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【摘要】在农村由于各种条件的限制，培养学生兴趣是发展农村生物教学的一条重要途径。具体可通过以下几种方法培养学生兴趣：结合乡土教材，培养学生的学习兴趣；经常组织课外活动，培养学生学习兴趣；利用多媒体教学，使知识由抽象变形象，培养学生的学习兴趣；加强演示实验、分组实验激发学生学习生物学的兴趣。
【关键词】乡村生物教学；培养兴趣；乡土教材；课外活动；多媒体；实验
“没有兴趣的学习，无异于一种苦役。”尤其是乡村中学，学生学习生物的这种现象尤为严重，师资力量薄弱，领导不重视，中考不考，学生不学，有的实验根本做不了，学校又没有专职生物教师。一些教师讲课照本宣读，学生不愿学。多年来，乡村中学生物教学没有发展，严重制约素质教育的发展。因此，要发展乡村中学生物教学应从培养学生的兴趣入手。
培养学生的学习生物的兴趣应从以下几个方面入手。
一、结合乡土教材，培养学生的学习兴趣。
我们这里是农村学校，田间地头、树林、灌丛、草地、池塘、河流、菜市场等都为学生学习生物提供了丰富的自然资源。耕作方式的变革，新的品种的引进和推广，植物园的先进农业技术等，又为学生学习生物课提供了丰富的人文资源。例如：有些家长可能是菜农、蜂农、果农、牧农等。学生耳濡目染，会积累不少感性知识。事实证明，结合乡土教材教学，能够让学生置身于生物这门课程之中，深切体会到学习生物的实际意义，让学生学以致用，从而培养了学习生物的兴趣，让学生源于自然，回归于自然，如果脱离了乡土教材这个“小生物圈”，学生就会觉得乏味，甚至有了距离感，生疏感，空洞感。
二、经常组织课外活动，培养学生学习兴趣。
生物学的研究对象是活生生的生物，用标本，模型和挂图是难以替代的。让学生走向大自然，也是培养学生学习兴趣的重要途径。我们定期地按季节地带领学生在阴暗潮湿的地方捉鼠妇，在清澈见底的小河边观察青蛙与蟾蜍的卵有何异同（提起来后青蛙的卵是团状，蟾蜍的卵是条状）；在争娇斗艳的花园里观看花的结构；在绿草丛生的牧场里观察马、牛、驴、骡在外型上的异同点。这些课外活动激发了学生的学习兴趣，体验到自主学习、合作探究的愉悦，使学生实践能力大大增强。
三、利用多媒体教学，使知识由抽象变形象，培养学生的学习兴趣。
生物课件往往用形象的动画、优美的生物图片来创设学习情境，不但能取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，获得美的享受。例如：原生动物是动物中最简单、最低级的动物，整个身体只由一个细胞构成，而这一个细胞不仅要完成呼吸、消化、排泄等生理活动，而且还要摄食、运动等，学生不易掌握。如果利用多媒体展示草履虫的生活环境，以生动形象的画面，激发学生的学习兴趣，学生就会在轻松愉快的情境掌握草履虫表膜的功能，理解草履虫的消化、排泄等生理功能。又如：生物的性状与遗传，DNA的复制过程，是一个很难理解的知识点，若借助于多媒体动画课件，把DNA的解旋、复制等过程形象的再现在学生眼前，学生就会在生动、具体形象的画面中轻松自如地掌握“复制”这个难点，在这一活动中，教师由单纯的信息表达者转变成加工者，组织者，学生不再是被动的接受新知识，而是通过观察思考，在愉快的环境中学习。这充分体现了学生在学习中的主体地位。
四、加强演示实验、分组实验激发学生学习生物学的兴趣。
生物实验是学生学习生物学兴趣的源泉，它对学生有强烈的吸引力。通过探索性实验可以使学生主动获取知识，加强实验教学可以使学生掌握一定的技能，同时也培养学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。
加强演示实验，凡是应该让学生看到的，尽量让他们看到。例如：讲《食物中含有多种营养成分》这一节中，验证马铃薯、鸡蛋、橘子等食物中含有淀粉、蛋白质、维生素C的实验，让学生预习“小词典”知识，再看实验现象是否与“小词典”一致。通过实验可得结论是：马铃薯中的淀粉遇碘变蓝色；鸡蛋清液与10%氢氧化钠溶液和3%硫酸铜试剂会变成紫色络合物，而橘子汁液能够使桃红色高锰酸钾溶液褪色。当学生看到这些现象时兴奋地不得了，觉得很惊奇，很有意思。对于今后学习生物充满了好奇，培养了学生敏锐、细致的观察力。
五、边讲课边实验，尽量做到先做实验后得结论。
