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新课标指出：“数学教学应积极开发和有效利用各种课程资源，合理地应用现代信息技术，注重信息技术与课程内容的整合，能有效的地改变教学方式，提高课堂教学的效益”。信息技术改变了以往难以理解的口头讲解，运用生动形象的画面、动画、视频等使数学课堂更有活力。
一、图文并茂，激发学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”兴趣是孩子学习的基础，是孩子积极主动学习的起点，是获得知识的开始。在教学过程中，充分利用多媒体技术把声音、图像、文字、动画、影视等有机地结合起来，创设充满动感和趣味的情境，设计引人入胜的情节，给孩子们一种新鲜的、动态的感官刺激，提高孩子的关注度，激发其学习兴趣。
例如，学习六年級《圆的认识》时，设置生动的视频引入新课：四个小动物，分别骑着不同形状的车轮（正方形、椭圆形、圆形两个：一个是车轴在圆心，一个不在圆心）进行比赛，骑圆形的车轮并且车轴在最中间的最快，为什么？如果是你去比赛会选择什么形状的车轮呢？通过有趣的视频，引发学生的兴趣，激发探究新知认识圆的特征的欲望。接下来的教学环节学生参与度很高，因为他们带着问题去学习，有强烈的内在的认知需求。再如教学《用分数表示可能性的大小》时，设计了砸金蛋的练习题，多媒体呈现六个金蛋，产生3个幸运星，请同学上台来砸金蛋，每次砸之前说出中奖的几率是几分之几，然后自己点开金蛋，如果中奖，多媒体将会发出“恭喜您中奖了”的声音，如果没中金蛋裂后就是一张哭脸，学生对抽奖很感兴趣，积极举手想砸金蛋，并且大脑迅速思考每次砸金蛋的中奖的可能性的大小，这样设计不仅增加了学习兴趣，还使学生在玩游戏的同时掌握了知识。
二、突破难点，易于学生理解
小学生缺乏生活经验，在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。根据孩子们的认知特点，采用多媒体技术动态图像演示，把以往教学中无法表现出来的抽象事物和现象变得形象、生动、具体、直观，使抽象难懂的知识变得浅显易懂，化抽象为直观，孩子们看后就一目了然，清清楚楚，而且，借助其丰富的媒体不仅能把抽象的知识直观显示出来，突出了较强的刺激作用，还有助于学生理解数学知识，突破难点。
比如，学习三年级《三位数除以一位数（商的中间有0）的除法》时，428÷4，可以用动态的课件展示分小棒的过程，即：先分整百根的，平均分成4份，每份是1个百，再分2个整十，不够分怎么办呢？不够除商0占位，那么余下来的2个十要和8个一合起来继续除，除以4，商7。这样通过直观的分小棒，孩子们更容易理解算理，进而突破本节的难点。
三、增大容量，提高课堂效率
课堂教学的时间是十分有限的，学生的注意力的集中也有一定的规律。多媒体教学具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能，它可以让学生充分利用多种感觉（如听觉、视觉）进行学习，加快教学速度，从而增大教学容量。知识的掌握、技能的形成、能力的培养，必须通过一定量的练习才能实现。课标也明确规定：“应使学生初步学会应用所学的知识方法解决简单的实际问题”。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。利用多媒体技术呈现的一系列有针对性的练习能让学生轻松巩固已学知识，在学生做题过程中，我们会希望有优秀学生做出引领，有时候则希望后进生将错误展现在黑板上以便于警示学生，充分利用课堂上的生成性资源进行教学，这时候信息技术为我们提供了教学软件，可以将生成性资源随时拍照投放到屏幕上，共享大家。
如在教学三年级《两位数乘两位数的进位乘法》一课时，学生出现的错误五花八门：有的没有进位，有的进位了忘记加上进位的数，有的用第二个因数十位上的数乘第一个因数时末位和个位对齐等等，这时可以及时将课堂上出现的错误投到屏幕上，进行错题辨析，使学生们当小老师主动找错误，生教生，改正错误，这样节省了学生在黑板上书写的时间，还提高了孩子们的表达能力，增大了课堂容量，提高了课堂效率。再如教学五年级《用数对确定物体的位置》时，用多媒体课件设置了一些闯关测试题：第一关男女对抗赛，争夺小红旗：用数对表示下面拼图中每个小动物图片的位置，男女生都积极参加争夺小红旗，第二关：判断：出示题目，自己心里默读，思考问题，我说开始，孩子们对的坐正，错的趴下，加上身体动作，学生兴趣盎然。第三关跳跃运动，课件出示题目，由第一个站起来的抢答，其实孩子们有一半多站起来回答，这样在没有影响参与度的同时，有效促进了课堂教学进程。学生们对这样的闯关题目很感兴趣，注意力集中，进展很快，进而增大了课堂容量。
