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摘要：在高中化学教学中培养学生的自主学习能力是现今新课程改革的主要教学目标和教学要求，教师要注重创新教学方法，将培养学生自主学习能力作为课堂教学重点。在实际教学中，教师要选择适合学生学习的教学方法，以激发学生的学习兴趣，并让学生成为课堂学习的主体，学生会更为自主的参与到课堂学习中，进而学生的自主学习能力逐步得到提升，也利于推动我国教育事业的进步和发展。
关键词：高中化学;学生;自主学习能力;培养
引言
传统教学课堂中教师主要采用灌输式教学，学生被动接受知识内容，在学习中无法跟上教师的教学思路，学生会出现溜号、贪玩、厌烦等学习心理，学生也不会主动对知识进行学习和探索，进而学生的学习能够提升受到限制。教师要转变传统教学方法，在课堂教学中为学生提供充足的时间自主探索并思考化学知识，学生在兴趣的推动下能够自主参与到课堂学习中，更利于培养学生的自主学习能力。以下内容将为教师探讨如何在高中化学课堂培养学生的自主学习能力，进而提高教师教学水平，也利于保障课堂教学效率。
一、激发学生学习兴趣
要想培养学生的自主学习能力，就要让学生在学习中能够主动对知识进行学习与思考，进而学生的学习能力与思维能力才能够逐步得到提升，主动学习知识是需要建立在对化学知识感兴趣的基础之上，任何事物的主动学习都要建立在兴趣与好奇心的前提，对此，教师在教学中要创新教学方法，利用多元化教学方式激发学生的学习兴趣，促使学生在兴趣的推动下自主参与到课堂学习中。教师在教学中也可以利用化学实验教学激发学生的兴趣，也可以利用游戏教学法，教师要根据学生的兴趣与喜好创设趣味性教学课堂，进而学生在学习中才会感受到学习的乐趣，也会更为自主的参与到化学知识的学习中。
例如在学习化学知识中《化学实验基本方法》一课，学生在化学实验知识的学习中会接触到很多新鲜的实验器材与实验方法，学生在学习中会对各种化学器材与化学物品产生浓厚的好奇心，进而推动学生自主参与到知识探索与思考中，更利于培养学生的学习兴趣。教师在教学中以化学实验中常运用的化学器材开展教学，教师可以以简单的操作步骤开展教学，促使学生在学习中注意力更加集中，也会在学习中产生探索兴趣，实践教学课堂更利于提高学生的参与性，学生学习也更为自主，进而学生的自主学习能力也逐步提升。
二、利用课前导入，集中学生注意力
传统化学知识教学课堂中，教师的教学方法过于单一，教学中直接灌输化学知识内容，化学知识的逻辑性极强，且化学知识需要建立在实验学习的基础上更加便于学习与理解，教师在教学中为了节约时间，选择硬性灌输式教学方法，学生不能够理解化学知识的逻辑性，对化学知识无法理解，学生在学习中就会产生畏难、厌烦等学习心理，课堂学习效率降低。教师在化学教学课堂中可以根据知识内容创设课前导入，利用课前导入的教学方法提前渗透化学知识内容，并弱化化学知识的逻辑性，课前导入以学生感兴趣的内容为主，进而学生在导入学习环节注意力更加集中，学生的好奇心也会被激发，更为自主的参与到知识探索中，其课堂教学效率逐步提升。
例如在学习化学知识中《氧化还原反应》一课，教师在课前导入中可以利用多媒体视频的形式为学生简短的播放氧化还原反应的实验视频，学生被视频内容充分吸引，并产生强烈的探索欲，学生在学习中也会更为积极主动的对知识内容与实验过程进行探索。学生在课前导入环节通过实验视频对化学知识的抽象性有所了解，学生课上学习更为认真专注，更为自主对化学知识探索与学习，学生的自主学习能力也逐步提升，其化学素养水平也得到提高。
三、小组合作学习方式
