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【摘要】在新课程理念下，英语阅读教学的研究、学生阅读量增加、阅读兴趣、阅读技能的培养的意义已超出为了学生考试的意义。激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的英语水平有着积极的现实意义。
【关键词】初中；英语课堂；阅读教学
阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇，丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。如何采取相应对策帮助学生克服阅读障碍和提高他们的阅读水平是每个初中英语教师必须正视的问题。
一、阅读教学在英语教学中有非常重要的地位
首先，阅读能力贯穿整个中考试题。单项填空需要精读，完型填空、阅读理解、短文改错需要精读与泛读相结合。其中书面表达题虽然考查写的能力，可写的能力也是在广泛阅读的基础上才会有所提高。其次，阅读教学既是中学英语教学的重点，也是教学上的难点。中学英语阅读课的主要目的是提高学生的阅读能力和英语运用能力。为达到这一目的，就需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识，即词汇、句型、语法和习惯用法等来扩大词汇量，丰富语言知识。同时要了解课文内容所涉及的文化背景，从而有利于学生了解英美民族的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式。我们现行的教科书，阅读材料题材涉及天文地理、历史人物、文学艺术、工作生活、科学技术、自然灾害、环境保护、体育卫坐和人权政治等各个领域。体裁有记叙、传记、小说、戏剧、诗歌、书信、日记、说明文等，如何利用如此丰富的材料进行教学，如何在有限的时间内让学生在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度得到提高，这是摆在中英学语教师的当务之急。
二、造成学生阅读理解障碍的主要原因
（一）、教师本身陈旧的教学思想和教学方法在很大程度上^影响学生英语阅读能力的培养，在教学过程中，他们把阅读课上成语法及词汇课，阅读材料只是语法及词汇的范例，老师充当语法书的功能.而学生则成为被动容纳这些知识的机器。忽略文章内容和文章所表达的信息，忽略阅读技巧和阅读能力的培养，从而影响并制约了学生阅读能力的发展与提高。
（二）、学生自主学习意识差
有些学生在阅读学习中缺乏计划性和目标性，他们不清楚自己需要读什么，为什么读和怎么读。
三、阅读课的教学
（一）、转变教育观念。《英语课程标准》中明确提出英语教学不仅仅是给学生传授知识，更重要的是在教学中教师有目的地加强学习方法的指导，培养学生良好的学习策略。教师在指导阅读的过程中，要重视利用各种学习策略引领阅读过程，提高阅读的科学性与准确性。
（二）、帮助学生克服畏难情绪，树立信心，培养阅读兴趣。
教师在教学过程中要注意消除学生的恐惧心理，培养学生的自信心，逐步培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。具体做法有：
1、根据学生的实际水平，选择难易适中的文章。
教师在选择阅读材料时要尽量挑那些趣味性强，篇幅适中，词汇量不大的文章。阅读前可介绍相关的背景知识，与学生共同分析语篇体裁和语篇结构。
2、阅读前设计任务、采取任务型教学，激发学生发现问题的兴趣。如：教Madame Curie，我的任务设计是：（1）让学生观看影片《居里夫人》片段，引入如下两个问题：A、Who was Madame Curie？B、What is she rememhered for？然后让学生快速阅读课文并独立完成。（2）让学生细渎课文，抓住时间主线并找出相关事件。（3）让学生分组（in groupsof four）讨论下列问题，然后各组选出一名代表向全班阐明本组的观点：A、What can we learn from Madame Curie？B、As a student，what should you do when you meet difficulty inyour studies？
让学生带着问题、带着目的去阅读，然后找出问题的答案。所设置的问题要有一定难度，以便刺激学生思维，让学生体会到智力角逐的乐趣。另外，要选文化含量高、知识性强、角度新颖的文章，最好选具有时代信息的内容，有趣的题材，这样他们自然就会主动地、积极地进行阅读了。
