论文部分内容阅读
2017年9月我省初中信息技术课更换新教材，项目式学习正式走进我省信息技术课堂。然而项目学习的出现，不仅仅是教育教学方式的改变，更是对一线信息教师提出了巨大的挑战。如何上好信息技术课成为众多一线教师实践探索的主要问题。
经过近两年的实践研究、笔者总结归纳出如下几点项目学习策略，仅供参考：
一、 树立学生项目整体意识观
项目是一个有机的整体，树立整体意识观，有助于学生了解项目脉落，理清解决问题的逻辑与方式，有助于遇到问题时的实践应用。现有的初中信息技术课通常是每周一节，或每周两节，一个项目的完成所需课时在12-16课时之间。分散的课时安排会无形中将原本一体的项目学习，变的较为散乱。如何将散乱的课时，建立系统的机制，这对教师的项目教学设计提出了较高的要求。合理的进行项目教学设计和活动规划，有助于学生树立项目整体意识。
如在进行项目七教学时，可以将excel表的一个工作薄作为项目的整体，以每一课时的工作或学习内容为名建立工作表。这样每次打开文件，就会对整个项目的完成过程有个系统的认知，即方便学生对已学内容的回顾和复习，又能保留学习过程形成较完整的学习逻辑观。
再比如进行项目八教学时：我们以项目主题为名建立主文件夹，每一节课建立一个文件夹，并以本课主要学习和活动内容为名称，将本课的所用到的资料、素材、成果进行存储，一个项目完成后，项目进行过程一目了然，学生的项目活动意识得加强化。
二、 注重项目教学中项目设计的限定性和开放性
项目教学重在通过项目的完成，学习相关的知识，并得以内化。在进行实践教学时，教师可以根据自己的实际教学情况进行项目的二次设计和规划。这样有利于提高项目教学的兴趣度，丰富项目教学资源。但是项目的二次设计和规划需要掌握一个原则就是项目设计的限定性和开放性。
一个项目的设计，即要有一定的限定性，又要有一定的开放性，二者有机的结合才是一个好的教学项目。比如，在进行PPT（换成项目名称）时，请同学设计并制作一个宣传演示文稿《我喜欢的动画短片》，在这个项目设计中，限定性表现在，明确1---是制作宣传演示文稿，明确2—是宣传介绍的内容是“我喜欢的动画短片”。但其又具有一定的开放性。比如动画短片有多种，《熊出没》《喜洋洋与灰太狼》《小猪佩奇》《猫与老鼠》、《哪吒闹海》……同学们可以根据自己的记忆和喜欢自由选择，这样的教学设计即限定的项目的范围，又给学生们提供了自由创作和发挥想象的空间。
三、 注重项目教学中课时目标的细化
“课时教学目标细化”就是指教师在授课前根据课标、所选项目实例、学校课时规划，结合具体教情学情对项目教学整体目标的进行分解和细化，从而形成每一节课较详细、可落实、可检测的课时教学目标，并对该教学目标的落实进行简要设计的教学行为。
新教材每个项目都有较明确的项目目标，但由于各校规定的信息技术课时不同，教师二次设计的规划不同，使得每位教师在项目教学中课时的使用与规划上都有所有不同。教材中一个项目基本分为项目概况、项目实施活动1、活动2、活动3、活动4，项目评价、项目总结等部分，如果一个项目的完成需要12节课时，那么这12节课时如何划分，每课时的具体课时目标是什么。这时的项目整体教学目标相对于每一节课来说就显得较笼统、不够明确、具体。而每一课的课时教学目标模糊会直接导致课堂活动的组织和开展困难，项目教学难以达到预期效果。
因此以课标为依据，结合项目实例的选择和学校课时规划，细化每一节课的课时教学目标。力求使每一节课的课时教学目标明確化，具体化，具有可操作性和可检测性。这将有利于整个项目教学的顺利推进，有利于课堂活动环节的组织实施，同时也能更好的检测项目式教学中学生课堂的学习效果，从而切实提升学生的信息素养。