化学教学课堂中，教师要转变传统自身为课堂主体的教学理念，在课堂教学中教师利用小组合作学习的方式增加学生之间课堂的互动和交流，教师也可以与学生之间互相探讨化学知识，课堂学习氛围更加融洽，学生在课堂中学习也更为自主，也有更多的空间探索与思考化学知识，遇到问题也可以及时与教师或者同学探讨，学生成为课堂学习的主人，会更为自主的参与到学习中。在小组合作探索中，学生的思维被充分调动，学生的独立思考能力和解决问题的能力都能够得到提升，学生的化学综合能力水平提高，学生的自主学习能力也得到提升。
例如在学习化学知识中《油脂》一课，教师在教学中让学生以食物中油脂含量的比例进行小组合作探讨，教師可以提前询问学生最喜欢吃的食物，并列出较为常见的五类食物，学生在小组合作探索中思考食物中的油脂，并将同等克数的食物中的油脂含量从多到少排序，以小组为单位进行比赛。学生被小组竞赛充分激发胜负欲，学生都会积极参与到探索中，课堂学习氛围更加融洽，学生在小组之间也能够互相帮助，更利于提高课堂学习氛围，学生在合作探索中思维更加灵活，思考问题也更加多面，更利于提高学生的自主学习能力。
四、成立课外实验小组
化学知识主要是依照实验为基础进行学习的科目，其知识点也与实验内容相关，教师在教学中要想提高学生的自主学习能力，就要充分培养学生的化学思维能力水平，对此，教师在教学中可以成立课外实验小组，学生在实验小组中能够主动学习化学实验知识，在实验中学生都能够亲自动手参加，在实验中学生更为直观、真实的观察实验过程与实验结果，学生对化学知识的实验过程和化学思维逐步理解，更利于培养学生的化学逻辑思维能力。学生自主进行化学实验，更利于培养学生学习的自主性，也利于激发学生的探索意识，学生会养成良好的探究学习习惯。
结束语
在高中化学教学中，教师要转变教学理念，创新教学方法，为学生构建高效的趣味性教学课堂，进而培养学生的自主学习能力水平。教师要构建以学生为主体学习的实验课堂，提高学生的化学逻辑思维，学生在化学知识学习中的逻辑思维能力提升，进而自主学习能力也逐步提升。
参考文献
[1]郭连娇.高中化学教学环节学生自主学习能力的培养分析[J].考试周刊，2018，（13）.166.
[2]曾凡翠.浅谈高中化学教学中学生自主学习能力培养措施[J].未来英才，2017，（3）.193.
关键词：高中化学;学生;自主学习能力;培养
引言
传统教学课堂中教师主要采用灌输式教学，学生被动接受知识内容，在学习中无法跟上教师的教学思路，学生会出现溜号、贪玩、厌烦等学习心理，学生也不会主动对知识进行学习和探索，进而学生的学习能够提升受到限制。教师要转变传统教学方法，在课堂教学中为学生提供充足的时间自主探索并思考化学知识，学生在兴趣的推动下能够自主参与到课堂学习中，更利于培养学生的自主学习能力。以下内容将为教师探讨如何在高中化学课堂培养学生的自主学习能力，进而提高教师教学水平，也利于保障课堂教学效率。
一、激发学生学习兴趣
要想培养学生的自主学习能力，就要让学生在学习中能够主动对知识进行学习与思考，进而学生的学习能力与思维能力才能够逐步得到提升，主动学习知识是需要建立在对化学知识感兴趣的基础之上，任何事物的主动学习都要建立在兴趣与好奇心的前提，对此，教师在教学中要创新教学方法，利用多元化教学方式激发学生的学习兴趣，促使学生在兴趣的推动下自主参与到课堂学习中。教师在教学中也可以利用化学实验教学激发学生的兴趣，也可以利用游戏教学法，教师要根据学生的兴趣与喜好创设趣味性教学课堂，进而学生在学习中才会感受到学习的乐趣，也会更为自主的参与到化学知识的学习中。
例如在学习化学知识中《化学实验基本方法》一课，学生在化学实验知识的学习中会接触到很多新鲜的实验器材与实验方法，学生在学习中会对各种化学器材与化学物品产生浓厚的好奇心，进而推动学生自主参与到知识探索与思考中，更利于培养学生的学习兴趣。教师在教学中以化学实验中常运用的化学器材开展教学，教师可以以简单的操作步骤开展教学，促使学生在学习中注意力更加集中，也会在学习中产生探索兴趣，实践教学课堂更利于提高学生的参与性，学生学习也更为自主，进而学生的自主学习能力也逐步提升。
