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【摘要】随着教育的不断更新和发展，形成性评价相对于传统古板的总结性评价会更加注重学生在学习过程中的不足和进步。根据高中生的学习压力、学习状态和学习能力，在高中英语写作的过程中提升学生的语言运用能力、解决问题的能力和理解分析能力，应该着重提升学生的思维能力和语言表达能力。因此，本文就如何利用形成性评价提升学生的英语写作能力提出了相关措施。
【关键词】形成性评价;高中英语;写作教学
【作者简介】李原，重庆市实验中学。
形成性评价要求教师在学生写作过程中进行及时评价，结合学生从内而外的自主评价及时了解学生的当前学习状态;及时发现问题并且通过调整当前的学习进度和学习方式解决问题。形成性评价的最终目标是实时了解学生的学习动态，既可以进行整体评价也可以进行侧面重点评价，有利于了解到学生的个体差异以做到具体问题具体分析。
一、通过课堂写作进行实时评价
英语作文是英语教学中一块重点学习对象，为了提升学生写英语作文的能力教师需要设置专门的英语写作课堂，为了贴近教学大纲和教学进度教师可以选择课文中学生感兴趣的话题布置写作任务并及时给予评价。由于课堂时间有限教师可以灵活改变写作的形式，可以直接给学生提供一个固定的题目，也可以给学生提供一部分素材让学生自由组成课题。例如：在進行《Nelson mandela a modern hero》这篇课文的讲解时，这篇课文主要是讲解Where/when/why/prep which/whom引导的定语从句。学生在写作文的过程中使用定语从句绝对是本文的闪光点，教师可先给学生示范定语从句的使用方法，然后让学生练习使用定语从句来写作。在学生写作过程中，教师可在下面来回巡视，及时指出学生的错误并加以正确引导，久而久之学生就能熟练掌握定语从句的用法。
在写作之前教师可以提前提供一些优秀的句型、单词或者短语让学生在写作的过程中灵活运用;在写作之中教师要及时关注学生的写作进度，看见学生明显的错误及时提出来加深学生的记忆力;在学生写完之后教师要善于发现学生作文中的闪光点进行表扬并且让其他同学进行积累。
二、通过课外写作进行总结评价
家庭作业是学生进行巩固和自我评价的一个重要方式，教师要紧紧抓住教材的知识点或者生活实际布置写作任务，只有通过这种途径才会使得文章具有可操作性、趣味性和可探究性。教师可以将学生进行分组，学生可以以所学书本为范围以小组为单位自行定义题目。学生通过搜集、整理资料完成各自作文然后大家聚集在一起进行评价和结合，在修改的基础上取其精华、去其糟粕，将闪光点集中在一起整合成一篇小组最优秀的作文。
例如：在讲解《Festivals around the world》 这篇课文时，教师可以根据不同的节日将学生进行明确的分组，每组学生围绕一个确定的节日进行写作。同时节日是学生比较了解并且感兴趣的一个话题，明确的分组也不会产生小组之间的重复写作。在给学生分配任务的同时注重布置一些相对冷门的中国节日，在锻炼学生写作能力的同时还可以扩大学生知识面，从而起到事倍功半的效果。
在课外写作完成之后，教师可以将学生的小组作文张贴在展示墙上，每个小组都利用课余时间对其他小组的文章进行评价，然后学习到其他小组的闪光点运用到自己小组的作文中再次进行修改、提升，与此同时学生在评价其他小组文章的同时也能学习到其他节日的习俗、日期和渊源等。教师在学生自我修改、自我评价的基础上对最终的作文进行评价，并通过多媒体的方式展现出来，分析存在的普遍问题，同时展现出相对而言比较优秀的文章让大家一起欣赏。
三、通过自由写作进行全面评价
除了课堂写作和课后习作，教师还要注重培养学生定期自由写作的好习惯。顾名思义，自由写作就是对学生的写作形式、写作内容和写作篇幅等都没有过于严格的要求，学生可以通过日记、便条、通知、说明、读后感、问候卡，甚至是英语小报的方式进行自由写作。在自由写作的过程中学生可以充分表达自己的情感，这样的方式容易激发学生的学习兴趣。其次学生需要自行找两个以上的同学对自己的自由写作进行建议和批注，然后再将自己的自由写作内容保管在写作档案中。
例如：在进行《A healthy life》 这篇文章的讲解时，教师可以围绕“life”这个话题让学生将自己平时积累的自由写作文章进行展示。自由写作本身就是学生自身情感的表达或者生活的记录，与自由写作这一话题和目标很切合，教师利用一节课的时间让学生分享自己的写作档案，一方面学生利用英语进行描述有利于锻炼学生的语言表达能力;另一方面，学生展示自己的生活方式、生活习惯或者生活行程等有利于减轻学生的学习压力。由于学生每天都会涉及新的单词，教师需要要求学生在定期自由写作的同时使用每天学习的新词，从而保证对新词有一个巩固记忆和应用。
学生每次将自由写作做成档案的形式可以根据大家的评价促使自己不断得到提升，同时根据自己的兴趣爱好、性格特点和学习时间等合理分配和整理自己的档案，可以动态地记录和反应学生的写作过程，如此才能真正实现形成性评价的真正意义。
四、结语
总而言之，要想真正提升学生的英语写作能力教师需要贯彻落实形成性评价，从而可以真正反应学生写作的本质和特征，满足和适应学生目前发展的需要。因此，教师对学生作文的评价应该是从过程到结果的有机评价。作为一名教师需要创造性的运用形成性评价，并将其运用于高中英语写作中，从而更好地激励和引导学生自主有效地提高写作水平。
参考文献：
[1]马智莉.形成性评价在高中英语写作教学中的应用研究[J].教学研究，2016，39（06）：113-116.
