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现阶段的语文教学，经过不断发展完善，已逐渐形成了与过去“以教师为中心”的传统教学模式不同的新的教学理念和方式。新课标是顺应时代发展和教育改革的需要而提出的，它指导着教学实践，同时伴随新课标的实践，教学活动在展开过程中也产生了许多变化和问题。
现结合辽宁省大连市西岗中学语文教师宋杨所讲授的丰子恺的《竹影》，浅谈自己对于新课标的理解。
《竹影》教学实录（片段）加评论。
教学过程：
课前调动（略）。
一、导入
同学们喜欢漫画吗？（喜欢。）
老师这儿有一组漫画，大家想看吗？（想！）
请大家观察这组漫画所画的内容，有什么共同点？（以小孩为主人公。）
对，观察力很强。一般的漫画很幽默，常常逗我们开怀一笑，同学们看这几幅漫画，从孩子身上感受到了什么？（孩子的天真无邪，一种纯真的美感。）
真好，感悟力也强。画家正是想表达“孩子就是一种美”这个主题。
同学们知道吗，这位画家还是一位散文家，他的散文一如他的画一样值得我们去玩味。他就是丰子恺。这节课我们共同走进艺术大家丰子恺的散文《竹影》， 这是丰子恺先生回忆儿时一件有趣并对他终生产生极大影响的事件的文章，同学们把书打开。（板书课题）
评价：导入的设计有些欠缺。我认为这篇导入的主要作用在于吸引学生的注意力，拉近师生关系。通过对于丰子恺漫画特点的讨论，对学生大加赞赏，所以学生的学习兴趣和期待都集中在了丰子恺漫画上，而教师到这一步却戛然而止，引入了散文正题。虽然教师用“他的散文一如他的画一样值得我们去玩味”来弥补了学生的这种心理落差，但是学生对于需教师引导才能品读的散文的期待显然要小于直观生动的漫画。所以当学生怀着恋恋不舍的心情将注意力转移到课文上时，导入所起的抛砖引玉的作用就没有得到很好的发挥，同时有违学生的认知规律和情感逻辑。
二、新授
1.朗读课文，解决字词问题。
谁愿意和老师合作朗读课文？……好，我读1、2自然段，你3自然段，你4、5、6自然段，你7、8自然段。同学们在听读过程中，画出你认为不准的音，一会儿我们共同来解决。
……（师生读《竹影》原文，一名学生在黑板上写“撇、蘸、愜意、朱砂、口头禅、参差不齐、闷热”。）
我们读完了，你觉得我们什么音没读准？丢字、落字现象我们课后熟读解决。
评价：关于这一部分，我们比较明显地体会到了师生平等的理念，营造了民主、和谐的课堂教学氛围。新课标确认语文教学过程是教师和学生共同探讨新知、平等对话的过程。教师要由课程知识体系的传授者转变为与学生平等对话的“对话者”，就应以“对话人”的身份尊重同样作为“对话人”的学生个体，尊重学生的阅读个性。这样，课堂的自主权才会真正地掌握在学生的手里，学生才会有更多的时间和自由去读书、感悟、品味和背诵，也才会有更多展示自己思考的机会，从而使课堂成为不同个体之间智慧碰撞、交汇、融合的场所，呈现出异彩纷呈的局面。
2.讨论。
读书须知味，这是读书的关键，知味就是欣赏。开课时我们了解到丰子恺是位艺术大家，他的作品都散发着艺术气息，因此他的文章有很多值得我们去品味的地方。这节课我们重点研究课文的前三段，请同学们默读，找出你认为好的地方，并说明理由。这部分内容我们将采取PK赛的形式交流。早听说我们班的同学集体荣誉感强，今天我们为荣誉而战、为知识而战（略）。
评价：这一教学部分是这节课中最精彩、最成功的部分。它的闪光点在于用竞赛的形式积极进行研究性学习。所以，这种教学方式恰当的运用，讲求的是一种科学有效的教学方法，体现了教学艺术。
“教学有法，教无定法”。课堂教学方法既要有原则性——遵循教学规律，又要有灵活性——根据具体情况由教师加以调控。在教学活动中，“‘教’都是为了达到用不着‘教’”（叶圣陶语）。因此，教师要为学生创造学习的环境，激发学生的求知欲和学习兴趣，引导学生积极地开展思维活动，让学生主动地获取知识，使他们具有坚实的基础知识、良好的自学能力和习惯，并逐步学会独立地分析问题和解决问题。
本次教学案例虽然在某些环节的设置和一些细节问题上出现了些许偏差，如学生与学生的思维碰撞不够，本文思想内涵的挖掘不够深入等，但是仍不失为顺应中国初中教育改革趋势，体现新课标教育理念的一个成功范例。在这里，学生的自主精神得到了发挥，表现在学生能独立思考；把课堂还给学生，教师充当领路人，培养学生个性，充分发掘学生潜力，在不断的自主、合作、探究过程中，掌握语文知识，提高语文素养，通过情感体验培养了正确的价值观。教育乃百年大计，只有经过不断的改革、发展、完善才能万古长青。