3、传授正确的阅读方法，“授之以鱼，不如授之以渔”。在阅读过程中，告诉学生正确的阅读方法，训练学生不回视，阅读一篇文章应先从头到尾看完，整体把握文章，而不是不时地停下来查阅字典资料。多训练学生默读，因为默读是快速阅读的关键。学生一旦有了一定的基础，老师就可注意培养他们的默读技能，要求他们抑制发音器官的动作；注意消除头脑中潜在的词语语音印象；使他们力求做到通过视觉器官，直接迅速地感知文字信号。另外还要根据阅读要求，帮助学生学会跳读、略读、扫读等阅读技巧。
4、在提高阅读速度与技能的同时，注重培养学生的理解能力。阅读速度可根据不同的读物而定。引导学生加强对逻辑思维能力和快速反应能力的训练，使学生在准确把握整篇文章的基础上，捕捉并认真核对相关信息。有的还要能体会出言外之意；和学生一道归纳文章的中心思想，分析文章的篇章结构，归纳文章的主题，挖掘作者的写作意图等等。久而久之，他们分析、归纳、推理等能力均会有明显的提高。
5、正确处理好精读与泛读的关系。在阅读教学中，应处理好精读与泛读的关系，精读与泛读在目标上是不同的，精读既重视语篇的理解、品味，也重视语法、词法、句法等相关语言知识的学习；而泛读则是以获取有效信息为主要目标的，满足了目标需要也就完成了阅读的目的。两种阅读方法对英语的学习都很重要，他们互相依存，互为补充。
（三）、引导学生以平和的心态从容对待阅读中的每一题。教师还要想方设法调动学生的学习欲望，增强他们的自信心，注意营造宽松的心理氛围，运用激励艺术，增添他们成功的喜悦，帮助他们消除畏惧情绪，变“心理劣势”为“心理优势”。找准能引起学生共鸣的，能激发学生兴趣的及发散学生思维的切人点，教育学生在遇到容易题时同样要镇定自若，考虑周密细致，而不至于“大意失荆州”。
在培养学生的阅读能力过程中，教师应充分认识到它的形成是一个渐进复杂过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。教师的主要任务是通过大量的以理解内容为主的新闻记者训练，培养学生的阅读兴趣、习惯、阅读技巧和能力。在这个过程中学尘必然会遇到很多的困雉、障碍，作为教师就应当引导学生学会挖掘自己的潜力，勇于参加语言实践，通过“勤读”、“巧读”，体验英语阅读学习的无限乐趣，从而为攀登英语学习的新高峰奠定基础。
参考文献：
[1]张晓燕.谈谈我在阅读教学中的做法.2009.5-15.
[2]刘凤楚.英语课程标准.为我们的阅读教学指明了方向，2009.5-8.
【关键词】初中；英语课堂；阅读教学
阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇，丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。如何采取相应对策帮助学生克服阅读障碍和提高他们的阅读水平是每个初中英语教师必须正视的问题。
一、阅读教学在英语教学中有非常重要的地位
首先，阅读能力贯穿整个中考试题。单项填空需要精读，完型填空、阅读理解、短文改错需要精读与泛读相结合。其中书面表达题虽然考查写的能力，可写的能力也是在广泛阅读的基础上才会有所提高。其次，阅读教学既是中学英语教学的重点，也是教学上的难点。中学英语阅读课的主要目的是提高学生的阅读能力和英语运用能力。为达到这一目的，就需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识，即词汇、句型、语法和习惯用法等来扩大词汇量，丰富语言知识。同时要了解课文内容所涉及的文化背景，从而有利于学生了解英美民族的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式。我们现行的教科书，阅读材料题材涉及天文地理、历史人物、文学艺术、工作生活、科学技术、自然灾害、环境保护、体育卫坐和人权政治等各个领域。体裁有记叙、传记、小说、戏剧、诗歌、书信、日记、说明文等，如何利用如此丰富的材料进行教学，如何在有限的时间内让学生在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度得到提高，这是摆在中英学语教师的当务之急。
二、造成学生阅读理解障碍的主要原因
（一）、教师本身陈旧的教学思想和教学方法在很大程度上^影响学生英语阅读能力的培养，在教学过程中，他们把阅读课上成语法及词汇课，阅读材料只是语法及词汇的范例，老师充当语法书的功能.而学生则成为被动容纳这些知识的机器。忽略文章内容和文章所表达的信息，忽略阅读技巧和阅读能力的培养，从而影响并制约了学生阅读能力的发展与提高。
