论文部分内容阅读
摘要：作为小学英语教师，既要扎实推进素质教育，促进学生全面发展，又要切实减轻义务教育阶段学生课业负担。如何提高小学英语课堂教学的有效性？我们正在思考……
关键词：小学英语；课堂活动；有效性
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-055-001
小学英语教学的主要途径是课堂教学，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。如何提高小学英语课堂教学活动的有效性，最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，使全体学生的英语水平得到均衡的发展呢？
一、兴趣激发，让学生乐学英语
兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们乐于学习英语。为此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的爱好的培养，让学生变爱好为参与实践的动力，并在漫长的学习过程中始终保持这种爱好，为语言实践活动提供源源不断的动力。
在课堂教学活动设计中，首先提倡“情境创设”。学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使好动、情感易变的小学生感到枯燥乏味。因此，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面。例如在教学“Public signs”时，用录像机先拍下学生在功能室活动的情景，再出现英语标志牌，这样，学生们就有身临其境的感觉。其次，课堂教学活动要注重“以人为本”，发挥学生主体作用。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。在教授“Ask the way”一课内容时，避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，采用了多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”，还有的“Ask the w.c”，气氛非常活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言，学生的学习爱好可想而知。
二、精讲巧练，让学生能学英语
英语教材要求从听说人手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力，并指出在听说训练的基础上，再进行适当的读写训练，有利于巩固听说训练的成果。听、说、读、写练习应穿插于各环节中，传统的课堂教学对课堂练习的安排一般都采用集中处理的方法，一节课的前半部分教师竭尽全力进行提问和讲解，后半部分集中进行练习。这样安排的弊端显而易见：学生对所学新知因没有及时练习而不到位，直接影响学生对后继知识的学习；对于学困生来说，集中练习导致不能在课上完成所有作业，作业留在课后更是困难重重，加重学生的学习负担不说，还会极大地挫伤学生的学习积极性。新课程背景下的课堂练习，要尽量避免集中练习，要把练习穿插于新授教学的过程之中，每教学一个新知，就应当及时安排练习，学生学到哪里就练习到哪里。这样不但可以提高学生当堂练习的质量，做到及时反馈、及时采取补救措施，而且还能减轻学生的学习负担，培养学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
如教学了What time d0 you come home？At four fifteen，后，要求学生就一天中的get up，have breakfast，g0 to school等用句型What time do you……？I…at…，问答，并在对该句型熟练的基础上，要求学生用My day为题写一段话介绍自己一天的生活。当学生接受这种有序的、台阶式的练习后，便可使其学习任务变得容易。
三、学法指导，让学生会学英语
学习方法很大程度上决定了学习质量，方法就是征服未知的工具。只有会学习的人，才能感受到学习的乐趣。只有在快乐中学习的人，才能学得更聪明。我们的先贤们早已为我们诠释了“授人以‘鱼’，不如授人以‘渔’”的道理，因此教师在进行课堂教学的过程中，不仅要向学生进行知识内容的教育，更要给予学习方法上的指导，使学生会学习，为学生的终身学习奠定良好的基础。
在进行单词教学时，可指导学生正确背诵单词的学习方法：（1）首先学会单词发音（跟老师或英语学习软件等读）；（2）每个单词在纸上写几遍；（3）用眼、口、耳、脑进行综合记忆；（4）进行单词测试，检验学习成果，把不会的筛选出来，并进一步记忆；（5）在遗忘临界点重复记忆学会的单词，克服遗忘。再如在对学生进行语篇教学时，应指导学生如何有效阅读的学习方法：（1）读前，预测内容；（2）初读，浏览大意；（3）精读，了解细节；（4）读后，归纳总结。
在教学过程中采用科学的方法，提高课堂教学活动的有效性，它不仅有利于教师在课堂教学中确立以学生为中心的教学观念，把英语教学活动置于学生喜闻乐见的活动之中，引导学生在实践中学习。同时也激发学生学习英语的主动性和自觉性，让学生通过与学习伙伴合作去完成任务，提高其发现问题和解决问题的能力，让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦和实现自我价值，从而使学生在轻松愉悦之中步入英语学习的殿堂。从某种意义上说，提高了课堂教学活动的效率，才能让教师真正解放自我。
