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【摘要】交互式教学法突出学生为主体，注重师生、生生等平等交流互动，利于提高学生学习效果。在信息化时代，技术的发展促进了教学的改革。信息化技术和交互式教学法的结合必将很大程度上提高教学质量。本文以中职英语为例，研究教学现状，指出信息化交互式教学的意义，并探索实施路径。
【关键词】交互式教学法;信息化技术;实施路径
【作者简介】戴巧荣，上海工程技术大学高职学院;刘晓莉，上海市高级技工学校。
交互式教学最早由Palincsar于1982年提出，它倡导师生可针对某一内容进行平等交流和自主互动。该教学法是以学生为中心，相较于以教师为中心灌输式的传统教学法，很大程度上提高了学生参与率和学习效果，具有重要的教育价值。在如今的信息化时代，技术推动着教学方式的变革。如何在信息化背景下实行中职英语交互式教学是教师应思索问题。本文基于中职英语教育现状，浅析信息化交互式教学意义，探索信息化背景下中职英语交互式教学的路径。
一、中职英语教育现状
1.学生方面。中职学生大多英语知识基础薄弱，学习兴趣低，存在厌学情况。由于底子差，理解知识速度慢，课上时间不能消化掉知识，进而学习成就感不高，易导致自信心不足，放弃英语学习。个别学生存在学习方法不正确，进步速度慢情况。
2.教师方面。中职学校大多重视学生职业技能的培养，较多关注专业课的实施，忽视了包括英语在内的基础课。该举措致使部分英语教师降低了对自身教研要求，采用传统的以教师为中心的灌输式教学模式，缺乏师生、生生互动。在信息化时代，部分教师未能顺应信息化教学改革，未使用或未能熟练使用信息化手段，影响教学质量。
3.学校方面。如上文已提到，中职学校对于基础课程关注较少，相关软硬件投入大大少于专业课。
二、浅析信息化交互式教学的意义
1.响应国家政策，顺应教学改革。党的十九大的召开，指出我国已进入中国特色社会主义新时代，教育应加快现代化建设步伐。教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》中提到“将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展”。
信息化交互式教学是以学生为中心，利用信息化技术实现师生、生生之间平等交流互动，响应了国家政策，顺应了教学改革。
2.培养学生兴趣，提高参与率。交互式教学法强调学生主体地位，多设置互动任务，改变了传统学生被动接受知识局面。利用信息化手段，发挥学生爱技术产品、易于接受新事物特点，增添了教学趣味性，大大提高学生参与率。
3.整合教学资源，优化教学结构。借助信息化技术，整合线上和线下教学资源，弥补了教材不能与时俱进的缺点。课件、拓展资料等教学资源、测试题、互评活动、答疑活动的实施均可利用信息化手段实现于课前、课中和课后，延伸学习时间和空间，优化教学结构。
三、信息化交互式教学实施路径
1.课前。教师可在信息化交流平台上发布预习任务，设置互动交流活动。如教授《外研社新世纪中职英语（第二版）》第七单元“Extending an Invitation”时，教师上传西方发出邀请礼仪文档，布置学生咨询或查阅中国相关礼仪，可开阔学生视野，发挥学生主体地位，利于不同知识基础同学参与活动，增强学生自信心。然后，布置学生自学单词，上传朗读音频，点评其他同学音频。
2.课中。课堂教学中加入如音乐、视频等信息化资源增加知识趣味性，提高学生学习兴趣，并利用信息化交流平台开展生生互动。如教授“Extending an Invitation”时，学生观看中西方发出邀请视频，小组讨论产生该行为差异原因。学生设计情景并演绎，由其他学生点评并在平台上投票选出最佳表演者。
利用平台实现师生互动。教师设置不同难度的启发式题目，及时投屏学生做题情况，解决以往受时间限制教师不能完全掌握学生做题情况，学生问题不能及时得到解答的困难。同时，教师可设置抢答等活动实现师生的互动交流。
3.课后。教师除了上传教学资源至平台供学生下载复习之外，还应实行答疑解惑活动，并分析和展示学生学习效果，利于学生及时掌握自身学习情况并针对性改正。
四、结语
借助信息化技术，将交互式教学法实施于课前、课中和课后，实现了师生、生生平等交流互助，增强了教学趣味性，可以很大程度上提高了学生学习兴趣和学习效果。
参考文献：
[1]教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知https：//etc.hzu.edu.cn/2018/0420/c877a156035/page.htm[EB/OL]，2018-4-20.
[2]程丹丹.高职英語教学中互动式英语教学法的应用分析[J].智库时代，2018（43）.
[3]温湘频，王凌璐，杜秋.“互联网 ”背景下商务英语专业“交互式”教学模式研究[J].湖北开放职业学院学报，2019（8）.