现结合辽宁省大连市西岗中学语文教师宋杨所讲授的丰子恺的《竹影》，浅谈自己对于新课标的理解。
《竹影》教学实录（片段）加评论。
教学过程：
课前调动（略）。
一、导入
同学们喜欢漫画吗？（喜欢。）
老师这儿有一组漫画，大家想看吗？（想！）
请大家观察这组漫画所画的内容，有什么共同点？（以小孩为主人公。）
对，观察力很强。一般的漫画很幽默，常常逗我们开怀一笑，同学们看这几幅漫画，从孩子身上感受到了什么？（孩子的天真无邪，一种纯真的美感。）
真好，感悟力也强。画家正是想表达“孩子就是一种美”这个主题。
同学们知道吗，这位画家还是一位散文家，他的散文一如他的画一样值得我们去玩味。他就是丰子恺。这节课我们共同走进艺术大家丰子恺的散文《竹影》， 这是丰子恺先生回忆儿时一件有趣并对他终生产生极大影响的事件的文章，同学们把书打开。（板书课题）
评价：导入的设计有些欠缺。我认为这篇导入的主要作用在于吸引学生的注意力，拉近师生关系。通过对于丰子恺漫画特点的讨论，对学生大加赞赏，所以学生的学习兴趣和期待都集中在了丰子恺漫画上，而教师到这一步却戛然而止，引入了散文正题。虽然教师用“他的散文一如他的画一样值得我们去玩味”来弥补了学生的这种心理落差，但是学生对于需教师引导才能品读的散文的期待显然要小于直观生动的漫画。所以当学生怀着恋恋不舍的心情将注意力转移到课文上时，导入所起的抛砖引玉的作用就没有得到很好的发挥，同时有违学生的认知规律和情感逻辑。
二、新授
1.朗读课文，解决字词问题。
谁愿意和老师合作朗读课文？……好，我读1、2自然段，你3自然段，你4、5、6自然段，你7、8自然段。同学们在听读过程中，画出你认为不准的音，一会儿我们共同来解决。
……（师生读《竹影》原文，一名学生在黑板上写“撇、蘸、愜意、朱砂、口头禅、参差不齐、闷热”。）
我们读完了，你觉得我们什么音没读准？丢字、落字现象我们课后熟读解决。
评价：关于这一部分，我们比较明显地体会到了师生平等的理念，营造了民主、和谐的课堂教学氛围。新课标确认语文教学过程是教师和学生共同探讨新知、平等对话的过程。教师要由课程知识体系的传授者转变为与学生平等对话的“对话者”，就应以“对话人”的身份尊重同样作为“对话人”的学生个体，尊重学生的阅读个性。这样，课堂的自主权才会真正地掌握在学生的手里，学生才会有更多的时间和自由去读书、感悟、品味和背诵，也才会有更多展示自己思考的机会，从而使课堂成为不同个体之间智慧碰撞、交汇、融合的场所，呈现出异彩纷呈的局面。
2.讨论。
读书须知味，这是读书的关键，知味就是欣赏。开课时我们了解到丰子恺是位艺术大家，他的作品都散发着艺术气息，因此他的文章有很多值得我们去品味的地方。这节课我们重点研究课文的前三段，请同学们默读，找出你认为好的地方，并说明理由。这部分内容我们将采取PK赛的形式交流。早听说我们班的同学集体荣誉感强，今天我们为荣誉而战、为知识而战（略）。
评价：这一教学部分是这节课中最精彩、最成功的部分。它的闪光点在于用竞赛的形式积极进行研究性学习。所以，这种教学方式恰当的运用，讲求的是一种科学有效的教学方法，体现了教学艺术。
“教学有法，教无定法”。课堂教学方法既要有原则性——遵循教学规律，又要有灵活性——根据具体情况由教师加以调控。在教学活动中，“‘教’都是为了达到用不着‘教’”（叶圣陶语）。因此，教师要为学生创造学习的环境，激发学生的求知欲和学习兴趣，引导学生积极地开展思维活动，让学生主动地获取知识，使他们具有坚实的基础知识、良好的自学能力和习惯，并逐步学会独立地分析问题和解决问题。
本次教学案例虽然在某些环节的设置和一些细节问题上出现了些许偏差，如学生与学生的思维碰撞不够，本文思想内涵的挖掘不够深入等，但是仍不失为顺应中国初中教育改革趋势，体现新课标教育理念的一个成功范例。在这里，学生的自主精神得到了发挥，表现在学生能独立思考；把课堂还给学生，教师充当领路人，培养学生个性，充分发掘学生潜力，在不断的自主、合作、探究过程中，掌握语文知识，提高语文素养，通过情感体验培养了正确的价值观。教育乃百年大计，只有经过不断的改革、发展、完善才能万古长青。