【摘要】小学生升入初中以后，词汇量增多，英语的学习难度加大。小学期间注重听说，记忆单词主要依靠机械记忆，但这种方法已经不能满足初中生记忆英语单词的需求。由于单词量大，记忆困难，学生逐渐失去了学习英语的兴趣。教会学生一种快速有效的记忆单词的方法就显得十分必要。而英语拼读法通过教会学生掌握单词音和形之间的内在联系，对单词进行解码，可以提高初中生的词汇拼读和拼写的能力。
　　【关键词】英语拼读法;初中;词汇
　　【作者简介】王艳华，克拉玛依准东中学。
　　英语作为一门语言，其主要功能是通过口语或书面语这两种主要方式实现交流。对于英语学习者来说，实现口语交流的核心和基础是单词的发音，而实现书面语交流的基本前提则是单词拼写。英国语言学家Wilkins如果认为没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物（Wilkins，1972：111）。但是无论是在口语教学，还是书面语教学的过程中我们仍然存在很多问题，因此突破英语单词的发音和拼写对英语学习者来说具有重要的价值。
　　对于初中生，由于小学阶段学生主要通过模仿、反复机械地读、练习来学习英语，而没有形成语音拼写意识和自学的能力。所以升入初中后，由于教材难度的加深和词汇量的加大，单词成为学生学习英语的主要障碍。单词的读音不会读很难记住，单词的词义背了又忘，由于不了解单词的读音拼写规则，只能机械地靠背字母及字母顺序来记忆单词，导致拼写错误多。单词学习难严重打击了学生的学习兴趣，由于单词量欠缺而严重影响了阅读写作等方面的学习。因此打好语音基础，充足的词汇储备，一定的英语自学能力对于初中生学好英语显得格外重要。
　　英语拼读法帮助学习者了解字母及字母组合与他们的读音之间的关系，即“音形对应关系”，使学习者无须借用另外的标音符号系统就能“见词能读，听音会写”。所以，初中生如果掌握了这种音形对应关系，就很快地能拼读和拼写单词，形成自学能力。当学生达到“见词能读，听音能写”的程度，就能扩大词汇量，培养语感，快速阅读，进而增强英语学习信心，促进听说读写的能力的发展，提高英语学习成绩。
　　作为一线教师，笔者在英语教学过程中同样遇到由于单词拼读和拼写的问题，严重打击了学生学习英语的兴趣，阻碍了英语听说读写能力的发展，导致英语成绩两极分化严重，平均分低。所以对新一轮的初一新生，为解决往届出现的问题，笔者尝试着通过系统的教授英语拼读法，帮助学生掌握音形之间的关系及构词规则，来提高学生拼读单词和拼写单词的能力，培养学生学习英语的热情和兴趣，形成学生自学英语的能力，进而提高听说读写综合水平和英语成绩。
　　在教学实践中运用英语拼读法，学生可以通过学习运用单词音形之间的规律读单词，拼写单词，达到“见词能读，听音能写”，从而培养学生的语音意识，使学生掌握一套行之有效的快速记忆单词的方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自学意识，以单词读写为跳板，提高学生听说读写综合能力。笔者尝试通过实施英语拼读法在新一届初一学生英语教学中的应用，促进学生单词解码能力、标准语音能力、拼读拼写能力和阅读能力的提高。从而为本校英语拼读法教学提供一个有效例证，并为英语词汇、阅读教学给予一定的启示，以期为克拉玛依英语拼读法教學提供借鉴和参考。
　　一、英语拼读法教学中应该注意的问题
　　1.切记死记硬背。在英语拼读法中规律性的总结比较多，学生需要学习和消化的内容比较多。教师在课堂设计时要研究如何组织课堂活动来激发学生兴趣，优化课堂，增强学习的趣味性，让学生在积极参与课堂活动中潜移默化地把知识内化成能力。切记让学生死记硬背条条框框的规则，否则会挫伤学生学习的热情，学生把学习当成负担，就不会达到预期效果。
　　2.反复巩固与应用。英语拼读法教学是一个长期反复的过程。学生学习了英语拼读法的基本知识后，教师要创设情景让学生有充足的实践来运用，并最终帮助学生把英语拼读法内化成自己日常学习英语的基本方法之一。教师应该持续地把新旧教学内容相结合，以帮助学生反复巩固和应用。
　　3.结合实际探索教学。英语拼读法起源于国外以英语为母语的国家，而我国是把英语作为外语来学习的，所以在具体的教学过程中，教师要具体问题具体分析，联系本校实际，从而探索出符合本校学情的行之有效的一套英语拼读教学方法。
　　二、结语
　　在今后的教学过程中，笔者会不断地在教学中强化英语拼读法的拼读规则，并要通过大量的拼读训练帮助学生内化英语拼读法拼读知识，从而使学生能够不断地提高拼读单词的能力，使学生通过掌握拼读规律，不用通过音标，就可以直接读出单词，帮助学生改变以往记忆英语词汇中存在的问题，提高学生的词汇成绩，减轻拼读单词的负担，并通过单词拼读提高学习英语的信心。
　　参考文献：
　　[1]马晓燕.拼读法与中学生词汇教学研究优质高效[D].宁夏大学， 2013.
　　[2]皮连生.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，2002.