信息技术为数学教学提供了强有力的学习工具和方法，给数学教学带来了新的生机和活力。实践证明，恰当而巧妙地将信息技术与数学课程进行整合，能使教学内容化难为易，变静为动，符合学生的心理年龄特点，学生易于接受。总之，信息技术作为一种现代化的载体，能不断优化数学教学活动，充实课堂内容。使我们的教学方法更加灵活多样，使孩子们更加喜欢学习数学，使数学课堂更加生动！
一、图文并茂，激发学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”兴趣是孩子学习的基础，是孩子积极主动学习的起点，是获得知识的开始。在教学过程中，充分利用多媒体技术把声音、图像、文字、动画、影视等有机地结合起来，创设充满动感和趣味的情境，设计引人入胜的情节，给孩子们一种新鲜的、动态的感官刺激，提高孩子的关注度，激发其学习兴趣。
例如，学习六年級《圆的认识》时，设置生动的视频引入新课：四个小动物，分别骑着不同形状的车轮（正方形、椭圆形、圆形两个：一个是车轴在圆心，一个不在圆心）进行比赛，骑圆形的车轮并且车轴在最中间的最快，为什么？如果是你去比赛会选择什么形状的车轮呢？通过有趣的视频，引发学生的兴趣，激发探究新知认识圆的特征的欲望。接下来的教学环节学生参与度很高，因为他们带着问题去学习，有强烈的内在的认知需求。再如教学《用分数表示可能性的大小》时，设计了砸金蛋的练习题，多媒体呈现六个金蛋，产生3个幸运星，请同学上台来砸金蛋，每次砸之前说出中奖的几率是几分之几，然后自己点开金蛋，如果中奖，多媒体将会发出“恭喜您中奖了”的声音，如果没中金蛋裂后就是一张哭脸，学生对抽奖很感兴趣，积极举手想砸金蛋，并且大脑迅速思考每次砸金蛋的中奖的可能性的大小，这样设计不仅增加了学习兴趣，还使学生在玩游戏的同时掌握了知识。
二、突破难点，易于学生理解
小学生缺乏生活经验，在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。根据孩子们的认知特点，采用多媒体技术动态图像演示，把以往教学中无法表现出来的抽象事物和现象变得形象、生动、具体、直观，使抽象难懂的知识变得浅显易懂，化抽象为直观，孩子们看后就一目了然，清清楚楚，而且，借助其丰富的媒体不仅能把抽象的知识直观显示出来，突出了较强的刺激作用，还有助于学生理解数学知识，突破难点。
比如，学习三年级《三位数除以一位数（商的中间有0）的除法》时，428÷4，可以用动态的课件展示分小棒的过程，即：先分整百根的，平均分成4份，每份是1个百，再分2个整十，不够分怎么办呢？不够除商0占位，那么余下来的2个十要和8个一合起来继续除，除以4，商7。这样通过直观的分小棒，孩子们更容易理解算理，进而突破本节的难点。
三、增大容量，提高课堂效率
课堂教学的时间是十分有限的，学生的注意力的集中也有一定的规律。多媒体教学具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能，它可以让学生充分利用多种感觉（如听觉、视觉）进行学习，加快教学速度，从而增大教学容量。知识的掌握、技能的形成、能力的培养，必须通过一定量的练习才能实现。课标也明确规定：“应使学生初步学会应用所学的知识方法解决简单的实际问题”。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。利用多媒体技术呈现的一系列有针对性的练习能让学生轻松巩固已学知识，在学生做题过程中，我们会希望有优秀学生做出引领，有时候则希望后进生将错误展现在黑板上以便于警示学生，充分利用课堂上的生成性资源进行教学，这时候信息技术为我们提供了教学软件，可以将生成性资源随时拍照投放到屏幕上，共享大家。
如在教学三年级《两位数乘两位数的进位乘法》一课时，学生出现的错误五花八门：有的没有进位，有的进位了忘记加上进位的数，有的用第二个因数十位上的数乘第一个因数时末位和个位对齐等等，这时可以及时将课堂上出现的错误投到屏幕上，进行错题辨析，使学生们当小老师主动找错误，生教生，改正错误，这样节省了学生在黑板上书写的时间，还提高了孩子们的表达能力，增大了课堂容量，提高了课堂效率。再如教学五年级《用数对确定物体的位置》时，用多媒体课件设置了一些闯关测试题：第一关男女对抗赛，争夺小红旗：用数对表示下面拼图中每个小动物图片的位置，男女生都积极参加争夺小红旗，第二关：判断：出示题目，自己心里默读，思考问题，我说开始，孩子们对的坐正，错的趴下，加上身体动作，学生兴趣盎然。第三关跳跃运动，课件出示题目，由第一个站起来的抢答，其实孩子们有一半多站起来回答，这样在没有影响参与度的同时，有效促进了课堂教学进程。学生们对这样的闯关题目很感兴趣，注意力集中，进展很快，进而增大了课堂容量。
信息技术为数学教学提供了强有力的学习工具和方法，给数学教学带来了新的生机和活力。实践证明，恰当而巧妙地将信息技术与数学课程进行整合，能使教学内容化难为易，变静为动，符合学生的心理年龄特点，学生易于接受。总之，信息技术作为一种现代化的载体，能不断优化数学教学活动，充实课堂内容。使我们的教学方法更加灵活多样，使孩子们更加喜欢学习数学，使数学课堂更加生动！