（二）、学生自主学习意识差
有些学生在阅读学习中缺乏计划性和目标性，他们不清楚自己需要读什么，为什么读和怎么读。
三、阅读课的教学
（一）、转变教育观念。《英语课程标准》中明确提出英语教学不仅仅是给学生传授知识，更重要的是在教学中教师有目的地加强学习方法的指导，培养学生良好的学习策略。教师在指导阅读的过程中，要重视利用各种学习策略引领阅读过程，提高阅读的科学性与准确性。
（二）、帮助学生克服畏难情绪，树立信心，培养阅读兴趣。
教师在教学过程中要注意消除学生的恐惧心理，培养学生的自信心，逐步培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。具体做法有：
1、根据学生的实际水平，选择难易适中的文章。
教师在选择阅读材料时要尽量挑那些趣味性强，篇幅适中，词汇量不大的文章。阅读前可介绍相关的背景知识，与学生共同分析语篇体裁和语篇结构。
2、阅读前设计任务、采取任务型教学，激发学生发现问题的兴趣。如：教Madame Curie，我的任务设计是：（1）让学生观看影片《居里夫人》片段，引入如下两个问题：A、Who was Madame Curie？B、What is she rememhered for？然后让学生快速阅读课文并独立完成。（2）让学生细渎课文，抓住时间主线并找出相关事件。（3）让学生分组（in groupsof four）讨论下列问题，然后各组选出一名代表向全班阐明本组的观点：A、What can we learn from Madame Curie？B、As a student，what should you do when you meet difficulty inyour studies？
让学生带着问题、带着目的去阅读，然后找出问题的答案。所设置的问题要有一定难度，以便刺激学生思维，让学生体会到智力角逐的乐趣。另外，要选文化含量高、知识性强、角度新颖的文章，最好选具有时代信息的内容，有趣的题材，这样他们自然就会主动地、积极地进行阅读了。
3、传授正确的阅读方法，“授之以鱼，不如授之以渔”。在阅读过程中，告诉学生正确的阅读方法，训练学生不回视，阅读一篇文章应先从头到尾看完，整体把握文章，而不是不时地停下来查阅字典资料。多训练学生默读，因为默读是快速阅读的关键。学生一旦有了一定的基础，老师就可注意培养他们的默读技能，要求他们抑制发音器官的动作；注意消除头脑中潜在的词语语音印象；使他们力求做到通过视觉器官，直接迅速地感知文字信号。另外还要根据阅读要求，帮助学生学会跳读、略读、扫读等阅读技巧。
4、在提高阅读速度与技能的同时，注重培养学生的理解能力。阅读速度可根据不同的读物而定。引导学生加强对逻辑思维能力和快速反应能力的训练，使学生在准确把握整篇文章的基础上，捕捉并认真核对相关信息。有的还要能体会出言外之意；和学生一道归纳文章的中心思想，分析文章的篇章结构，归纳文章的主题，挖掘作者的写作意图等等。久而久之，他们分析、归纳、推理等能力均会有明显的提高。
5、正确处理好精读与泛读的关系。在阅读教学中，应处理好精读与泛读的关系，精读与泛读在目标上是不同的，精读既重视语篇的理解、品味，也重视语法、词法、句法等相关语言知识的学习；而泛读则是以获取有效信息为主要目标的，满足了目标需要也就完成了阅读的目的。两种阅读方法对英语的学习都很重要，他们互相依存，互为补充。
（三）、引导学生以平和的心态从容对待阅读中的每一题。教师还要想方设法调动学生的学习欲望，增强他们的自信心，注意营造宽松的心理氛围，运用激励艺术，增添他们成功的喜悦，帮助他们消除畏惧情绪，变“心理劣势”为“心理优势”。找准能引起学生共鸣的，能激发学生兴趣的及发散学生思维的切人点，教育学生在遇到容易题时同样要镇定自若，考虑周密细致，而不至于“大意失荆州”。
在培养学生的阅读能力过程中，教师应充分认识到它的形成是一个渐进复杂过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。教师的主要任务是通过大量的以理解内容为主的新闻记者训练，培养学生的阅读兴趣、习惯、阅读技巧和能力。在这个过程中学尘必然会遇到很多的困雉、障碍，作为教师就应当引导学生学会挖掘自己的潜力，勇于参加语言实践，通过“勤读”、“巧读”，体验英语阅读学习的无限乐趣，从而为攀登英语学习的新高峰奠定基础。
参考文献：
[1]张晓燕.谈谈我在阅读教学中的做法.2009.5-15.
[2]刘凤楚.英语课程标准.为我们的阅读教学指明了方向，2009.5-8.