关键词：小学英语；课堂活动；有效性
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-055-001
小学英语教学的主要途径是课堂教学，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。如何提高小学英语课堂教学活动的有效性，最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，使全体学生的英语水平得到均衡的发展呢？
一、兴趣激发，让学生乐学英语
兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们乐于学习英语。为此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的爱好的培养，让学生变爱好为参与实践的动力，并在漫长的学习过程中始终保持这种爱好，为语言实践活动提供源源不断的动力。
在课堂教学活动设计中，首先提倡“情境创设”。学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使好动、情感易变的小学生感到枯燥乏味。因此，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面。例如在教学“Public signs”时，用录像机先拍下学生在功能室活动的情景，再出现英语标志牌，这样，学生们就有身临其境的感觉。其次，课堂教学活动要注重“以人为本”，发挥学生主体作用。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。在教授“Ask the way”一课内容时，避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，采用了多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”，还有的“Ask the w.c”，气氛非常活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言，学生的学习爱好可想而知。
二、精讲巧练，让学生能学英语
英语教材要求从听说人手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力，并指出在听说训练的基础上，再进行适当的读写训练，有利于巩固听说训练的成果。听、说、读、写练习应穿插于各环节中，传统的课堂教学对课堂练习的安排一般都采用集中处理的方法，一节课的前半部分教师竭尽全力进行提问和讲解，后半部分集中进行练习。这样安排的弊端显而易见：学生对所学新知因没有及时练习而不到位，直接影响学生对后继知识的学习；对于学困生来说，集中练习导致不能在课上完成所有作业，作业留在课后更是困难重重，加重学生的学习负担不说，还会极大地挫伤学生的学习积极性。新课程背景下的课堂练习，要尽量避免集中练习，要把练习穿插于新授教学的过程之中，每教学一个新知，就应当及时安排练习，学生学到哪里就练习到哪里。这样不但可以提高学生当堂练习的质量，做到及时反馈、及时采取补救措施，而且还能减轻学生的学习负担，培养学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
如教学了What time d0 you come home？At four fifteen，后，要求学生就一天中的get up，have breakfast，g0 to school等用句型What time do you……？I…at…，问答，并在对该句型熟练的基础上，要求学生用My day为题写一段话介绍自己一天的生活。当学生接受这种有序的、台阶式的练习后，便可使其学习任务变得容易。
三、学法指导，让学生会学英语
学习方法很大程度上决定了学习质量，方法就是征服未知的工具。只有会学习的人，才能感受到学习的乐趣。只有在快乐中学习的人，才能学得更聪明。我们的先贤们早已为我们诠释了“授人以‘鱼’，不如授人以‘渔’”的道理，因此教师在进行课堂教学的过程中，不仅要向学生进行知识内容的教育，更要给予学习方法上的指导，使学生会学习，为学生的终身学习奠定良好的基础。
在进行单词教学时，可指导学生正确背诵单词的学习方法：（1）首先学会单词发音（跟老师或英语学习软件等读）；（2）每个单词在纸上写几遍；（3）用眼、口、耳、脑进行综合记忆；（4）进行单词测试，检验学习成果，把不会的筛选出来，并进一步记忆；（5）在遗忘临界点重复记忆学会的单词，克服遗忘。再如在对学生进行语篇教学时，应指导学生如何有效阅读的学习方法：（1）读前，预测内容；（2）初读，浏览大意；（3）精读，了解细节；（4）读后，归纳总结。
在教学过程中采用科学的方法，提高课堂教学活动的有效性，它不仅有利于教师在课堂教学中确立以学生为中心的教学观念，把英语教学活动置于学生喜闻乐见的活动之中，引导学生在实践中学习。同时也激发学生学习英语的主动性和自觉性，让学生通过与学习伙伴合作去完成任务，提高其发现问题和解决问题的能力，让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦和实现自我价值，从而使学生在轻松愉悦之中步入英语学习的殿堂。从某种意义上说，提高了课堂教学活动的效率，才能让教师真正解放自我。