网络搜索自己写作上要用的英语词汇并做好笔记，然后进行资源共享。这样，学生不仅从同伴那里得到了相关的写作提议，降低了写作的难度，还在查找网络资料的过程中增长了见识。
　　在现代化网络技术背景的支持下，英语教师可以为学生提供大量与教学内容相关的材料，通过图片、音频、视频等形式呈现给学生，并以此为契机，有效开展英语教学的协作学习。学生在协作学习过程中，激发了学习兴趣，拓展了思维，丰富了知识，收获了不同的学习体验。