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摘要：在历史教学中对学生进行爱国主义教育，能够激发青少年学生的民族自尊心和自信心，还能帮助学生形成良好的心理素质和高尚的道德情操。历史教师将德育思想渗透在教学过程中，既有利于学生历史知识的掌握，又有利于学生思想境界的提高。
关键词：德育思想; 情感; 中学历史教学;渗透
历史教育要进行思想政治教育。我国古代历史教育有着“垂训教诫”“资治教化”“明道经世”等社会功能。在新形势下，我们应继承和发展古代历史教育的优良传统，坚持正确的思想导向和价值判断，对学生进行必要的思想政治教育。在历史教学中，首先要紧密联系现实，深入持久地进行以爱国主义、共产主义为中心的理想教育、人生观教育、道德品质教育、法制纪律教育。历史作为传统学科，对学生进行道德教育有其得天独厚的优势。《全日制中学历史教学大纲》 中 规定：“历史教学，要向学生进行发展规律的教育，使学生初步形成正确的历史意识，要对学生进行爱国主义教育、社会主义教育、国情教育、革命传统教育和民族团结教育，使学生继承和发扬中华民族的优秀文化传统， 树立民族的自尊心和自信心，帮助学生形成良好的心理素质和高尚的道德情操，具有为祖国社会主义建设而奋斗的历史责任感。”这更充分说明德育是历史教学的一个重要组成部分。德育就是要对学生进行爱国主义教育、国际主义教育、社会主义制度优越性教育、祖国统一民族团结教育、改革开放教育、热爱家乡教育，使学生形成爱国、爱家、爱社会主义的思想理念。就是通过历史上典型人物和史料的讲授，教育学生在学习过程中逐渐养成诚实、谦虚、坚强、有毅力、勇敢等良好的思想品质。
课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。作为古今中外的历史知识，饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是对学生进行道德教育的最佳材料。历史教学只要充分挖掘和展示教材中的各种道德因素，倾心倾力，学生就会受到震憾、感染和熏陶，久而久之，潜移默化，就可以变为自身道德进步的强大动力。
一、在历史教学中对学生进行爱国主义教育
爱国主义教育是德育的首要内容，教师要善于捕捉教育契机，利用丰富的史料，进行爱国主义教育。激发学生的爱国热情和民族自豪感，并继续发扬光大。如在教学辛亥革命时，引导学生富有感情地读林觉民的《与妻书》，学生在一定的氛围中真切地体会到革命先烈为光复中华，抛头颅、洒热血、视死如归的精神。教师应结合青少年思想活跃的特点，充分利用教材中的典型事例培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心，使他们在潜移默化中受到爱国主义教育，坚定热爱党，热爱社会主义的信心。
二、培养学生树立远大志向，形成正确的人生观、价值观
古今中外成大事者无不是从小就立下了远大志向，修身立德，报效国家、服务社会，最终走向成才之路。当今的社会上奢靡享乐、不劳而获之风侵蚀着青少年的心灵，五光十色、光怪陆离的世界使当今的青少年迷失了人生的方向，需要引导他们树立正确的人生观、价值观、世界观。如在讲到戚继光抗倭时，分析戚继光的诗句“封侯非我意，但愿海波平”表现出他怎样的情感？了解少年戚继光的点滴事情，结合戚继光的抗倭史事，可以体会到戚继光从少年就立下了报效祖国的远大志向，淡泊名利，以国家和民族为己任，才能做出不朽的丰功伟业。少年周恩来更有“为中华之崛起而读书”的豪言壮志，并以此为励志，成就了总理一生为人民服务的高大形象。榜样的作用无穷大。