四、 注重项目教学中信息课堂作业的收集和反馈
1.“课堂作业”是优秀课堂的催化剂
良好的“课堂作业”收集习惯会使课堂秩序更有序。俗话说“要给孩子关上一扇门，就得为他打开一扇窗”。很多教师反馈，信息课学生纪律差、喜欢玩游戏、上网、聊天，跑动等等。据调查63%的同学认为上课玩游戏的原因是---在课堂上不知做什么！如果教师重视课堂安排与调控，形成良好的作业安排与收集习惯，那么学生就会慢慢养成上课要完成练习，下课要提交作业的习惯，逐渐重视“课堂作业”。上课时精力就会放在完成“课堂作业”上，减少开小差、上网、聊天、玩游戏的时间，课堂秩序就会井然有序，教师教学就会高效顺畅。
2.“课堂作业”收集为教师了解学生和教学改进提供了资料基础
“课堂课作业”的全面收集一方面能够让教师全面了解班级学生对本课知识的掌握情况和完成度，使教师能够有目标的进行补充教学与教学改进。另一方面长期检查资料的积累便于教师了解不同班级学困生和学优生。对于学生接触面大，熟悉程度低的信息教师来说，在复习或课堂活动设计时，检查资料具有明确的指导作用。
3.抓好课前设计、课中收集、课后反馈三个重要环节
优秀的信息技术课“课堂作业”来源于教师的精心设计。好的练习设计即能让学生产生浓厚的学习兴趣，又能最大限度的完成教学任务，同时还兼顾由练习而产生的“课堂作业”便于收集等特点。
课中收集课后查，确保教学时间不浪费。信息“课堂作业”的检查最好在课后及时完成，并形成书面记录。一方面利用课后时间检查作业能确保课堂教学时间的高效利用;另一方面课后及时检查能发现的教学过程缺失和学生掌握知道的具体情况，便于教师及时调整教学教法，重难点侧重。及时对项目教学过程进行修正。
总而言之，项目教学博大精深，需要我们不断探索，但落脚点一定要细，要实。细节决定成败，项目教学尤为如此。作为一名一线信息技术教师要不畏艰难，勇于面对，勤于探索，善于总结，走出一条符合自己项目教学的路。
经过近两年的实践研究、笔者总结归纳出如下几点项目学习策略，仅供参考：
一、 树立学生项目整体意识观
项目是一个有机的整体，树立整体意识观，有助于学生了解项目脉落，理清解决问题的逻辑与方式，有助于遇到问题时的实践应用。现有的初中信息技术课通常是每周一节，或每周两节，一个项目的完成所需课时在12-16课时之间。分散的课时安排会无形中将原本一体的项目学习，变的较为散乱。如何将散乱的课时，建立系统的机制，这对教师的项目教学设计提出了较高的要求。合理的进行项目教学设计和活动规划，有助于学生树立项目整体意识。
如在进行项目七教学时，可以将excel表的一个工作薄作为项目的整体，以每一课时的工作或学习内容为名建立工作表。这样每次打开文件，就会对整个项目的完成过程有个系统的认知，即方便学生对已学内容的回顾和复习，又能保留学习过程形成较完整的学习逻辑观。
再比如进行项目八教学时：我们以项目主题为名建立主文件夹，每一节课建立一个文件夹，并以本课主要学习和活动内容为名称，将本课的所用到的资料、素材、成果进行存储，一个项目完成后，项目进行过程一目了然，学生的项目活动意识得加强化。
二、 注重项目教学中项目设计的限定性和开放性
项目教学重在通过项目的完成，学习相关的知识，并得以内化。在进行实践教学时，教师可以根据自己的实际教学情况进行项目的二次设计和规划。这样有利于提高项目教学的兴趣度，丰富项目教学资源。但是项目的二次设计和规划需要掌握一个原则就是项目设计的限定性和开放性。