[2]殷志勇.形成性评价在高中英语写作教学中的实践[J].教学与管理，2017（28）：63-65.
【关键词】形成性评价;高中英语;写作教学
【作者简介】李原，重庆市实验中学。
形成性评价要求教师在学生写作过程中进行及时评价，结合学生从内而外的自主评价及时了解学生的当前学习状态;及时发现问题并且通过调整当前的学习进度和学习方式解决问题。形成性评价的最终目标是实时了解学生的学习动态，既可以进行整体评价也可以进行侧面重点评价，有利于了解到学生的个体差异以做到具体问题具体分析。
一、通过课堂写作进行实时评价
英语作文是英语教学中一块重点学习对象，为了提升学生写英语作文的能力教师需要设置专门的英语写作课堂，为了贴近教学大纲和教学进度教师可以选择课文中学生感兴趣的话题布置写作任务并及时给予评价。由于课堂时间有限教师可以灵活改变写作的形式，可以直接给学生提供一个固定的题目，也可以给学生提供一部分素材让学生自由组成课题。例如：在進行《Nelson mandela a modern hero》这篇课文的讲解时，这篇课文主要是讲解Where/when/why/prep which/whom引导的定语从句。学生在写作文的过程中使用定语从句绝对是本文的闪光点，教师可先给学生示范定语从句的使用方法，然后让学生练习使用定语从句来写作。在学生写作过程中，教师可在下面来回巡视，及时指出学生的错误并加以正确引导，久而久之学生就能熟练掌握定语从句的用法。
在写作之前教师可以提前提供一些优秀的句型、单词或者短语让学生在写作的过程中灵活运用;在写作之中教师要及时关注学生的写作进度，看见学生明显的错误及时提出来加深学生的记忆力;在学生写完之后教师要善于发现学生作文中的闪光点进行表扬并且让其他同学进行积累。
二、通过课外写作进行总结评价
家庭作业是学生进行巩固和自我评价的一个重要方式，教师要紧紧抓住教材的知识点或者生活实际布置写作任务，只有通过这种途径才会使得文章具有可操作性、趣味性和可探究性。教师可以将学生进行分组，学生可以以所学书本为范围以小组为单位自行定义题目。学生通过搜集、整理资料完成各自作文然后大家聚集在一起进行评价和结合，在修改的基础上取其精华、去其糟粕，将闪光点集中在一起整合成一篇小组最优秀的作文。
例如：在讲解《Festivals around the world》 这篇课文时，教师可以根据不同的节日将学生进行明确的分组，每组学生围绕一个确定的节日进行写作。同时节日是学生比较了解并且感兴趣的一个话题，明确的分组也不会产生小组之间的重复写作。在给学生分配任务的同时注重布置一些相对冷门的中国节日，在锻炼学生写作能力的同时还可以扩大学生知识面，从而起到事倍功半的效果。
在课外写作完成之后，教师可以将学生的小组作文张贴在展示墙上，每个小组都利用课余时间对其他小组的文章进行评价，然后学习到其他小组的闪光点运用到自己小组的作文中再次进行修改、提升，与此同时学生在评价其他小组文章的同时也能学习到其他节日的习俗、日期和渊源等。教师在学生自我修改、自我评价的基础上对最终的作文进行评价，并通过多媒体的方式展现出来，分析存在的普遍问题，同时展现出相对而言比较优秀的文章让大家一起欣赏。
三、通过自由写作进行全面评价
除了课堂写作和课后习作，教师还要注重培养学生定期自由写作的好习惯。顾名思义，自由写作就是对学生的写作形式、写作内容和写作篇幅等都没有过于严格的要求，学生可以通过日记、便条、通知、说明、读后感、问候卡，甚至是英语小报的方式进行自由写作。在自由写作的过程中学生可以充分表达自己的情感，这样的方式容易激发学生的学习兴趣。其次学生需要自行找两个以上的同学对自己的自由写作进行建议和批注，然后再将自己的自由写作内容保管在写作档案中。
例如：在进行《A healthy life》 这篇文章的讲解时，教师可以围绕“life”这个话题让学生将自己平时积累的自由写作文章进行展示。自由写作本身就是学生自身情感的表达或者生活的记录，与自由写作这一话题和目标很切合，教师利用一节课的时间让学生分享自己的写作档案，一方面学生利用英语进行描述有利于锻炼学生的语言表达能力;另一方面，学生展示自己的生活方式、生活习惯或者生活行程等有利于减轻学生的学习压力。由于学生每天都会涉及新的单词，教师需要要求学生在定期自由写作的同时使用每天学习的新词，从而保证对新词有一个巩固记忆和应用。
学生每次将自由写作做成档案的形式可以根据大家的评价促使自己不断得到提升，同时根据自己的兴趣爱好、性格特点和学习时间等合理分配和整理自己的档案，可以动态地记录和反应学生的写作过程，如此才能真正实现形成性评价的真正意义。
四、结语
总而言之，要想真正提升学生的英语写作能力教师需要贯彻落实形成性评价，从而可以真正反应学生写作的本质和特征，满足和适应学生目前发展的需要。因此，教师对学生作文的评价应该是从过程到结果的有机评价。作为一名教师需要创造性的运用形成性评价，并将其运用于高中英语写作中，从而更好地激励和引导学生自主有效地提高写作水平。
参考文献：
[1]马智莉.形成性评价在高中英语写作教学中的应用研究[J].教学研究，2016，39（06）：113-116.
[2]殷志勇.形成性评价在高中英语写作教学中的实践[J].教学与管理，2017（28）：63-65.