让学生以此感悟自己应该过一个怎样的人生，感受到伟人人格魅力的熏陶，在潜移默化中转变了人生的价值观、世界观。在讲清末八旗子弟种种纨绔的表现时，教师可借机对学生进行思想教育，当年努尔哈赤率八旗兵英勇善战，到这时为什么会出现这种现象呢？学生进而思索到：人不立下长远志向，只贪图享受，玩物丧志，自我膨胀，只会毁掉自己。在学习和珅腐败案时，教师可以借机启发学生做人的道理，教育学生为人要正直，遵纪守法，贪欲过多、不遵守国法只能时自己身败名裂。在讲到清朝大兴文字狱时，教师可借机教育学生，我们今天生活在一个文明的国度，大家应该感到庆幸，我们今天过着文明幸福的生活，是由于国家的护佑，所以我们应该爱国守法，为国家的建设、为社会的繁荣作出贡献。
四、培养学生乐于奉献、服务社会的思想境界
在浩瀚的歷史长河中，为了自己的国家、自己的民族、自己的追求，敢于牺牲的人比比皆是。屈原、文天祥，近代历史的老将陈化成、黄海海战中的邓世昌、黄花岗七十二烈士，更不用说为建立新中国牺牲的不计其数的共产党人了，还有哥白尼、布鲁诺、 居里夫人、邓稼先，钱学森等为了自己的研究成果，为了真理敢于和当时守旧势力作斗争，这种不因循守旧、 敢于冒着生命危险去试验的品质也是我们学习的榜样。让同学们明白古人学习的刻苦和不易，作为青年学生更应在自己一生的大好时光中努力学习。在讲焦裕禄、孔繁森等为新中国的建设呕心沥血付出全部爱的事迹，发掘人物内心的动人之处，使学生认识到人生不是为个人的享受，而是要在为国家社会、为共产主义事业做出贡献的过程中实现自己的人生价值。
三、结语
历史是爱国主义思想的源动力。在教学中充分地发挥历史学科的德育功能。在平常的历史教学中，除了紧扣教材让学生掌握历史基本知识和基本技能外，还要通过历史课诸多的史料和一些现实的影像多媒体资料，不失时机地对学生进行德育，让他们热爱自己的祖国，长大后努力去建设自己的祖国。
参考文献：
陈辉。吴景贤先生中的中学历史教育思想论述[J]，历史教学2019.（2）
王志勇。道德教育在历史教学中的实施[J]，河南农业2011.（12）
关键词：德育思想; 情感; 中学历史教学;渗透
历史教育要进行思想政治教育。我国古代历史教育有着“垂训教诫”“资治教化”“明道经世”等社会功能。在新形势下，我们应继承和发展古代历史教育的优良传统，坚持正确的思想导向和价值判断，对学生进行必要的思想政治教育。在历史教学中，首先要紧密联系现实，深入持久地进行以爱国主义、共产主义为中心的理想教育、人生观教育、道德品质教育、法制纪律教育。历史作为传统学科，对学生进行道德教育有其得天独厚的优势。《全日制中学历史教学大纲》 中 规定：“历史教学，要向学生进行发展规律的教育，使学生初步形成正确的历史意识，要对学生进行爱国主义教育、社会主义教育、国情教育、革命传统教育和民族团结教育，使学生继承和发扬中华民族的优秀文化传统， 树立民族的自尊心和自信心，帮助学生形成良好的心理素质和高尚的道德情操，具有为祖国社会主义建设而奋斗的历史责任感。”这更充分说明德育是历史教学的一个重要组成部分。德育就是要对学生进行爱国主义教育、国际主义教育、社会主义制度优越性教育、祖国统一民族团结教育、改革开放教育、热爱家乡教育，使学生形成爱国、爱家、爱社会主义的思想理念。就是通过历史上典型人物和史料的讲授，教育学生在学习过程中逐渐养成诚实、谦虚、坚强、有毅力、勇敢等良好的思想品质。
课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。作为古今中外的历史知识，饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是对学生进行道德教育的最佳材料。历史教学只要充分挖掘和展示教材中的各种道德因素，倾心倾力，学生就会受到震憾、感染和熏陶，久而久之，潜移默化，就可以变为自身道德进步的强大动力。