二、利用课前导入，集中学生注意力
传统化学知识教学课堂中，教师的教学方法过于单一，教学中直接灌输化学知识内容，化学知识的逻辑性极强，且化学知识需要建立在实验学习的基础上更加便于学习与理解，教师在教学中为了节约时间，选择硬性灌输式教学方法，学生不能够理解化学知识的逻辑性，对化学知识无法理解，学生在学习中就会产生畏难、厌烦等学习心理，课堂学习效率降低。教师在化学教学课堂中可以根据知识内容创设课前导入，利用课前导入的教学方法提前渗透化学知识内容，并弱化化学知识的逻辑性，课前导入以学生感兴趣的内容为主，进而学生在导入学习环节注意力更加集中，学生的好奇心也会被激发，更为自主的参与到知识探索中，其课堂教学效率逐步提升。
例如在学习化学知识中《氧化还原反应》一课，教师在课前导入中可以利用多媒体视频的形式为学生简短的播放氧化还原反应的实验视频，学生被视频内容充分吸引，并产生强烈的探索欲，学生在学习中也会更为积极主动的对知识内容与实验过程进行探索。学生在课前导入环节通过实验视频对化学知识的抽象性有所了解，学生课上学习更为认真专注，更为自主对化学知识探索与学习，学生的自主学习能力也逐步提升，其化学素养水平也得到提高。
三、小组合作学习方式
化学教学课堂中，教师要转变传统自身为课堂主体的教学理念，在课堂教学中教师利用小组合作学习的方式增加学生之间课堂的互动和交流，教师也可以与学生之间互相探讨化学知识，课堂学习氛围更加融洽，学生在课堂中学习也更为自主，也有更多的空间探索与思考化学知识，遇到问题也可以及时与教师或者同学探讨，学生成为课堂学习的主人，会更为自主的参与到学习中。在小组合作探索中，学生的思维被充分调动，学生的独立思考能力和解决问题的能力都能够得到提升，学生的化学综合能力水平提高，学生的自主学习能力也得到提升。
例如在学习化学知识中《油脂》一课，教师在教学中让学生以食物中油脂含量的比例进行小组合作探讨，教師可以提前询问学生最喜欢吃的食物，并列出较为常见的五类食物，学生在小组合作探索中思考食物中的油脂，并将同等克数的食物中的油脂含量从多到少排序，以小组为单位进行比赛。学生被小组竞赛充分激发胜负欲，学生都会积极参与到探索中，课堂学习氛围更加融洽，学生在小组之间也能够互相帮助，更利于提高课堂学习氛围，学生在合作探索中思维更加灵活，思考问题也更加多面，更利于提高学生的自主学习能力。
四、成立课外实验小组
化学知识主要是依照实验为基础进行学习的科目，其知识点也与实验内容相关，教师在教学中要想提高学生的自主学习能力，就要充分培养学生的化学思维能力水平，对此，教师在教学中可以成立课外实验小组，学生在实验小组中能够主动学习化学实验知识，在实验中学生都能够亲自动手参加，在实验中学生更为直观、真实的观察实验过程与实验结果，学生对化学知识的实验过程和化学思维逐步理解，更利于培养学生的化学逻辑思维能力。学生自主进行化学实验，更利于培养学生学习的自主性，也利于激发学生的探索意识，学生会养成良好的探究学习习惯。
结束语
在高中化学教学中，教师要转变教学理念，创新教学方法，为学生构建高效的趣味性教学课堂，进而培养学生的自主学习能力水平。教师要构建以学生为主体学习的实验课堂，提高学生的化学逻辑思维，学生在化学知识学习中的逻辑思维能力提升，进而自主学习能力也逐步提升。
参考文献
[1]郭连娇.高中化学教学环节学生自主学习能力的培养分析[J].考试周刊，2018，（13）.166.
[2]曾凡翠.浅谈高中化学教学中学生自主学习能力培养措施[J].未来英才，2017，（3）.193.