一个项目的设计，即要有一定的限定性，又要有一定的开放性，二者有机的结合才是一个好的教学项目。比如，在进行PPT（换成项目名称）时，请同学设计并制作一个宣传演示文稿《我喜欢的动画短片》，在这个项目设计中，限定性表现在，明确1---是制作宣传演示文稿，明确2—是宣传介绍的内容是“我喜欢的动画短片”。但其又具有一定的开放性。比如动画短片有多种，《熊出没》《喜洋洋与灰太狼》《小猪佩奇》《猫与老鼠》、《哪吒闹海》……同学们可以根据自己的记忆和喜欢自由选择，这样的教学设计即限定的项目的范围，又给学生们提供了自由创作和发挥想象的空间。
三、 注重项目教学中课时目标的细化
“课时教学目标细化”就是指教师在授课前根据课标、所选项目实例、学校课时规划，结合具体教情学情对项目教学整体目标的进行分解和细化，从而形成每一节课较详细、可落实、可检测的课时教学目标，并对该教学目标的落实进行简要设计的教学行为。
新教材每个项目都有较明确的项目目标，但由于各校规定的信息技术课时不同，教师二次设计的规划不同，使得每位教师在项目教学中课时的使用与规划上都有所有不同。教材中一个项目基本分为项目概况、项目实施活动1、活动2、活动3、活动4，项目评价、项目总结等部分，如果一个项目的完成需要12节课时，那么这12节课时如何划分，每课时的具体课时目标是什么。这时的项目整体教学目标相对于每一节课来说就显得较笼统、不够明确、具体。而每一课的课时教学目标模糊会直接导致课堂活动的组织和开展困难，项目教学难以达到预期效果。
因此以课标为依据，结合项目实例的选择和学校课时规划，细化每一节课的课时教学目标。力求使每一节课的课时教学目标明確化，具体化，具有可操作性和可检测性。这将有利于整个项目教学的顺利推进，有利于课堂活动环节的组织实施，同时也能更好的检测项目式教学中学生课堂的学习效果，从而切实提升学生的信息素养。
四、 注重项目教学中信息课堂作业的收集和反馈
1.“课堂作业”是优秀课堂的催化剂
良好的“课堂作业”收集习惯会使课堂秩序更有序。俗话说“要给孩子关上一扇门，就得为他打开一扇窗”。很多教师反馈，信息课学生纪律差、喜欢玩游戏、上网、聊天，跑动等等。据调查63%的同学认为上课玩游戏的原因是---在课堂上不知做什么！如果教师重视课堂安排与调控，形成良好的作业安排与收集习惯，那么学生就会慢慢养成上课要完成练习，下课要提交作业的习惯，逐渐重视“课堂作业”。上课时精力就会放在完成“课堂作业”上，减少开小差、上网、聊天、玩游戏的时间，课堂秩序就会井然有序，教师教学就会高效顺畅。
2.“课堂作业”收集为教师了解学生和教学改进提供了资料基础
“课堂课作业”的全面收集一方面能够让教师全面了解班级学生对本课知识的掌握情况和完成度，使教师能够有目标的进行补充教学与教学改进。另一方面长期检查资料的积累便于教师了解不同班级学困生和学优生。对于学生接触面大，熟悉程度低的信息教师来说，在复习或课堂活动设计时，检查资料具有明确的指导作用。
3.抓好课前设计、课中收集、课后反馈三个重要环节
优秀的信息技术课“课堂作业”来源于教师的精心设计。好的练习设计即能让学生产生浓厚的学习兴趣，又能最大限度的完成教学任务，同时还兼顾由练习而产生的“课堂作业”便于收集等特点。
课中收集课后查，确保教学时间不浪费。信息“课堂作业”的检查最好在课后及时完成，并形成书面记录。一方面利用课后时间检查作业能确保课堂教学时间的高效利用;另一方面课后及时检查能发现的教学过程缺失和学生掌握知道的具体情况，便于教师及时调整教学教法，重难点侧重。及时对项目教学过程进行修正。
总而言之，项目教学博大精深，需要我们不断探索，但落脚点一定要细，要实。细节决定成败，项目教学尤为如此。作为一名一线信息技术教师要不畏艰难，勇于面对，勤于探索，善于总结，走出一条符合自己项目教学的路。