一、在历史教学中对学生进行爱国主义教育
爱国主义教育是德育的首要内容，教师要善于捕捉教育契机，利用丰富的史料，进行爱国主义教育。激发学生的爱国热情和民族自豪感，并继续发扬光大。如在教学辛亥革命时，引导学生富有感情地读林觉民的《与妻书》，学生在一定的氛围中真切地体会到革命先烈为光复中华，抛头颅、洒热血、视死如归的精神。教师应结合青少年思想活跃的特点，充分利用教材中的典型事例培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心，使他们在潜移默化中受到爱国主义教育，坚定热爱党，热爱社会主义的信心。
二、培养学生树立远大志向，形成正确的人生观、价值观
古今中外成大事者无不是从小就立下了远大志向，修身立德，报效国家、服务社会，最终走向成才之路。当今的社会上奢靡享乐、不劳而获之风侵蚀着青少年的心灵，五光十色、光怪陆离的世界使当今的青少年迷失了人生的方向，需要引导他们树立正确的人生观、价值观、世界观。如在讲到戚继光抗倭时，分析戚继光的诗句“封侯非我意，但愿海波平”表现出他怎样的情感？了解少年戚继光的点滴事情，结合戚继光的抗倭史事，可以体会到戚继光从少年就立下了报效祖国的远大志向，淡泊名利，以国家和民族为己任，才能做出不朽的丰功伟业。少年周恩来更有“为中华之崛起而读书”的豪言壮志，并以此为励志，成就了总理一生为人民服务的高大形象。榜样的作用无穷大。让学生以此感悟自己应该过一个怎样的人生，感受到伟人人格魅力的熏陶，在潜移默化中转变了人生的价值观、世界观。在讲清末八旗子弟种种纨绔的表现时，教师可借机对学生进行思想教育，当年努尔哈赤率八旗兵英勇善战，到这时为什么会出现这种现象呢？学生进而思索到：人不立下长远志向，只贪图享受，玩物丧志，自我膨胀，只会毁掉自己。在学习和珅腐败案时，教师可以借机启发学生做人的道理，教育学生为人要正直，遵纪守法，贪欲过多、不遵守国法只能时自己身败名裂。在讲到清朝大兴文字狱时，教师可借机教育学生，我们今天生活在一个文明的国度，大家应该感到庆幸，我们今天过着文明幸福的生活，是由于国家的护佑，所以我们应该爱国守法，为国家的建设、为社会的繁荣作出贡献。
四、培养学生乐于奉献、服务社会的思想境界
在浩瀚的歷史长河中，为了自己的国家、自己的民族、自己的追求，敢于牺牲的人比比皆是。屈原、文天祥，近代历史的老将陈化成、黄海海战中的邓世昌、黄花岗七十二烈士，更不用说为建立新中国牺牲的不计其数的共产党人了，还有哥白尼、布鲁诺、 居里夫人、邓稼先，钱学森等为了自己的研究成果，为了真理敢于和当时守旧势力作斗争，这种不因循守旧、 敢于冒着生命危险去试验的品质也是我们学习的榜样。让同学们明白古人学习的刻苦和不易，作为青年学生更应在自己一生的大好时光中努力学习。在讲焦裕禄、孔繁森等为新中国的建设呕心沥血付出全部爱的事迹，发掘人物内心的动人之处，使学生认识到人生不是为个人的享受，而是要在为国家社会、为共产主义事业做出贡献的过程中实现自己的人生价值。
三、结语
历史是爱国主义思想的源动力。在教学中充分地发挥历史学科的德育功能。在平常的历史教学中，除了紧扣教材让学生掌握历史基本知识和基本技能外，还要通过历史课诸多的史料和一些现实的影像多媒体资料，不失时机地对学生进行德育，让他们热爱自己的祖国，长大后努力去建设自己的祖国。
参考文献：
陈辉。吴景贤先生中的中学历史教育思想论述[J]，历史教学2019.（2）
王志勇。道德教育在历史教学中的实施[J]，河南农业2011.（12）