例如：在讲唾液在馒头消化中起什么作用？实验过程中，先让学生提出假设，假设会出现什么现象，然后分组设计实验，教师严格要求学生严格按步骤来完成，认真操作，细致地观察现象。在实验中分别设计了消化馒头块与馒头渣的对比试验，看其结果有无区别。说明物理作用也会促进食物进行消化，为了保证本实验的成功，最好取两个体积相似的馒头块（花生豆大小的），一个直接放入1号试管中，另一个用干净的手捻碎成馒头渣，放入2号试管中。馒头渣与消化液的接触面积比馒头块大，消化的更彻底。需要注意的是在滴加碘液之前，馒头块需要用解剖针搅碎，滴加碘液之后，试管1会有大部分馒头变蓝，而试管2里的馒头渣不会变蓝，学生的实验结果出来后，根据实验现象分析原因。如果两个试管都变蓝了，
说明实验不成功，教师要和大家一起分析为什么出现这样的结果。错误结果一定要分析，找出原因，实验才没白做。如何帮助学生认识到对实验的反思，修改和纠正也是实验的重要环节。不怕错误，在错误中发现原因，寻找出正确的结果，不达目的不罢休是科学工作者应有的素质。 例如在讲授“人体内的血管”一节内容时，如果单纯介绍三种血管的形态，特点及血流方向等客观内容的话，极难引起学生的注意。所以在授课之前，可以先给时间让学生自学，然后小组内讨论血管之间的联系，根据讨论的结果每个小组以自己的方式向大家展示探讨结果，学生可以通过表述、文字简图、简笔画简图与复杂的绘画等多种形式展现出来。学生主动地参与了理解的过程，老师只需稍加讲解和指导便能让学生形成长时记忆。通过长期的训练，学生每节上课的经历就会变成主动参与学习的过程。在理解记忆的基础上也较好的培养了学生的学习兴趣。
总之，培养学生学习生物兴趣的过程中，就是把生物知识以不同形式渗透到日常生活过程中。是教与学有机结合，也是理论联系实际的验证。乡村中学生物教学当务之急是由学生厌学、不学转变到乐学、勤学。教师轻松导、学生愉快学。当然，乡村生物教学形式和方法是多种多样的，还有待于我们去探索去实践。初中生物学作为非中考科目，在不少学生和家长心目中可有可无、可学可不学，模棱两可的定位。给很多学校生物课程的开展带来了难题，给学生正常的知识接纳制造了屏障。引导学生对生物课程形成正确认知，塑造和培养学生科学的学习生物的态度，从情感和感知入手，逐步内化学生对生物学的感受和意向，从而达到态度的养成教育。改观学生对生物学科的认识，以利于学生的均衡发展，也有助于学生的思维开拓和提升。
【关键词】乡村生物教学；培养兴趣；乡土教材；课外活动；多媒体；实验
“没有兴趣的学习，无异于一种苦役。”尤其是乡村中学，学生学习生物的这种现象尤为严重，师资力量薄弱，领导不重视，中考不考，学生不学，有的实验根本做不了，学校又没有专职生物教师。一些教师讲课照本宣读，学生不愿学。多年来，乡村中学生物教学没有发展，严重制约素质教育的发展。因此，要发展乡村中学生物教学应从培养学生的兴趣入手。
培养学生的学习生物的兴趣应从以下几个方面入手。
一、结合乡土教材，培养学生的学习兴趣。
我们这里是农村学校，田间地头、树林、灌丛、草地、池塘、河流、菜市场等都为学生学习生物提供了丰富的自然资源。耕作方式的变革，新的品种的引进和推广，植物园的先进农业技术等，又为学生学习生物课提供了丰富的人文资源。例如：有些家长可能是菜农、蜂农、果农、牧农等。学生耳濡目染，会积累不少感性知识。事实证明，结合乡土教材教学，能够让学生置身于生物这门课程之中，深切体会到学习生物的实际意义，让学生学以致用，从而培养了学习生物的兴趣，让学生源于自然，回归于自然，如果脱离了乡土教材这个“小生物圈”，学生就会觉得乏味，甚至有了距离感，生疏感，空洞感。
二、经常组织课外活动，培养学生学习兴趣。
生物学的研究对象是活生生的生物，用标本，模型和挂图是难以替代的。让学生走向大自然，也是培养学生学习兴趣的重要途径。我们定期地按季节地带领学生在阴暗潮湿的地方捉鼠妇，在清澈见底的小河边观察青蛙与蟾蜍的卵有何异同（提起来后青蛙的卵是团状，蟾蜍的卵是条状）；在争娇斗艳的花园里观看花的结构；在绿草丛生的牧场里观察马、牛、驴、骡在外型上的异同点。这些课外活动激发了学生的学习兴趣，体验到自主学习、合作探究的愉悦，使学生实践能力大大增强。
三、利用多媒体教学，使知识由抽象变形象，培养学生的学习兴趣。