[4]郑航天.移动互联网环境下的高职英语交互式教学模式研究[J].智库时代，2019（21）.
【关键词】交互式教学法;信息化技术;实施路径
【作者简介】戴巧荣，上海工程技术大学高职学院;刘晓莉，上海市高级技工学校。
交互式教学最早由Palincsar于1982年提出，它倡导师生可针对某一内容进行平等交流和自主互动。该教学法是以学生为中心，相较于以教师为中心灌输式的传统教学法，很大程度上提高了学生参与率和学习效果，具有重要的教育价值。在如今的信息化时代，技术推动着教学方式的变革。如何在信息化背景下实行中职英语交互式教学是教师应思索问题。本文基于中职英语教育现状，浅析信息化交互式教学意义，探索信息化背景下中职英语交互式教学的路径。
一、中职英语教育现状
1.学生方面。中职学生大多英语知识基础薄弱，学习兴趣低，存在厌学情况。由于底子差，理解知识速度慢，课上时间不能消化掉知识，进而学习成就感不高，易导致自信心不足，放弃英语学习。个别学生存在学习方法不正确，进步速度慢情况。
2.教师方面。中职学校大多重视学生职业技能的培养，较多关注专业课的实施，忽视了包括英语在内的基础课。该举措致使部分英语教师降低了对自身教研要求，采用传统的以教师为中心的灌输式教学模式，缺乏师生、生生互动。在信息化时代，部分教师未能顺应信息化教学改革，未使用或未能熟练使用信息化手段，影响教学质量。
3.学校方面。如上文已提到，中职学校对于基础课程关注较少，相关软硬件投入大大少于专业课。
二、浅析信息化交互式教学的意义
1.响应国家政策，顺应教学改革。党的十九大的召开，指出我国已进入中国特色社会主义新时代，教育应加快现代化建设步伐。教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》中提到“将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展”。
信息化交互式教学是以学生为中心，利用信息化技术实现师生、生生之间平等交流互动，响应了国家政策，顺应了教学改革。
2.培养学生兴趣，提高参与率。交互式教学法强调学生主体地位，多设置互动任务，改变了传统学生被动接受知识局面。利用信息化手段，发挥学生爱技术产品、易于接受新事物特点，增添了教学趣味性，大大提高学生参与率。
3.整合教学资源，优化教学结构。借助信息化技术，整合线上和线下教学资源，弥补了教材不能与时俱进的缺点。课件、拓展资料等教学资源、测试题、互评活动、答疑活动的实施均可利用信息化手段实现于课前、课中和课后，延伸学习时间和空间，优化教学结构。
三、信息化交互式教学实施路径
1.课前。教师可在信息化交流平台上发布预习任务，设置互动交流活动。如教授《外研社新世纪中职英语（第二版）》第七单元“Extending an Invitation”时，教师上传西方发出邀请礼仪文档，布置学生咨询或查阅中国相关礼仪，可开阔学生视野，发挥学生主体地位，利于不同知识基础同学参与活动，增强学生自信心。然后，布置学生自学单词，上传朗读音频，点评其他同学音频。
2.课中。课堂教学中加入如音乐、视频等信息化资源增加知识趣味性，提高学生学习兴趣，并利用信息化交流平台开展生生互动。如教授“Extending an Invitation”时，学生观看中西方发出邀请视频，小组讨论产生该行为差异原因。学生设计情景并演绎，由其他学生点评并在平台上投票选出最佳表演者。
利用平台实现师生互动。教师设置不同难度的启发式题目，及时投屏学生做题情况，解决以往受时间限制教师不能完全掌握学生做题情况，学生问题不能及时得到解答的困难。同时，教师可设置抢答等活动实现师生的互动交流。
3.课后。教师除了上传教学资源至平台供学生下载复习之外，还应实行答疑解惑活动，并分析和展示学生学习效果，利于学生及时掌握自身学习情况并针对性改正。
四、结语
借助信息化技术，将交互式教学法实施于课前、课中和课后，实现了师生、生生平等交流互助，增强了教学趣味性，可以很大程度上提高了学生学习兴趣和学习效果。
参考文献：
[1]教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知https：//etc.hzu.edu.cn/2018/0420/c877a156035/page.htm[EB/OL]，2018-4-20.
[2]程丹丹.高职英語教学中互动式英语教学法的应用分析[J].智库时代，2018（43）.
[3]温湘频，王凌璐，杜秋.“互联网 ”背景下商务英语专业“交互式”教学模式研究[J].湖北开放职业学院学报，2019（8）.
[4]郑航天.移动互联网环境下的高职英语交互式教学模式研究[J].智库时代，2019（21）.