摘要：練习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证， 其重要性不言而喻，加强知识与实践的联系在数学练习中十分必要.
　　关键词：小学数学   练习设计    策略
　　随着课程改革的不断深入，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化。而作为课堂教学延伸和继续的练习，仍停留在以“练”为主的机械操作式的模式中。数学作业设计客观性太强，忽视学生的主体性;过多注重知识的反复练习，忽视学生能力的发展;过多的考虑作业量大小，忽视作业的优劣;过多的单一化、机械化作业，忽视作业的多样性，导致盲目的“题海战术”，这种作业形式不但深深的扼杀了学生的学习积极性，而且使学生失去了学习数学的兴趣，导致作业的实效性差，不利于学生数学素养和综合素质的培养。基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们有必要探讨如何提高小学数学练习设计的有效性。
　　新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。”数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。使练习的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。
　　基于以上的认识，有效课堂练习设计的实施可以这样安排：
　　1.练习设计要有启发性
　　能够诱发学生探索精神，培养学生的自学能力。启发学生凭借已有的知识、经验，主动地获取新知识和解决新问题。例如：教学试商，出示题70÷14当学生充分讨论后，组织学生用一般的方法讲述试商过程。（把除数14看成10试商，商7后余28，试商6后余14，再试商5后余0），通过这样试商，需要调商好几次，比较麻烦，影响计算速度，谁能根据余数一步试商成功？经过启发，学生知道当余数是28时，28是2个14，所以改商为5;或当余数是14，是一倍的除数，所以改商为5.这样只需要调商一次就成功。
　　 2.练习设计要有层次性
　　练习必须经过模仿、熟练和创造三个阶段，符合学生智力技能，由懂到会，由会到熟，由熟到巧的转化过程，从而促进学生智力的发展，达到能练的目的。
　　 3.练习设计要有量力性
　　保证一定数量的练习，对于学生形成迅速、准确、牢固的熟练技巧具有重要意义。没有数量就没有质量。因此，作为教师应当十分珍惜课堂练习的一分一秒，但数学习题浩如烟海，变化无穷。练习追求“多”，不但造成“习题浪费”，而且加重学生负担。因此，练习设计应根据学生情况“量体裁衣”，要想把学生有限的时间尽可能地充分利用起来，应提高习题的利用率。（1）选择习题要“百里挑一”，习题示范性要好，具有代表性;针对性要强，能对症下药;综合性要高，发挥其综合效能，把分散的知识与方法系统地集中，构成完整的知识网络。例如：有一块长10米，宽3米的长方形地。现用这块地种西红柿、黄瓜和茄子。西红柿占总面积的五分之二，剩下的按2：1的比种黄瓜和茄子。黄瓜和茄子要种多大面积？通过这一综合练习，一方面有助于学生巩固深化，解答分数应用题，比的应用题的解题思路和一般方法，另一方面加深了对分数应用题、比的应用题的区别与联系的理解，同时又有针对性地培养了学生的思维能力。（2）选择习题要“以一当百”，一题多问，就能“练一题，带一串”，一题多解，从不同角度启发、诱导学生用多种方法去解答，沟通新旧知识的联系，发展学生思维，一题多变，提高习题利用率。如准备题为78+25×3，孩子们做出后将式中的78扩成26×3或156÷2等变成：26×3+25×3，156÷2+25×3……
　　泰戈尔曾经说过“不能把河水限制在一些规定好的河道里”。过去那种由教师包办、学生只要一张纸一支笔的作业已不能适应时代的要求。在新理念指导下，教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式，可以用一些其它形式的课后作业代之。有这样几种作业形式课供参考：
　　（1）实践性作业。如在学习了百分数后，可以让学生到各个领域去寻找百分数，理解各中的意义;学了用小数表示元、角、分后，可以让学生到超市自由调查一些物品的价钱，这样的案例有很多。这样的实践性作业，不但培养了学生学习数学的兴趣，而且提高了学生分析问题，解决问题的能力。
　　（2）调查性作业。这种作业不仅使学生获得了课本上的基本知识，而且使学生主动地把数学知识与现实生活联系起来，让他们真正理解数学在社会生活中的意义和价值。如在教了利息后，让学生向银行职员或家长调查，询问提前支取或延后支取的利息情况。
　　（3）研究性作业。通过设计一些小课题的研究，培养学生的反思能力和解决问题的能力。如让学生去研究“怎样提高计算的正确率”、“为什么要用草稿纸”、“用分数解决问题的最佳解决方案”等。在这样的研究过程中对自己的学习过程及方法进行反思。
　　总而言之，有效的练习必须要精心设计和组织，做到精选、多变、巧练，通过点———线——面层次的练习，使知识形成网络。