生物课件往往用形象的动画、优美的生物图片来创设学习情境，不但能取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，获得美的享受。例如：原生动物是动物中最简单、最低级的动物，整个身体只由一个细胞构成，而这一个细胞不仅要完成呼吸、消化、排泄等生理活动，而且还要摄食、运动等，学生不易掌握。如果利用多媒体展示草履虫的生活环境，以生动形象的画面，激发学生的学习兴趣，学生就会在轻松愉快的情境掌握草履虫表膜的功能，理解草履虫的消化、排泄等生理功能。又如：生物的性状与遗传，DNA的复制过程，是一个很难理解的知识点，若借助于多媒体动画课件，把DNA的解旋、复制等过程形象的再现在学生眼前，学生就会在生动、具体形象的画面中轻松自如地掌握“复制”这个难点，在这一活动中，教师由单纯的信息表达者转变成加工者，组织者，学生不再是被动的接受新知识，而是通过观察思考，在愉快的环境中学习。这充分体现了学生在学习中的主体地位。
四、加强演示实验、分组实验激发学生学习生物学的兴趣。
生物实验是学生学习生物学兴趣的源泉，它对学生有强烈的吸引力。通过探索性实验可以使学生主动获取知识，加强实验教学可以使学生掌握一定的技能，同时也培养学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。
加强演示实验，凡是应该让学生看到的，尽量让他们看到。例如：讲《食物中含有多种营养成分》这一节中，验证马铃薯、鸡蛋、橘子等食物中含有淀粉、蛋白质、维生素C的实验，让学生预习“小词典”知识，再看实验现象是否与“小词典”一致。通过实验可得结论是：马铃薯中的淀粉遇碘变蓝色；鸡蛋清液与10%氢氧化钠溶液和3%硫酸铜试剂会变成紫色络合物，而橘子汁液能够使桃红色高锰酸钾溶液褪色。当学生看到这些现象时兴奋地不得了，觉得很惊奇，很有意思。对于今后学习生物充满了好奇，培养了学生敏锐、细致的观察力。
五、边讲课边实验，尽量做到先做实验后得结论。
例如：在讲唾液在馒头消化中起什么作用？实验过程中，先让学生提出假设，假设会出现什么现象，然后分组设计实验，教师严格要求学生严格按步骤来完成，认真操作，细致地观察现象。在实验中分别设计了消化馒头块与馒头渣的对比试验，看其结果有无区别。说明物理作用也会促进食物进行消化，为了保证本实验的成功，最好取两个体积相似的馒头块（花生豆大小的），一个直接放入1号试管中，另一个用干净的手捻碎成馒头渣，放入2号试管中。馒头渣与消化液的接触面积比馒头块大，消化的更彻底。需要注意的是在滴加碘液之前，馒头块需要用解剖针搅碎，滴加碘液之后，试管1会有大部分馒头变蓝，而试管2里的馒头渣不会变蓝，学生的实验结果出来后，根据实验现象分析原因。如果两个试管都变蓝了，
说明实验不成功，教师要和大家一起分析为什么出现这样的结果。错误结果一定要分析，找出原因，实验才没白做。如何帮助学生认识到对实验的反思，修改和纠正也是实验的重要环节。不怕错误，在错误中发现原因，寻找出正确的结果，不达目的不罢休是科学工作者应有的素质。 例如在讲授“人体内的血管”一节内容时，如果单纯介绍三种血管的形态，特点及血流方向等客观内容的话，极难引起学生的注意。所以在授课之前，可以先给时间让学生自学，然后小组内讨论血管之间的联系，根据讨论的结果每个小组以自己的方式向大家展示探讨结果，学生可以通过表述、文字简图、简笔画简图与复杂的绘画等多种形式展现出来。学生主动地参与了理解的过程，老师只需稍加讲解和指导便能让学生形成长时记忆。通过长期的训练，学生每节上课的经历就会变成主动参与学习的过程。在理解记忆的基础上也较好的培养了学生的学习兴趣。
总之，培养学生学习生物兴趣的过程中，就是把生物知识以不同形式渗透到日常生活过程中。是教与学有机结合，也是理论联系实际的验证。乡村中学生物教学当务之急是由学生厌学、不学转变到乐学、勤学。教师轻松导、学生愉快学。当然，乡村生物教学形式和方法是多种多样的，还有待于我们去探索去实践。初中生物学作为非中考科目，在不少学生和家长心目中可有可无、可学可不学，模棱两可的定位。给很多学校生物课程的开展带来了难题，给学生正常的知识接纳制造了屏障。引导学生对生物课程形成正确认知，塑造和培养学生科学的学习生物的态度，从情感和感知入手，逐步内化学生对生物学的感受和意向，从而达到态度的养成教育。改观学生对生物学科的认识，以利于学生的均衡发展，也有助于学生的思维开拓和提升。